新课程下中学物理教学中探究性学习

摘 要：探究性学习是指在教学中为学生创设一定的环境，通过学生独立自主地发现问题和解决问题等一系列活动,使知识技能、情感、态度得到发展，特别是探索精神和实践能力得到发展的学习方式和学习过程。新课程下的物理教学需要进行变革，使学生学会探究性学习。
关键词：中学物理教学；学习意识；自我评价

一、激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识

“兴趣是最好的老师”，新课程改革要求改变传统的教学模式。在探究性学习中教师应时刻注意激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与探究活动，给予学生自主活动和表现自己的机会。初中学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。所以，在物理教学中，教师要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的物理知识转化为激发学生求知的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高物理课堂教学效率的目的。
在探究性学习中，教师要注意课堂效果，为学生创设一个有效的学习环境。这包括教师应鼓励学生、耐心地帮助他们学习以及他们乐于智力冒险而不必担心因犯错误而受批评。时间长了学生就会对这门课程产生兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。

二、小组合作，及时点拨

一堂课教学质量的高低，关键是看每个学生是否都积极地参与进来。教学中，需要分组讨论和实验时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳。教师适时地加入他们的讨论，并适时地提出问题让他们思考、讨论。学生在探究学习中会出现许多疑难问题，为了避免学生提太多简单的、没有针对性的问题，教师应发挥小组合作学习的作用，鼓励学生先在小组内提出问题，小组成员进行讨论，再按小组简要表达无法解决的问题。还可以让各个小组提出自己设计的问题，让其他小组进行回答。最后，由教师点拨和补充。

三、发挥实验教学功能

物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中要把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志思维等方面产生影响。物理现象存在于生活的各个方面，多挖掘些学生都有能力、有条件做得到的实验更容易激发学生的学习兴趣及好奇心。
教师在课堂教学中，还可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验。还可以在学生普遍掌握了课本知识并具备了简单地实验操作能力后，引导和指导学生对课本中的某些实验进行改进和补充，不仅使学生对课本知识掌握得牢，更重要的是激活了学生的思维，丰富了学生的想象力，培养了他们的科学精神。另外，教师还可布置一些小型的设计性、研究性的实验课题，让学生在课外时间完成，以培养学生的科研意识和参与实践的能力。

四、培养学生的自我评价能力

在探究性学习中，不同个性特点的学生有不同的兴趣和不同的能力水平，因此不要以同一个尺度去评价所有的学生。更重要的是必须要让学生学会自我评价，使他们知道参与的结果，看到自己的进步。学习的每一步骤都要明确为什么要这样做，这样做的结果是什么？在教学过程中的每一环节，教师要有意识地为学生创设更多的评价机会，多问一个“为什么”，就多为学生提供一次评价机会。也可以在一堂课结束时，让学生来评价这节课自己的学习情况，作一小结，经常评价，不断提高。通过学生的自我评价，让学生及时调节自己的学习行为，进一步激起他们参与的积极性。
总之，从教学实际来看，学生的探究性学习能力的形成与发展是渐进式的，不是突发式的。学生不可能一开始就能独立从事探究学习，而是需要教师大量指导，它的展开有一个由“扶”到“放”的
过程。
参考文献：
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源于：论文网站www.udooo.com

4）.
［2］姚文清.物理探究性学习中学生提出问题能力的培养［J］.广西物理，2003（1）.
［3］金坤荣.初中语文探究性学习的方式［J］.江西教育，2003（Z1）.
（作者单位 陕西省西安市临潼区何寨初级中学）