工程造价基于工程师培养理念工程造价课程系统革新和实践

摘要：通过分析以往工程造价相关课程存在的不足，以实践性突出为基点，提出建立基于工程师培养理念的工程造价课程群，及其建设规划、实现和意义。
关键词：工程师；工程造价；课程群建设
作者简介：陆红梅（1979-），女，江苏南通人，新疆石河子大学水利建筑工程学院，讲师。（新疆 石河子 832003）
基金项目：本文系石河子大学教育教学改革项目“《建筑工程概预算》课堂教学与实践教学的创新研究”（项目编号：JG-2010-051）的研究成果。
1007-0079（2013）25-0138-01

一、工程造价课程体系以往存在的不足

课程群建设是在以往单门课程建设的基础上对相关课程重新组合，达到资源优化配置，是目前高校教学工作的建设内容之一。工程造价系列课程是土木工程专业教学的方向之一，目前工程造价系列课程中部分课程配合必要的课程设计，使学生掌握并深刻理解设计流程及其理论和方法。笔者在近10年的教学中发现，目前该方向的相关课程体系在一定程度上存在一些不足，主要表现在以下几个方面：

1.相关课程内容上衔接不够，导致实践环节不能很好地体现课程之间的紧密联系

一般院校在土木工程施工和土木工程概预算课程理论教学之后安排了课程设计，这二者在课程设计上一般都会相互衔接。施工组织安排的数据来源于工程预算、工程计量的数据，定额来源与施工定额。同时工程计量的基础是建立在合理的施工方案的基础上，即实践环节注意了二者的衔接，但是在课程教学内容上，没有十分重视内容的衔接，诸如此类的问题对于没有实践经验的学生来讲，很难将相关课程系统联系起来。

2.有些课程缺乏相应的实践环节，导致无法统领学生建立整个课程体系的整体系统性

工程项目管理是工程造价系列课程很重要的一门课程，基于本门课程的内容——从工程项目前期、建设期及后期的施工、造价等管理工作，从整体上统领整个

摘自：毕业论文格式设置www.udooo.com

课程体系。但是一般院校缺乏本门课程的实践环节，而本门课程涉及的实践环节十分重要，比如招投标环节，学生仅通过课堂教学，对于复杂的招投标程序是不能完全领会的。对于工程项目管理课程中所涉及到的每一个环节，与工程造价管理工作联系紧密，学生如果缺乏对整体环节上的流程梳理，必然缺乏对整个专业体系的把握，因此很难建立专业整体系统性。
基于传统课程体系中存在的缺陷，笔者及其所在的教学团队提出以“重实践，夯基础”，以工程项目管理流程为主线，优化教学内容，以改促进，建立基于工程师培养理念的工程造价课程群。

二、工程造价课程群建设规划及实现

1.从工程造价教学内容上体现构建合理的教学体系，实现“三位一体”

工程师培养理念重在培养具有综合专业素质的学生，同时注重实践能力的培养。因此，在传统课程体系培养目标的基础上，培养具有“理论认知+实践应用+工程素质”的三位一体的毕业生，这就要求在教学内容上构建合理的知识模块：理论认知模块+实践应用模块。其中理论认知模块包括专业理论基础和专业应用知识；专业理论基础包括：工程构造、工程地质、工程材料、工程法律法规、工程经济、工程财务等课程；专业应用知识包括：工程项目管理、工程造价管理及其基本制度、工程施工技术与组织、工程造价确定与控制、工程计量。实践应用模块为“工程施工组织课程设计+工程计量课程设计+专业认识实习+专业生产实习+毕业设计”。

2.进行工程造价教材建设改革

传统课程体系无法实现课堂教学内容上的互相衔接，从很大程度上源自各个课程教材内容的相对独立性，因此，实现课程教学内容的互相衔接，教材建设改革必不可少。本课程群内的课程：工程项目管理、工程造价确定与控制、工程计量、土木工程施工技术与组织，属于具有实践性操作的课程，在这几门课程教材内容上，采用同一个工程项目实例，在不同的课程教材中实现不同的体系内容，实现教学内容的互相渗透，便于学生建立完整的知识体系。

3.分四步走强化工程造价实践教学

通过优化教学内容，引入实际工程实例图纸进课堂，为实践动手奠定基础；课后布置相关内容的习题，分步分项巩固课堂教学内容；系统课程设计，进行整体梳理；通过第二课堂，丰富学生的实践环节，用“分四步走”的模式强化实践教学。
引进实际工程案例，优化课堂教学：工程师实践性的加强，不仅依托于实践教学环节，巧妙利用课堂，有助于学生感性认识的加深。工程造价课程中，工程计量课程是实践性的理论基础，巧妙理论课堂，工程计量规则讲解依托于实际的工程案例图纸，具有事半功倍的效果。完成工程计量，不仅是单纯的计算规则应用，在很大程度上，还要读懂工程图纸的信息。因此，学生实践的另一方面体现在对图纸的解读上，包括找出各专业图纸之间的联系，对平面图、立面图、剖面图、大样图、设计说明及图集的解读。通过引进实际工程案例进课堂，引领学生统一工程计量的流程，并且使其在一定程度上建立相关课程内容之间的系统联系。
课后实例工程作业：作业内容主要考虑课程的基本理论和方法的结合，以加深对理论知识的理解与掌握。本课程课堂教学时间有限，应结合实际的施工图纸，让学生在课堂学习的基础上，自己动手，在此过程中发现问题，分析问题，讨论问题，解决问题，增强实践动手能力，同时锻炼他们的系统性思维，并提高主动查找资料和解决问题的能力。
实践性环节教学：随着本课程体系理论学习的不断深入，结合教学内容我们在不同的实践教学环节，加强学生对理论知识的训练和学习，同时从土木工程专业所需的知识结构出发，对课程的实践性教学环节进行内容整合，打破各实践性教学环节之间的界限，并与其他课程的实践性教学环节相结合，通过认识实习、课程设计、毕业设计等加强实践动手能力。
积极开展第二课堂：通过引导学生参与社会实践、SRP、科研实践等活动，“点、线、面”多角度丰富实践性环节教学，进一步提高实践能力。

三、工程造价课程群建设的意义

1.整合工程造价教学资源，达到优化高效使用

相关单门课程在教学内容上会有重复部分，在课程群基础上，能够避免教学内容的重复，比如本课程群中工程计量、工程造价确定与控制、工程项目管理在部分内容上重复，通过课程群建立，可以优化教学内容，同时补充最新的科研成果，和工程实践紧密结合，能最大程度上提高学生的学习积极性和主动性。另外，课程群内的各门课程内容互相协调，协同作用，能够发挥整体效益，从而达到最佳效果，使得各门课程通过建设都能得以提升，从而使整体教学质量得到提高。

2.建立完整工程造价课程体系，增加学生专业系统素养

工程造价课程群的建设实际上合理融合、分解各门相关课程，即时融入新的知识，设置与行业发展紧密结合的课程，课程功能更完善，有利于课程的有效实施和专业培养目标的实现。课程群中的课程之间具有密切的联系，相互之间的内容纵向有传承关系，横向有内在的联系，单门课程知识之间能够互补，互相融合，避免重复，帮助学生形成较为完整的专业知识体系，掌握适应新课程改革需要的技能。

3.拓展学生培养目标，奠定实践能力基础

对于应用性专业，实践性是很主要的一个环节，但是往往实践课与理论课教学相比有欠缺，实践能力培养达不到既想的效果，要按照课程的地位与作用，重新构建相关课程，建立课程群，多方面、多渠道强化实践教学，通过各种各样的实践教学，能够使学生从整体上开阔视野，从一定程度上能够拓展学生培养目标，提高实践能力。
参考文献：
彭亚萍，张锡增，于衍真.工程结构课程群的建设构想与实践[J].理工高教研究，2002，21（4）.
齐宏伟，张瑞红.基于工程教育理念的结构工程课程群建设研究[J].教育与职业，2011，（6）.
[3]郭必裕.对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨[J].现代教育科学，2005，（3）.
[4]李红明，唐柏鉴，王治均.基于应用型人才培养目标的课程群教学改革研究[J].淮海工学院学报（社会科学版·人文纵横），2011，9（23）.
（责任编辑：王意琴）