关于职高情境教学在职高语文教学中运用站

摘 要：面对当下倡

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导的素质教育，作为职高基础学科的语文课，更应发挥其应有作用，教师须转理论，换思想，通过创新教学方法特别是情境教学的引用，激发学生学习兴趣和主动参与性，不但掌握到专业学科知识，还最大限度地提高综合素质，从实现为社会培养更多实用型人才打下坚实基础。本文专题以《采薇》一课为案例，阐述了情境教学在职高语文教学中的具体应用，具有现实指导和参考意义。
关键词：职高语文 情境创设 应用案例
职高语文是学生学好其他学科的基础与关键，受长期传统教学方式方法的影响，目前，一些职高教师在语文创新教学手段上还是不够主动、大胆，仍旧安乐于惯性的灌输式、填鸭式教学方法，这让本来学习底子薄的职高学生在枯燥烦味的课堂上，极易失去学习耐心与兴趣，时间一长，便出现厌学、逃学、不愿再学的现象，不仅影响到语文单科知识的掌握，而且给其它学科也带来了一定的学习障碍。由此可见，应用职高语文创新教学手段已势在必行。它需要职高教育工作者尽快树立崭新的育人观，摆脱传统教学思想与方法的束缚，结合职高学生特点，变革语文教学手段，针对性地提高学生的语文综合素质，为专业课和今后立足社会打下坚实的基础。我认为，情境教学的引用是最能激发学生兴趣，将认知教育、智能培育和情意感恩融入到教学活动中去，通过情境模拟的形式，让学生在感悟中学习思考，从中提升自己的素质。以下是对情境教学在职高语文教学中的具体应用进行的阐述。
情境教学，是指引入制造或创设需要与教学内容相适应的具体场景和氛围，通过学生主体参与、师生互动来实现教学目的的新型教学方式，可借助音乐欣赏、图案播放，参观实践等多种手段搭成，将教学内容生动化、形象化的教学手段。帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。因此，在教学过程中语文教师要主动自觉创设情境，让学生也能准确、深刻地对文本进行解读。

一、借助音乐情境渲染课件下的时代背景

在语文教学中，用音乐微妙的语言作用在文字上，让学生的听觉和视觉在课堂教学的“催化剂”作用下，体现出文章作者对人生社会的深刻思考，突出蕴涵的一定人生哲理主题思想。但要注意选取的音乐要从教材需求出发，与教学内容具有一致，尤其在基调意境以及情节发展上，恰到好处地音乐渲染把学生带到特有的意境中，引起共鸣的目的，取得理想的教学效果。例如在《采薇》讲授中，我先在课堂教学中播放了一段伤感轻音乐，让全班学生的情感慢慢都被纠集到这伤感的情绪上时，我开始讲解《采薇》所反映出的那种饱尝服役思归之苦的戍边战士，在转战边陲的艰苦生活中，借助诗经表达自己爱国恋家、忧时伤事的主题思想，学生此时好像置身于那个时代背景下，自然就会理解作者的心境，读懂文章内涵。

二、参照现实生活展示课件下的当时场景

生活情境教学，就是语文教师善于把教学内容巧妙地转化成学生所熟悉且具有潜在意义的生活某一典型场景，再加以教师的课堂语言描绘，作为学生观察课件下当时场景的客体，鲜明地展现，从而促使学生在这样营造的创设情境下，激发出课堂学习兴趣，通过观察课件场景发现并提出问题直至解决。实践中语文教师可带领学生到公园、大街上等等，去寻觅、去感受，让学生深刻地感觉到现实社会生活中那些人、事，场景，这样便会在语文课堂中自然生动地跳出来。例如在《采薇》中，我就组织学生参观了诗中描绘的如杨柳荫荫，微微雨雪的自然景物，再学习课文时，学生就会对《采薇》中描写的棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪等动人的自然景物不觉得陌生枯燥，而且也能加深对课文军士们思归情愫的理解，既开拓了学生生活和教材有机结合的新鲜感，也大大提高了教学效果。

三、引入实物图片演示课件下的动态情景

图画情境，即是构成一个以实物为中心，略设必要背景的整体来展示某一特定情境的形象演示。通过图片，使学生在真切清楚的感受下，迅速立体地感知课文内容，体会到作者的写作意图。其是插图、剪贴画，特别是多媒体动画等都可用来再现课文时代下的动态情境，易于学生在观摩实物演示的过程中，获得感官上的真实体验，对文章所描绘的意境体会更加理解，更加深刻。在《采薇》教学中，我就制作了精美的 PowerPoint，通过引入电视剧中那个时代战争的场景画片实物的演示，让学生通过军将们坐在战车上，步兵们蔽依车后，战马威武雄健，兵士手中弓和箭袋时时佩在身边的场景动态画片，也产生了与作者共鸣的情感，体会到猃狁的侵战匈悍强大猖狂和周国纪律严正，卒伍精强的盛大军威，这些轻松地突破了语文教师原有喋喋不休地条分缕析，还是无法达到学生体会其中蕴含深刻含义的教学难点。

四、结束语

虽然课前创设以上几种情境教学需花费一些时间准备，但在课堂教学中，我明显感觉到学生表现出对语文学科空前的兴趣，积极性明显增加，极大地提高了语文教学效果。因此，作为职高语文教师，我们要发挥出情境教学润物无声的作用，通过主动创设与教学内容相适的不同课件，不仅调动起学生浓厚学习兴趣，而且也培养他们的审美情趣、道德情感，以及促进形象与创造性思维的发展，同时也为我们语文教师在课堂教学上创造出一片广阔的思维空间。