谈谈负担提高教学效率，减轻学生负担设计

摘 要：数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生间信息交流的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。因此，教师一定要重视课堂教学的有效性，以较少的作业量取得更好的学习质量。
关键词：负担；数学作业；课堂教学；有效性

一、数学老师的热情能够感染学生学习情绪

让学生看到课题后产生一种新奇感、探究感，激发他们的学习热情。在数学课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，以创设学生喜闻乐见的教学情景为基础，营造和谐共生的课堂氛围，并用自身的热情去感染学生，从而优化课堂人际关系。良好的课堂心理氛围，不仅可以缩短教师与学生、学生与教材的心理距离，而且还可以促使学生主动地参与到数学知识的学习中来，对数学产生亲近感，形成美好的心理感受。由于情绪具有感染性，只有教师自身具有热情而愉快的情绪，才有可能让学生受到感染，在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。

二、优化教学方法，提高学习兴趣

在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法去吸引学生。利用直观教具，利用知识本身的魅力，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求。引导学生主动、积极地获取知识，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。具体地说，可以有以下几点：

1.趣：课要讲得有趣味性

所谓趣味，不是胡吹乱侃，故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连。例如：在“长方体的初步认识”中，讲到“面”“棱”“顶点”的概念时，我设计了这样一个演示，用削萝卜的办法，让学生在三次削的过程中，体会点、棱、顶点。学生在有趣的引导下，情绪高涨，很快理解了“面”“棱”“顶点”的产生和概念。

2.新：小学生比较好奇

新奇刺激的事物能引起他们的定向探究活动，为此，数学教学要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感。

3.深：要易中求深

防止片面、孤立、静止地看问题。例如：在学习了“小数比较大小“以后，我出了这样一道题：比较0.36与0.63的大小。这道题在老师的启发下运用了以下几种方法解答：①用比小数大小的方法解答。②从小数的意义上去理解。③从小数计数单位出发。④在这两个小数后面加上“元”字，从实际生活的角度去考虑。

三、重在课内，轻在课外

过重的学业负担是危害学生心理健康的重要因素之一。可以开展数学实践活动，培养学生运用数学的能力，以较少的作业量得到较好的效果，从而达到减轻学习负担的目的。如，在一次组织六年级学生游公园的活动中，放手让学生自己去了

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解公园门票的、团体优惠的措施等，然后要求他们具体算出每位同学在本次秋游活动中所需的钱数等等。在这样的活动中，学生根本不觉得是在做数学题，而是自觉地运用数学知识来解决实际问题，他们的主动性、积极性被充分地调动起来了，这样做学生学得轻松、愉快，效果好，也有助于他们的身心健康成长。
总之，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课堂外“舍得”投入感情，多接触学生，主动找学生谈心，询问学生的生活与学习困难，帮学生解决困难，为数学课的教学营造一个良好的探求情境。通过我们的努力，让所有的孩子都能健康快乐地成长起来。
参考文献：
屠荣生.师生沟通的心理攻略[M].上海人民出版社，2002-01.
尹少淳.走进课堂：小学数学新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2004-03.
（作者单位 浙江省温州市苍南县炎亭学校）