简论异同论高等职业技术教育和型教育异同

【摘要】高等职业技术教育与本科研究型教育是我国高等教育的重要组成部分，两者共同为我国社会主义现代化建设提供了大量的专业人才与研究型人才。但由于诸多

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因素的影响，人们在对高等职业技术教育与本科研究型教育进行选择时往往会有所偏向，为了更好的促进我国高等职业技术教育与本科研究型教育的发展，本文结合作者的实际经验探讨两者异同。
【关键词】高等职业技术教育，本科教育；研究型教育
高等职业技术教育与本科研究型教育作为高等教育的两个重要组成部分，其培养了大量的专业人才与研究型人才，对我国高等教育发展以及我国社会主义现代化建设、国家综合国力的提升作出了巨大贡献。我国高等教育长期发展过程之中，高等职业技术教育与本科研究型教育均得到了较大发展，但是，在发展过程之中由于诸多因素的影响，人们在进行高等教育选择时往往会进行对比分析，区分利弊。为了更好的促进我国高等职业技术教育与本科研究型教育的和谐发展，笔者结合自己的工作经验以及所学，对两者异同进行归纳总结。

1 培养目标

伴随着我国经济的快速发展，各行各业对高等职业技术型人才以及研究型人才的需求量日益增加。高等职业技术教育与本科研究型教育两者借助于国家、地区、自身发展长期以来为我国社会主义现代化建设培养了大量的优质人才。例如，根据《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》表明，伴随着国家对于高等职业教育的重视程度的增加，中国高等职业技术教育得到了较大发展。2011年高等职业院校已经达到1276所，占高等院校的60%。与此同时，作为本科研究型教育也为各行业研究型人才需要提供了大量人才。但是，需要注意的是，两者为各行各业提供了大量的专业人才与研究型人才，但是，其培养目标却存在着一定的差异性。例如，高等职业技术教育将培养高等职业技术型人才作为目标，其主要通过培养各级各类高等职业技术型人才来怎么写作于我国社会主义建设化建设的基本要求。普通本科高等院校则主要注重对于理论型人才的培养。普通本科高等院校其将教育目标定向于学术。而普通高等职业院校将教育目标定向于应用型人才。

2 培养模式

从高等职业技术教育与本科研究型教育两者培养模式来看，两者之间存在着较大的差异性。所谓“培养模式”是指“为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。”由于高等职业技术教育与本科研究型教育两者教育目标的差异性直接导致了培养模式的差异性。例如，从专业与课程设置模式来看，高等职业技术教育之中，注重对专业人才的专业培养。这直接导致其专业设置注重对于学生专业应用性的设计。无论是专业设置，抑或课程内容设计均以专业知识与专业技能为主，注重对于学生专业知识与专业技能的培养。本科研究型教育则注重于对学生知识基本知识与基本技能的培养。与高等职业技术教育相比，虽然两者均注重于对学生基本知识与基本技能的培养，高等职业技术教育所注重的基本知识与基本技能往往侧重于其专业性。而本科研究型教育则注重其广博性，注重理论研究与专业研究。从本科研究型教育之中课程设置来看，其注重“理论性”，在整个教学过程之中，则凸显“研究性”。

3 生源素质不同

由于我国传统教育理念影响，高考结束后在进行学校选择时，大部分学生更倾向于对本科研究型教育的选择。从高等职业技术教育与本科研究型教育来看，两者对于理论与实践性的统一的理解程度相同，但是，在具体的实践过程之中，则具有较大的差异性。而这种差异性直接导致了高等职业技术教育则很少有人问津。例如，某校在高考结束后，所有上一本线、二本线考生，竟然没有一人选择高等职业技术院校。只有部分成绩相对欠佳的考生“无奈”选择了高等职业技术教育。部分家长、教师认为高等职业技术教育所培养的人才主要是针对“较低层次”的人才。而普通高等教育所培养的人才，才是培养“高层次”人才，才能够最终得到较为体面的工作。伴随着社会的不断发展与进步，尤其是社会对专业人才的需要日益增加，虽然目前这种选择现状有些改观，但是，对于本科研究型教育的选择仍然是大部分人的首选。由于人们对于不同教育类型的选择，直接导致了高等职业技术教育与本科研究型教育所接受的培养对象具有着较大的差异性。
综上所述，高等职业技术教育与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。高等职业技术教育与本科研究型教育均是我国高等教育的重要组成部分。伴随着社会的不断发展与进步，尤其是社会对于实用型人才水平的逐渐提升，两者之间的差异性正在逐渐降低。虽然两者之间在培养目标、教育内容、教育模式、教育方法、理论与实践的统一、教学与管理、教育特色等等层面存在着诸多不同，但是，高等职业技术教育与本科研究型教育并没有层次上的区别，而只是类型的区别。