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素质教育的大潮冲击着当今的教育领域，于是，在面对这股新潮流时，涌现出了许许多多新的教育方法和模式。我们语文教师都在探究如何把这些新的教育思想灌输到自己的教学中去，但在改进以前的做法时更多的人在反问：用这种方法、模式教学真的好吗？答案毋庸质疑是肯定的。因为教师站在教育改革的最前沿，必须顺应历史大潮流，融入新课程改革的大潮流中去。
新课改不仅改变了传统的教学方法，也让新的教学观念在教学中扎根，“赏识教育”就是这样一种观念。赏识，即认识到别人的才能和价值而予以重视和赞扬。学生由于处在特殊的年龄阶段，心理还不成熟，极易因为外在的某种因素而否定自己最初的发展状况，谋求另外一种所谓的“发展”。殊不知，这样的发展往往会与学生的理想状态背道而驰，长此下去会对学生造成很大的伤害。针对这种情况，在语文教学过程中，教师如果能够及时地发现孩子的一些优点或长处，并及时地加以肯定或赞扬，结果很有可能会转变为另一种状态。目前，教学改革已跨入了一个新阶段。许多现代教育也应该有自己的一片天地。那么，教师应该如何实施赏识教育呢？笔者认为，要做好以下几点：
有一位教师曾用这样的话提醒他的同行：“当别人把你的学生看扁的时候，你千万要把他看圆，因为这个世界上没有教育不好的学生，就看你会不会赏识教育这把开启学生心灵的钥匙。”正像一位哲人说过：“没有不成功的孩子，只有不成功的教育。”由此可知，对孩子进行赏识教育，是使孩子取得成功的有效途径之一。
韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”教师们，让我们用赏识的眼光去看待周围的每一个学生，用充满爱意的心灵去体会他们的每一步成长。只有这样，我们才能有效地提高我们的语文教学。
新课改不仅改变了传统的教学方法，也让新的教学观念在教学中扎根，“赏识教育”就是这样一种观念。赏识，即认识到别人的才能和价值而予以重视和赞扬。学生由于处在特殊的年龄阶段，心理还不成熟，极易因为外在的某种因素而否定自己最初的发展状况，谋求另外一种所谓的“发展”。殊不知，这样的发展往往会与学生的理想状态背道而驰，长此下去会对学生造成很大的伤害。针对这种情况，在语文教学过程中，教师如果能够及时地发现孩子的一些优点或长处，并及时地加以肯定或赞扬，结果很有可能会转变为另一种状态。目前，教学改革已跨入了一个新阶段。许多现代教育也应该有自己的一片天地。那么，教师应该如何实施赏识教育呢？笔者认为，要做好以下几点：
一、教师要充分了解学生，把握好赏识教育“基础”
教师赏识学生，是通过教师细心观察和了解学生的表现并在对学生施以“帮助”的基础上激发学生的潜能，以达到引导源于：查抄袭率毕业论文理工www.udooo.com
学生更积极主动地参与语文教学活动的目的。这个目的的实现，需要教师对自己的学生有充分的了解。首先，我们语文教师要真正地把自己的心奉献给学生，更充分地了解他们、关注他们。教师要时刻注意观察自己的学生，及时了解他们的思想动态。教师的教育对象是人，而且是一群性格各异、具有丰富情感的且正处于成长过程中的青少年。如果教师只注重学生的语文学习，和他们没有任何精神接触，那么，教得再好也只能和学生越来越远。相反，对学生的学习和生活处处关心，把他们的喜怒哀乐、他们的努力和无助都看在眼里的教师，才能更好地、更有针对性地、更准确无误地发现学生的长处和优点，并及时地反馈给学生，为赏识教育的实现提供一个有利的平台。其次，教师的赏识要及时。教师要在发现了学生的闪光点后及时地传达给学生。只有这样，才能激励学生把经历投入到语文学习中来。因为闪光点往往是转瞬即逝的，所以教师一旦发现了学生身上的某些优点或成绩，就一定要抓住机会说出自己的赏识，让学生真实地感觉到自己的行为中有可发扬的一面，并在此基础上发展自己的特长，正所谓：“趁热打铁，事半功倍。”罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”老师们，用你们那发现美的眼睛去发现学生身上的闪光点吧，也许这星星点点的光亮就足以照亮孩子们这段学习的时光，甚至会影响他们的一生。二、教师要头脑清楚，把握好赏识教育的“度”
提到“赏识教育”这四个字，第一反应，很多人会理解用“夸奖”“表扬”“赞美”之类的话语进行教育。的确，赏识教育的初衷就是要通过赞美学生而使学生增强自信，更乐观地学习和生活。没有信任，没有“夸奖”“赞美”的话语当然构不成“赏识”。但实质上，赏识教育并非这么简单，它不是表扬加鼓励，也不是赞美加期望，如果我们都这么理解就错了。有教师在自己的片面理解赏识教育的含义的基础上，渐渐抛弃了“惩罚教育”的手段，想方设法寻找学生的优点予以表扬，有的教师即使没有发现学生的任何优点，也要挖空心思、搜肠刮肚地用莫须有的词汇“赞美”自己的学生一番，并在做完这一番工作后对自己的学生有很高的期望值，结果是可想而知的。由此可见，教师一味夸奖学生而不自知，容易滋长学生自以为是、自满、骄傲自负的心理，如果这种思想在学生心中根深蒂固，那么很显然会与赏识教育的初衷背道而驰。所以，在语文教学中，面对学生的种种问题，教师要 “对症下药”，不能盲目地过多表扬，也不能不合实际地滥用表扬，否则，达不到赏识教育的目的，反而会耽误学生的一生。三、教师要严谨求实，把握好赏识教育的过程
赏识教育不是一味的夸奖，也应该极力避免不恰当的表扬所产生的负面影响。所以，要想将赏识教育发挥得恰到好处，必须讲究策略，注重过程。第一，教师要赏识学生，就要对学生的发展有积极地期望和赏识，鼓励、引导学生参与语文学习活动，使学生获得成功的体验。为此，教师可以给学生提供一些展示自我的机会，如：开展有特色的朗读活动，进行有针对性的语文素质训练，进行才艺展示活动等都会对被赏识者起到良好效果。因为站在众人前展示自己后，那种自我满足感和成就感会远比你坐在台下当观众来得震撼得多，它会更增强学生的自信，也会更调动学生的积极性，更会为老师发现学生的闪光点提供机会。对于赏识教育的实施者来说，这些都是行之有效的方法和手段。第二，教师要赏识学生，就要注重学生的心理发展情况。苏霍姆林斯基说：“我们要像保护荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生的心灵”。缘于此，教师对学生的心理发展情况要有所洞察，遇到问题及时矫治，不能有丝毫含糊。要关注学生的每一次进步，赏识学生每一次克服困难的勇气和精神，引导他们、鼓励他们养成健康的性格，不骄不躁，刻苦努力，争取成功。第三，教师要赏识学生，就要增强学生的自信心。为此，需要教师不断地赏识学生在生活与学习中出现的优点与进步，并争取把这些微小的优点与进步扩散出去，使其成为学生与众不同的长处积累起来，以便为学生以后的成功奠定基础。我们有理由相信：一个学生自己对自己充满信心，那么，他或者她的前途绝对是一片光明的，而这片光明是用赏识教育照亮的。有一位教师曾用这样的话提醒他的同行：“当别人把你的学生看扁的时候，你千万要把他看圆，因为这个世界上没有教育不好的学生，就看你会不会赏识教育这把开启学生心灵的钥匙。”正像一位哲人说过：“没有不成功的孩子，只有不成功的教育。”由此可知，对孩子进行赏识教育，是使孩子取得成功的有效途径之一。
韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”教师们，让我们用赏识的眼光去看待周围的每一个学生，用充满爱意的心灵去体会他们的每一步成长。只有这样，我们才能有效地提高我们的语文教学。