中职语文情景教学策略

摘要：中职语文作为基础性课程，目的是在为中职生学习专业课怎么写作的同时，提高其人文素养，这对学生综合素养的培养具有重要意义。在新形势下，中职语文教学要不断探索新的教学方式和策略，将情景教学引入课堂，活跃课堂氛围，调动学生学习的热情，从而提高语文教学效果。
关键词：中职语文;情景教学;策略
1、前言
中职教育主要目标是为生产、技术、怎么写作等领域培养具有良好综合职业素质的专业人才。所以，中职学校在培养学生专业能力的同时，还应该把文化知识的教育放在同等重要的位置。语文作为一门基础性文化课，对学生听说读写能力的培养和人文素养的提高具有促进作用。然而，长期以来，受中职学校的教学氛围的影响，中职语文教师形成了和普通高中语文教师不同的教学方法，两者之间存在着较大差异，不少教师教学思想落后，教学方法保守，成为职业教学改革的阻碍因素，围绕着整体教学目标，探讨有中职教学特色的语文教学方法，是中职语文教师必须面对的课题。

2、有关语文情景教学

上世纪五六十年代，随着课程改革的发展和思维心理学研究的进步，情景教学受到了普遍关注。培养学生提出、分析和解决问题的能力是语文教学的重点，教育在全面开发个人大脑蕴藏的智力能量的基础上，还应该创造出各种情境促进智力能量发挥，使学生能发挥出各自特色和专长，张扬学生个性。
伴随着我国教育改革的深入，情景教学法逐渐走进了课堂教学，语文教师通过运用各种方法和情境，将课文中的内容借助于刻意设计的教学情景表达出来，提高学生的学习兴趣。中职学校的学生多数正处于青春期，尽管语文基础能力较差，对学习普遍缺乏耐心和兴趣，但是他们对新鲜事物的兴趣很大，充满朝气，情景教学法拉近了学生和语文课程之间的距离，让学生在活跃的课堂氛围中自主接受知识，从而提高教学质量。

3、中职语文情境教学的有关策略

3.1巧妙设置情景

教师应根据课堂实际的实际情况和课文内容，刻意设置教学情景，引入教学内容。如在对韩愈的《师说》一文进行讲解时，当上课铃声响起来时，教师在走上讲台之后，没有像平时一样直接问好，而是要求学生进行“起立-问好-鞠躬”这样的问候方式，教师的回礼方式由简单的回礼变为标准的鞠躬礼。这样一个改变，虽然是微不足道的，但是会在学生中产生一定反响，学生会费解教师的做法，此时学生的兴趣也被调动了起来。教师再从“行礼”这种话题展开，回顾教师和学生之间的礼仪变化，引入课文《师说》，这样所设置的情境就成功运用进了教学。

3.2将课文与学生生活联系起来

生活中的事物是文学作品创作的来源，文学作品是对生活进行深层次思考之后的升华。学生要养成仔细观察生活，感知生活的习惯，建立对文学的情感，从而帮助语文知识的掌握。
教师应注意将课文和学生的生活联系起来，选用学生熟悉的生活细节作为情景教学的切入点。例如，在讲述老舍先生的《我的母亲》时，要引导学生仔细观察生活中和母亲相处的细节，结合自己母亲的特点，用真情实感写出《我的母亲》的作文，教师对学生的作品进行简要点评。教师要充分利用多媒体进行教学，将搜集到的关于母亲的照片资料进行剪辑，或者选择历史影像资料进行播放，给学生以视觉冲击力，激发学生的兴趣，帮助学生更深层次地解读母亲。另外，教学要对课文的背景进行解读，帮助学生理解老舍所处社会的境况，加深学生对课文的理解。语文教学和学生生活的巧妙结合，可以消除学生理解课文的心理障碍，激发学生产生心理共鸣，从而增强语文教学效果。

3.3运用多媒体技术

多媒体技术具有传递声音、图像、色彩、文字等的先天优势，全方位调动学生的感觉系统，能使学生更快地投入情景教学模式中，是情景教学中不可或缺的有效工具。在教学《荷花淀》一文时，就要把荷花淀

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的图片资料用幻灯片播放出来，给学生展现一个淡雅、幽静的荷花淀，将学生的情感带入优美的诗意风光里，使学生在心理上和作者的文字产生共鸣，激发出多荷花淀的浓厚情谊。《电脑和人脑》一文中，可以播放电脑科技的影像，更直观地使学生领略到科技的魅力。在多媒体技术的帮助下，学生的注意力更容易集中，更快地进入学习状态，便于学习效率的提高。

3.4引导学生积极参与课堂讨论

独特思考角度是学生个性思维的表现。在情景教学中，教师应积极引导学生进行独立思考，在《项链》一文的教学中，教学的主要目标之一是使学生了解路瓦栽夫人的人物形象，在教学中，不能单凭教参将路瓦栽夫人定性为“爱慕虚荣”的人，在实际教学中，教师要对学生进行合理的引导，使学生思考以下问题：一，怎样看待路瓦栽夫人对项链的喜爱之情；二，评价其失去项链后的表现；三，10年之后，你认为路瓦栽夫人是否对自己当初的“一夜美丽”感到后悔。教师要引导学生体味路瓦栽夫人的处境和立场，对上述问题展开谈论，形成自己的观点，从而加深对课文的理解，在无形中达到掌握课文知识的目的[3]。
结语：情境教学作为适应现代教育形式发展的教学方法，具有旺盛的生命力。将情景教学运用到中职语文教学中，可以帮助中职生在轻松的课堂氛围中，更深刻地理解课文的意境、感知文章的内涵，从而激发中职生学习语文的积极性，提高对语文知识的掌握能力，增强语文教学的效果。
参考文献:
周明生.初中语文情景教学问题研究[J].科教文汇,2012(02):99-100
李菁.浅谈情景教育在中职语文教学中的应用[J].科技文汇,2010（08）:85-86
[3] 陈贻坚.中职语文课堂教学策略研究[J].辽宁师专学报（社会科学版）,2010（04）:71-72