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摘要：教育管理涉及诸多方面的问题，本文着重探讨学校对教师的科学化管理问题，通过对教师的管理模式、理念、方式等方面的科学化改变，以此来为教师与学生提供和谐、、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量和学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识，有效促进教学活动的顺利开展。
关键词：教师管理科学化管理自主决定权双向评价
教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程，是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。在这一过程中，教师是教书育人的领航者，是文明之火的传播者，是教育管理中最重要的环节之一。针对现代教育管理过程中教师管理所存在的问题，从教师的实际工作生活需要出发，学校应该加强对教师的科学化管理，树立起以人为本的科学管理理念，在教育过程中切实形成关心教师、理解教师、尊重教师的氛围。
1.1 职称评定问题。因为教师的职称与教师所享受的工资、住房、福利待遇等相挂勾，并且具有直接相关联的关系，单就高等教育教师这一群体而言，教师们如此重要的职称，在评定过程中主要是看教师们在教学过程中的学术成果，其实也就是他们在各大期刊学术杂志上发表的学术论文与著作的数量与质量，但在实际评职称的过程中职称指标往往名额受限制，就会出现职称名额很少，而教师数量很多的尴尬现象，这种局面最终导致职称评定过程充满了矛盾，而矛盾的存在就会诱发教师管理出现各种各样的问题。
1.2 人事流动问题。由于体制的原因，教师具有事业编制，做了教师就如同进了保险箱，端上了铁饭碗，这样的状态致使一些教师开始沉沦浮躁，不思进取，不再严格要求自己。对于这些教学水平低下、工作责任心不强的教师，由于受到教师编制的限制，学校根本无法将这些教师清退。而与之相对应的便造成那些教学水平高，业务水平强的优秀教师的流动变得极为困难起来。学校面对这样的情况，为了留住那些优秀教师，便采取了一些危害到教师利益的措施，甚至为了留住人才，还作出限制他们考博的规定。
2.2 赋予教师一定的自主决定权。教育自古就提倡“因材施教”、“因地制宜”，所以面对不同情况的学生，教师就要有“临时处置权”，也就是应赋予教师在教学过程中一定的自主权，比如可以让教师能够自由地选择研究课题和讲授内容，让教师可以根据学生的学习情况自主决定课程的进度，让教师可以自主决定教学的基本方法、教材的选择甚至教学场所等。
2.3 建立校内校外双向的教师评价机制。当下学校对教师的考核都是将评价结果记入教师教学档案，并且与教师的实际利益相挂钩。基于此，学校要建立对教师的合理、科学、规范的校内校外双向评价机制，以提升教师的教学水平。一方面在对教师的考核内容中要考虑校外校内对教师的评价意见，即在教师自我评价的基础上，还要征求学生、家长和其他教师对该教师的评价意见，并将这些意见纳入对该教师的考核范围；另一方面是在考核评价教师教学质量中，不
2.4 加强对教师的培训和进修力度。由于知识和科技的不断更新换代，教师也需要与时俱进，所以学校应加大对教师培训的力度，为教师提供能够提高自身技能的进修机会，学校可以创新对教师的培训模式，比如可以将教师的校外与校内进修培训活动相结合，合理安排教师轮流进行培训，确保教师队伍整体业务素质水平全面提高，同时也可定期、定时请优秀教师到校内为教师进行讲座培训，结合教研会等方式努力形成对教师进修培训的一种长效机制。
2.5 温暖关怀教师的生活状况。首先，学校应该关心教师的健康状况。由于教师在教学过程中往往缺乏锻炼和娱乐，同时也会受到粉尘等的危害，为了确保教学活动的正常开展，学校可以定期组织教师开展健康大体检以及一些锻炼活动；其次，学校还应关心教师的家庭生活状况，努力为教学人员构建舒适、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，帮助教师解决生活中出现的困难和问题，从而保证教师可以后顾无忧，能够完全集中精力从事教学工作。
参考文献：
徐联仓.管理心理学及其应用[M].北京：北京大学出版社，1993：86-89.
李水山.以人为本的教育改革和发展观[OL]．
[3]论人本管理[OL]．
[4]李华中.区域教育纵横谈[M].山东教育出版社，2004.
[5]周作宇.问题之源与方法之镜——元教育理论探索[M].教育科学出版社，2000.
[6]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业，2007.
[7]李永忠、李坊银.鉴往知来革故鼎新——小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2007（11）.
[8]高军.目前我国高等教育管理中存在的突出问题及其对策，2007.
关键词：教师管理科学化管理自主决定权双向评价
教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程，是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。在这一过程中，教师是教书育人的领航者，是文明之火的传播者，是教育管理中最重要的环节之一。针对现代教育管理过程中教师管理所存在的问题，从教师的实际工作生活需要出发，学校应该加强对教师的科学化管理，树立起以人为本的科学管理理念，在教育过程中切实形成关心教师、理解教师、尊重教师的氛围。
1 教育管理过程中教师管理存在的问题及原因分析
一般而言，教育管理过程中教师的管理容易发生矛盾甚至冲突的地方主要表现在职称评定、人事流动、教师关怀等问题上。1.1 职称评定问题。因为教师的职称与教师所享受的工资、住房、福利待遇等相挂勾，并且具有直接相关联的关系，单就高等教育教师这一群体而言，教师们如此重要的职称，在评定过程中主要是看教师们在教学过程中的学术成果，其实也就是他们在各大期刊学术杂志上发表的学术论文与著作的数量与质量，但在实际评职称的过程中职称指标往往名额受限制，就会出现职称名额很少，而教师数量很多的尴尬现象，这种局面最终导致职称评定过程充满了矛盾，而矛盾的存在就会诱发教师管理出现各种各样的问题。
1.2 人事流动问题。由于体制的原因，教师具有事业编制，做了教师就如同进了保险箱，端上了铁饭碗，这样的状态致使一些教师开始沉沦浮躁，不思进取，不再严格要求自己。对于这些教学水平低下、工作责任心不强的教师，由于受到教师编制的限制，学校根本无法将这些教师清退。而与之相对应的便造成那些教学水平高，业务水平强的优秀教师的流动变得极为困难起来。学校面对这样的情况，为了留住那些优秀教师，便采取了一些危害到教师利益的措施，甚至为了留住人才，还作出限制他们考博的规定。
2 对教师科学化管理的方式方法
2.1 营造教师参与学校管理的氛围。为确保教育管理整个过程可以有条不紊、生机蓬勃地高效率运转，作为承载这一过程的学校就需要能够良性和高效的运行，这在一定程度上就要求学校应该营造出一种教师参与学校管理的氛围，充分调动教师参与教学管理的热情和积极性，充分发挥教师在教育管理过程中的参与作用，积极征求教师对教育管理过程中各方面工作的意见和建议。2.2 赋予教师一定的自主决定权。教育自古就提倡“因材施教”、“因地制宜”，所以面对不同情况的学生，教师就要有“临时处置权”，也就是应赋予教师在教学过程中一定的自主权，比如可以让教师能够自由地选择研究课题和讲授内容，让教师可以根据学生的学习情况自主决定课程的进度，让教师可以自主决定教学的基本方法、教材的选择甚至教学场所等。
2.3 建立校内校外双向的教师评价机制。当下学校对教师的考核都是将评价结果记入教师教学档案，并且与教师的实际利益相挂钩。基于此，学校要建立对教师的合理、科学、规范的校内校外双向评价机制，以提升教师的教学水平。一方面在对教师的考核内容中要考虑校外校内对教师的评价意见，即在教师自我评价的基础上，还要征求学生、家长和其他教师对该教师的评价意见，并将这些意见纳入对该教师的考核范围；另一方面是在考核评价教师教学质量中，不
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仅要强调教师多样化和创新性的教学方式方法，还要注意考核教师所教授的内容是否有前瞻性，教师所教授范围不能仅限于书本知识的灌输，也要教会学生将所学知识学以致用，将课本知识与生活实际、社会生活有机结合起来。2.4 加强对教师的培训和进修力度。由于知识和科技的不断更新换代，教师也需要与时俱进，所以学校应加大对教师培训的力度，为教师提供能够提高自身技能的进修机会，学校可以创新对教师的培训模式，比如可以将教师的校外与校内进修培训活动相结合，合理安排教师轮流进行培训，确保教师队伍整体业务素质水平全面提高，同时也可定期、定时请优秀教师到校内为教师进行讲座培训，结合教研会等方式努力形成对教师进修培训的一种长效机制。
2.5 温暖关怀教师的生活状况。首先，学校应该关心教师的健康状况。由于教师在教学过程中往往缺乏锻炼和娱乐，同时也会受到粉尘等的危害，为了确保教学活动的正常开展，学校可以定期组织教师开展健康大体检以及一些锻炼活动；其次，学校还应关心教师的家庭生活状况，努力为教学人员构建舒适、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，帮助教师解决生活中出现的困难和问题，从而保证教师可以后顾无忧，能够完全集中精力从事教学工作。
参考文献：
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[5]周作宇.问题之源与方法之镜——元教育理论探索[M].教育科学出版社，2000.
[6]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业，2007.
[7]李永忠、李坊银.鉴往知来革故鼎新——小学教学管理的几点尝试[J].江西教育，2007（11）.
[8]高军.目前我国高等教育管理中存在的突出问题及其对策，2007.