关于复述口头作文中复述训练

随着社会的发展，在通讯工具日趋普及、现代生活节奏越来越快的今天，口头表达能力显得越来越重要。然而，目前中学生的口头表达能力较差，必须加强说话能力的训练。而“说”的训练的最好方法，就是口头作文。复述是一种基本的、用途广泛的口语表达方式。
复述训练，是对现成语言材料的重复，具有模仿性。但它不是背诵，也不是“放录音”，它要按照一定的要求用自己的话表达原始材料的内容。这需要极好的阅读功夫，极强的听辨能力，还需要有较强的记忆力、想象力和思维力。这些能力的培养，不仅是进行复述所必须的，也是口语表达的基础训练。因此，在中学语文教学中，对初一、二年级的学生，应多结合范文设计口头复述的练习，现就这个问题谈谈复述训练的几种做法：
复述可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。

1.详细复述

这是一种接近原始材料的复述，是最简单、最基本的复述形式。但不是背诵，允许在语法和句式上进行某些调整。我是进行这样训练的：首先，让学生细心地读（或看、听）课文，抓住中心，弄清记叙的要素，理出层次，全面把握原始材料的内容。如：教《一件珍贵的衬衫》时，让学生归纳文章的中心：通过一件衬衫由来的描述，表现了总理爱人民，人民爱总理的品质；同时也让他们指出记叙的要素，时间：1972年8月3日的夜晚；地点：北京某马路的快行线；人物：周总理、“我”、工作人员等；事件起因：“我”不留神插入快行线；经过：总理派人送“我”到医院检查伤情，又到交通队谈情况；结果：周总理送“我”一件衬衫。这样学生就较全面地把握课文的内容。其次，是在理解的基础上，对课文编写较详细的提纲，进行适合口语表达的组织加工，记住要点，强行记忆。又以《一件珍贵衬衫》为例，全文可分为三部分，第二部分又可分为三层。第一部分：概述“一件珍贵的衬衫”所凝聚着的深情（倒叙开头）。第二部分：记叙这件珍贵衬衫的由来（按时间顺序追述）。本部分具体有三个场面，第一个场面：马路上，事情起因；第二个场面：医院里，事情发展；第三个场面：交通队里，事情结局。第三部分：写珍藏这件珍贵衬衫的重大意义。最后，依提纲复述，复述时要根据提纲提示的要点，通过想象补充重要内容，带出有关的次要内容。如：《一件珍贵的衬衫》中的三个场面：①马路上：“我”插入快行线，皮被剐破，周总理凝视，送“我”到医院；②医院里：周总理打电话询问伤情；③交通队里：周总理派人送“衬衫”。

2.简要复述

它是根据原始材料的主要观点、主要情节或主要内容，依照原来的次序作简明扼要的复述。进行简要复述时要注意如下几点：
2.1 进行简要复述，最重要的是真正理解原始材料，能区分主次，找出要点，切忌面面俱到。如：教到《分马》这一课时，我是让学生这样训练的：首先要求学生按情节发展把课文分为三部分：①分马前动员（开端）；②分马中分马（发展、）；③分马后换马（结局）。然后对课文主体部分按时间顺序写出重要的六件事：①赵大嫂子不要马；②郭全海分了一匹青骒马；③老初牵了一匹黑牤牛；④老孙头精心选到小儿马玉石眼；⑤各家都分到称心的牲口；⑥李毛驴物归原主。同时，还要注意语言的准确、精炼。如上所述的第4件事；老孙头精选到小儿马“玉石眼”中的“精选”两字道出了老孙头对选马的认真及自私的性格。因此，“精选”两字在复述中不能漏掉。
2.2 进行简要复述，如果复述材料是有情节的，可写情节提纲。如《社戏》这一课，情节较清楚，要求学生归纳出七个主要情节，即：①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤赵庄看社戏；⑥看社戏归航偷豆；⑦六一公公送豆。如果是没情节的，可写段落大意或论点、论据提纲。如《谈骨气》一文属议论文是没情节的，但可根据议论文的一般结构及论点、论据，写出提纲进行简要复述。①提出论点：我们中国人是有骨气的，并且作了解释和分析；②举例证明论点：举文天祥拒绝降元证明“富贵不能淫”论点；举穷人不食嗟来之食证明“贫贱不能移”论点；举闻一多横眉怒对国民党的来证明“威武不能屈”论点。③结论部分作者提出了要有无产阶级骨气，克服困难，奋勇前进。写出提纲之后，再用自己的话把提纲的各部分串连起来，就是简要复述。通过这样的简要复述既能提高学生的分析概括能力，又能提高他们的口头表达能力。

3.创造性复述

它不仅要求能够复述原材料的基本内容，还要求在复述中加进自己的想象和创造。创造性复述可分改造型创造性复述和扩充型创造性复述两大类型。
3.1 改变型创造性复述。它包括改换人称、改变结构、改变体裁等具体方式，相当于作文训练中的改写。①改换人称的创造性复述。如：我教到《在烈日和暴雨下》这一课时，让学生对祥子的暴雨下拉车及其感受这一部分，进行由第三人称改换为第一人称的复述。这样，学生亲自感受到拉车的痛苦，对课文内容加深印象，提高了口头表达的应变能力。②改变结构的创造性复述。如：教完《第二次考试》后，要求学生按一般顺序：陈伊玲初试成功、复试前救灾、复试失败等顺序进行

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改变结构顺序的口头复述，然后与原文结构顺序进行比较。这样培养了学生口头复述的能力，同时也了解了悬念的作用。③改变体裁的创造性复述。如：当我教到《木兰诗》时，就让学生把这首诗以记叙文体的口吻进行复述。这样学生不仅了解了诗文的基本内容，而且口头表达能力也得到了锻炼。
3.2 扩充型创造性复述。它包括增添某些细节，扩展一些情节，增加某些说明性、修饰性的内容等类型的复述，相当于作文训练中的扩写。①增添某些细节的创造性复述。如：对《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”的战斗细节，要求学生展开想象进行具体复述。②扩展一些情节的创造性复述。如：在教《孔乙已》时，要求学生对孔乙已被丁举人打折了腿进行正面具体复述。③增加某些说明性、修饰性的内容的创造性复述。如《天上的街市》一诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”的命运截然相反。这时，我就要求学生先分别口头复述“牛郎织女”两种命运的情况，尔后请同学说明诗中改变牛朗织女命运的目的。总之，扩充，是内容的扩充，是在对原材料内容深刻理解的基础上，在不偏离中心，不改变主题的情况下，通过合理想象，将内容加以扩展、生发。它不但培养了学生的思维想象能力，而且提高了学生的口头表达能力。
由此可见，复述训练既能使学生培养语感，熟悉语脉，积累词汇，又能使学生培养良好的语言习惯，提高书面表达能力。长期以此，学生的口头表达能力定能提高。