本站原创摘要3-4
Abstract4-6
目录6-9
第一章 绪论9-28
一、 探讨缘由9-10
二、 探讨综述10-15
三、 相关概念和论述15-19
四、 探讨目的和作用19-20
五、 探讨策略和对象20-23
六、 探讨思路和探讨历程23-28
第二章 X 街道基本情况28-44
第一节 X 街道的综合概括28-32
一、 自然环境28-30
二、 历史沿革30
三、 经济进展30-32
四、 文化特点32
第二节 X 街道的教育进展情况32-38
一、 教师基本情况33-34
二、 教育经费投入情况34
三、 近五年在校学生基本情况34-35
四、 办学条件基本情况35-38
第三节 X 街道学生阅读近况38-44
一、 对阅读的认识38-39
二、 阅读书籍种类39
三、 阅读习惯39-40
四、 阅读时间40-41
五、 阅读理解水平41-44
第三章 阅读行动探讨的实施44-59
第一节 阅读行动探讨的目的和作用44-46
一、 阅读行动探讨的目的44-45
二、 阅读行动探讨的作用45-46
第二节 阅读行动探讨的基本理念46-48
一、 以关注人的进展为价值取向46
二、 转变观念、参与合作、行动分享是路径46-47
三、 可持续进展原则47-48
第三节 阅读行动探讨的主要内容48-50
一、 保障教师和学生的阅读时间48-49
二、 教师对学生进行阅读指导49
三、 开展多种多样的阅读活动培养阅读兴趣49-50
四、 利用家访转变家长的意识50
第四节 阅读行动探讨的历程50-59
一、 政府部门建立制度保障阅读50-52
二、 引进资源帮助教师提升专业技能开展阅读教育52-57
三、 加强学校之间的阅读交流57
四、 在学校树立学生阅读的榜样57
五、 加强家校合作57-59
第四章 阅读行动探讨的阶段性评估59-79
第一节 评估的目的、内容和策略59-63
一、 评估的目的59
二、 评估的内容59-62
三、 评估的策略62-63
第二节 评估的结果及其说明63-72
一、 R 完小与大文完小学生在言语表达能力方面有显著性差别63-70
二、 R 完小学生通过阅读写作能力显著提升70-71
三、 学生主动到学校图书室看书71-72
第三节 有着的不足及浅析72-79
一、 读书无用论制约教育的进展72-73
二、 家长未能认识到教育的真正目的以及阅读的重要量73-74
三、 教师阅读意识与自身专业能力薄弱74-76
四、学校经费不足制约了阅读的开展76
五、 学生将阅读与语文教学活动混淆76-79
第五章 进一步推动探讨的深思79-90
第一节 论述深思79-83
一、 阅读与人的全面进展之间的联系79-81
二、 阅读资源综合集成理念81-83
第二节 对策倡议83-90
一、 转变观念关注阅读83-84
二、 建立阅读保障机制84-85
三、 整合阅读资源85-90
结语90-92