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【摘要】在新课程改革中,校长的管理理念及其所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。因此,作为校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化,并通过管理创新来应对变化,确立新的学校观和管理观。学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动,学校管理的起点和归宿都是人。因
【关键词】 新课程改革学校管理者以人为本管理理念
1006-5962(2012)06(b)-0121-01
学校管理是指根据一定的教育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用教育的各种要素,以实现育人的学校管理活动。新课程改革从课程改革的目标,课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。在办学实践中,坚持以人为本,突出学校管理为学生、教师和学校的发展怎么写作的思想,尊重广大师生,发现他们的特长,激励他们不断自我发展,保证教育教学的顺利实施,提高学校的办学水平和教育质量。
1坚持以人为本,尊重师生人格
科学发展观的核心是以人为本,“以人为本”的管理已成为广大校长的共识。所谓“以人为本”,就是以学生和教师的成长、发展为本,把学校教育和人的幸福、人的尊严、人的终极价值联系起来,以现代人的精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人。要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。这是教育的根本,这也是新课程改革的最终目的。所以在管理过程中要以师生的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念。因此:在实践上,学校管理者在引领全校师生形成共同的价值取向的基础上要彰显与弘扬师生的个性;要相信师生,尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的需求,按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的。
一直以来,人们认为,时间是无限的,只要我们的学生坐在教室里,就一定能学习好,于是学生节检测日不休息,大量的家庭作业,在校晨读、早读、午练、下午自习等,整天让学生处于高度疲劳状态,而不管效果如何。这种不顾学生实际,不尊重学生的意愿,不尊重教育规律,一味强迫学生学习、学习、再学习的做法,学生除了掌握书本知识外,还能知道些什么呢？因此,我们应尊重学生的人格,培养他们广泛的学习兴趣。对学生的教育坚持以人为本的同时,学校管理者更要以教师为本,尊重教师。在当前新课程改革中学校管理者特别是校长要当好“设计师”角色,营造一个平等、团结、尊重的集体氛围。关心、爱护是远远不够的,现代管理更强调对员工的尊重。对教师的尊重和信任是调动教师积极性的重要因素。
2树立激励意识, 促进师生成长
教师是学历层次较高、有主见、善思考、有很强社会责任感和工作进取心的群体。对教师的管理,如果限制过多、过严,手腕过硬,就会挫伤他们的工作积极性,扼杀他们的创造力。因而,学校管理应该从刚性管理转向注重柔性管理的观念上,教育管理必须为师生的全面发展和可持续发展提供怎么写作。
新课程要求师生管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神,在工作中不断发现被管理者——学生和教师的兴趣、需要、优势和长处,积极调整教育教学管理活动,创造相应的条件,营造适宜学生和教师发展的空间和氛围,从而促进学生、教师和学校的健康发展。牢固确立“育人为本”的教育思想,并认真研究学生个体差异,努力形成相互激励、教学相长的师生关系,使具有不同天赋、潜能、气质、性格、文化背景的学生都能得到充分的发展。强调尽量淡化管理意识、强制意识,强化怎么写作意识、领导意识,管理者与被管理者之间建立一种和谐的关系,为个体价值的自我实现创造宽松愉快的工作学习环境。
需求是教师的工作源泉。教师的工作动力,无一不是由其需求引导的。在现代的新课程背景下的校本管理中,要求校长去最大限度地调动激励每位教师工作的创造力和,使整个集体具有强大的凝聚力,以高尚的人格力量去感染每个教职工,号召并带领出一个研究型集体,这是一种高境界的学校制度文化。校长与教师之间寻求相互信任,校长鼓励教师进行一些必要的创新活动,鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战,为他们提供必要的教育信息资源。特别是在实施新课程方面应及时加强培训,给予指导和提供帮助,以解决在实施中遇到的困难,激发他们实践探索的动力。
3科学管理,用合理的制度制约人、引导人
在管理中注重人的因素的同时,还应注重管理的科学、客观、理性。学校的科学管理,其特征是科学的规范化、制度化、模式化为衡量标准的管理,也就是在学校管理的各个层面,如计划、组织、领导等都有成套的科学规范的制度和程序,使大家在以人为本的前提下,做到有章可依。凡是办得好的学校,都有一套符合规范化要求的规章制度,这说明实行规范化、制度化的管理是办好学校的重要条件。
在制度建设中,我们力求做到精而实用,用合理的制度约束人、引导人。比如在教师队伍的管理上,制定的《教职工考勤工制度》《教师专业发展培训工作计划》《教师支教实施办法》《教师月量化考核办法》等,在常规教学的管理上制定《常规教学管理基本要求》《教研组工作制度》《校本教研实施方案》等。在制度的执行过程中,能广泛听取被管理者的意见,对不合理的地方适时修改,注重用合理的制度去引导人。
新课程实施的主阵地在学校,课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展。新课程的实施成功与否,学校的管理者尤其是校长起着关键的作用,新课程使学校教育变得丰富多彩,复杂多变。作为学校管理者,要不断地学习、思考、探索更新学校管理的理念,为基础教育课程改革顺利发展作出应有的贡献。
参考文献
《李岚清教育访谈录》.
黄侨明,新课程背景下中小学校管理职能的新思考,《基础教育参考》 2004年12期.
[3]《新课程标准》.
[4]向仔龙.如何做好新课改背景下的学校管理.
摘自：论文范文www.udooo.com
此,只有在管理过程中,以人为本,重视并做好人的管理工作,才能确保学校各项工作富有成效地进行下去。【关键词】 新课程改革学校管理者以人为本管理理念
1006-5962(2012)06(b)-0121-01
学校管理是指根据一定的教育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用教育的各种要素,以实现育人的学校管理活动。新课程改革从课程改革的目标,课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。在办学实践中,坚持以人为本,突出学校管理为学生、教师和学校的发展怎么写作的思想,尊重广大师生,发现他们的特长,激励他们不断自我发展,保证教育教学的顺利实施,提高学校的办学水平和教育质量。
1坚持以人为本,尊重师生人格
科学发展观的核心是以人为本,“以人为本”的管理已成为广大校长的共识。所谓“以人为本”,就是以学生和教师的成长、发展为本,把学校教育和人的幸福、人的尊严、人的终极价值联系起来,以现代人的精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人。要尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的规律,按教育教学规律办事。这是教育的根本,这也是新课程改革的最终目的。所以在管理过程中要以师生的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念。因此:在实践上,学校管理者在引领全校师生形成共同的价值取向的基础上要彰显与弘扬师生的个性;要相信师生,尊重师生的意愿,尊重他们成长和发展的需求,按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理,与新课程改革的精神是背道而驰的。
一直以来,人们认为,时间是无限的,只要我们的学生坐在教室里,就一定能学习好,于是学生节检测日不休息,大量的家庭作业,在校晨读、早读、午练、下午自习等,整天让学生处于高度疲劳状态,而不管效果如何。这种不顾学生实际,不尊重学生的意愿,不尊重教育规律,一味强迫学生学习、学习、再学习的做法,学生除了掌握书本知识外,还能知道些什么呢？因此,我们应尊重学生的人格,培养他们广泛的学习兴趣。对学生的教育坚持以人为本的同时,学校管理者更要以教师为本,尊重教师。在当前新课程改革中学校管理者特别是校长要当好“设计师”角色,营造一个平等、团结、尊重的集体氛围。关心、爱护是远远不够的,现代管理更强调对员工的尊重。对教师的尊重和信任是调动教师积极性的重要因素。
2树立激励意识, 促进师生成长
教师是学历层次较高、有主见、善思考、有很强社会责任感和工作进取心的群体。对教师的管理,如果限制过多、过严,手腕过硬,就会挫伤他们的工作积极性,扼杀他们的创造力。因而,学校管理应该从刚性管理转向注重柔性管理的观念上,教育管理必须为师生的全面发展和可持续发展提供怎么写作。
新课程要求师生管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神,在工作中不断发现被管理者——学生和教师的兴趣、需要、优势和长处,积极调整教育教学管理活动,创造相应的条件,营造适宜学生和教师发展的空间和氛围,从而促进学生、教师和学校的健康发展。牢固确立“育人为本”的教育思想,并认真研究学生个体差异,努力形成相互激励、教学相长的师生关系,使具有不同天赋、潜能、气质、性格、文化背景的学生都能得到充分的发展。强调尽量淡化管理意识、强制意识,强化怎么写作意识、领导意识,管理者与被管理者之间建立一种和谐的关系,为个体价值的自我实现创造宽松愉快的工作学习环境。
需求是教师的工作源泉。教师的工作动力,无一不是由其需求引导的。在现代的新课程背景下的校本管理中,要求校长去最大限度地调动激励每位教师工作的创造力和,使整个集体具有强大的凝聚力,以高尚的人格力量去感染每个教职工,号召并带领出一个研究型集体,这是一种高境界的学校制度文化。校长与教师之间寻求相互信任,校长鼓励教师进行一些必要的创新活动,鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战,为他们提供必要的教育信息资源。特别是在实施新课程方面应及时加强培训,给予指导和提供帮助,以解决在实施中遇到的困难,激发他们实践探索的动力。
3科学管理,用合理的制度制约人、引导人
在管理中注重人的因素的同时,还应注重管理的科学、客观、理性。学校的科学管理,其特征是科学的规范化、制度化、模式化为衡量标准的管理,也就是在学校管理的各个层面,如计划、组织、领导等都有成套的科学规范的制度和程序,使大家在以人为本的前提下,做到有章可依。凡是办得好的学校,都有一套符合规范化要求的规章制度,这说明实行规范化、制度化的管理是办好学校的重要条件。
在制度建设中,我们力求做到精而实用,用合理的制度约束人、引导人。比如在教师队伍的管理上,制定的《教职工考勤工制度》《教师专业发展培训工作计划》《教师支教实施办法》《教师月量化考核办法》等,在常规教学的管理上制定《常规教学管理基本要求》《教研组工作制度》《校本教研实施方案》等。在制度的执行过程中,能广泛听取被管理者的意见,对不合理的地方适时修改,注重用合理的制度去引导人。
新课程实施的主阵地在学校,课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展。新课程的实施成功与否,学校的管理者尤其是校长起着关键的作用,新课程使学校教育变得丰富多彩,复杂多变。作为学校管理者,要不断地学习、思考、探索更新学校管理的理念,为基础教育课程改革顺利发展作出应有的贡献。
参考文献
《李岚清教育访谈录》.
黄侨明,新课程背景下中小学校管理职能的新思考,《基础教育参考》 2004年12期.
[3]《新课程标准》.
[4]向仔龙.如何做好新课改背景下的学校管理.