您的位置: turnitin查重官网> 教学 >> 初中教学 >> 八年级物理教学 >情景式教学法在外科护理教学中运用

情景式教学法在外科护理教学中运用

收藏本文 2023-12-24 点赞:26321 浏览:119893 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:在21世纪的今天,人们随着生活水平的提高,相对来讲更加关注自身的身心健康,然而,系统化的护理渐渐的开展起来,作为人性化的护理模式已经渗入到每个护士的内心深处,在没有步入岗位之前的护理学习则是重要关键之一,在如今新的教学大纲实施以来,怎样打破传统的教学模式,是所有的外科护理教育者共同值得研究的课题之一,因此采用情景式的教学方案,来增加学生自主的学习形式、加深对护理的概念,提高护理人员对患者之间的真感情,最终达到提高护患沟通技巧的教学目的,本文阐述了关于对情景式教学法在外科护理教学中怎样运用的观点进行分析、研究,仅供各位参阅。
关键词:外科护理学 情境式教学
为了能够使护理专业的学生能够尽快的适应社会的发展,国家对相关的高职院校的职业卫生教育方面的教学大纲进行了修改。里面明确的指出其教学的目标必须要以培养更多的优秀的实用型护理专业人员为最终的目的,因此,在教学大纲中对基础课方面的时间都很明显的作出调整,对临床实际的护理操作的可是明显增多,那么在教学的过程中工很多的教师也是提出了很多的新的教学方案,例如像病例式的教学、问题式的教学法等,也都希望能够迎合大纲的目的,但是通过在实验中证明这些的教学法还是存在一些问题的,这样很容易将学生的思维和注意力转移,对教学理论和临床实践相互结合的程度还是不够完善,所以,我建议提出情景式的教学方案,在教学的过程中可以充分的将理论知识横向、纵向紧密的结合起来,最终提高学生的思维、提高学生综合的判断分析力、可以自己独立完成分析病人的情况,之后再结合情况对患者提供优质的护理怎么写作。

一、情景式教学法的概念及作用:

1对于此教学法的概念是直接的进行设置生动的病人病情的具体情况、设立在具体的检查项目、对病人实施护理方案的整个过程,这样不单单可以激发学生的学习情趣,还可以在过程中巩固专业的护理知识,在之中学习专门设置专好业的场景中能够需要护理技能的一项教学方案。
2 情景式的教学法是能够提高学生学习的积极性的,为了能够扮演好病人的角色,需要学生在上课前认真的研究好扮演的病人具体有哪些明显的症状、体征等方面,还要在整个的护理评估中药仔细的分析病人最全面的情况,之后再给出正确的护理诊断来,还要制定好所要达到的护理标准,在整个的外科护理当中要对实践环节必须涉及到各项操作,要在每一个系统的疾病都要制定出一个病例的典型来去展开此项教学方案,这样最终是可以帮助学生在进行操作的护理过程中能够及时的发现问题,并作出及时的更正,最主要的目的是可以帮助学生可以独立的去处理病人,提高分析病人病历的能力,使学生在今后的外科临床护理工作中能够尽快的适应工作。

二、情景式教学法在外科护理中的运用:

1 对病人的情景设计中,上面的观点已经降到美一些系统中都选出一种疾病作为典范,在上课之前征求好同学的意见,和学生交代好要扮演的使哪种类型疾病,老兵了解好所扮演疾病的相关体征、症状,这样才能让学生在上课时培养学生的观察力,并作出护理的诊断来。
2 在查房的设计中,最主要的目的就是锻炼学生独立思考的能力、通过所学的理论能够直接的运用到护理实践中来,还能帮助别的同学复习下对护理的评估、诊断等内容,另外还要将在一整套的护理过程中能够涉猎到的

源于:论文 范文www.udooo.com

一些护理操作技巧全面的复习一遍,之后作为老师可以让学生进行对某种疾病进行现场护理实践,例如是胸部外伤合并血气胸的患者,就需要在第一的时间内来询问患者、受伤的时间、哪里受伤的位置、在手上时候的姿势是怎样的等方面的情况,这样的话就可以有利于帮助判断患者的病情程度,之后要询问患者的身体情况,询问好是否伴有其它的疾病、例如:高血压、冠心病、心绞痛、糖尿病等疾病,也就是说患者是要做相关的紧急措施的,要明白作为护士在了解患者的这些情况之后应该现怎样护理,之后的拘役护理流程是什么。

3 实施护理措施的设计:

经过全面的评估患者,我们应该首先为病人实行胸腔闭式引流插管,那我们应该先选定插管的部位,一般选择腋中线或腋后线第6-8肋间隙,定位后局部消毒,局麻切开1-2cm逐层分离,将引流管插入胸腔。将积血、积气引流出来,改善患者的呼吸状况,另外一名学生立即进行静脉穿刺,大量进行补充液体,以改善患者的休克状态,这样需要学生必须按照基础护理学当中关于静脉穿刺的操作要求进行操作,在操作中要注意执行核对制度,而且要求双向核对,尤其需要输血的患者核对要求更加严格,以免出现溶血反应。在执行操作中要求学生学会和病人之间的沟通,尤其是要加强心理护理。待病人的病情稳定以后,将病人安置舒适体位。并加强对病人病情的观察,如果病情不稳定需要手术的患者,马上进行术前准备,例如备皮,下胃管、尿管,打静脉留置导管等操作。

三、结束语

通过以上的阐述由此可以看出,通过实施情景教学方法的运用一方面不单单可以培养和锻炼高职院校的护理专业学生的组织能力、综合分析能力、实际操作技能的能力、还可以很充分的体现出了发挥学生主体性和调动学习积极性的改革理念,另一方面通过此教法方法的运用大大的提高了学生心理素质,有更好的思想准备来迎接面临参加工作的压力,能够以最快的速度进入临床工作,符合教学大纲最终的育人目的,因此,作为一名高校的外科护理专业的教师应该在以后的时间了还要继续研究相关的教学方法,以此来培养应用型人才,为国家和社会输送更多优秀的护理人员。
参考文献:
温彭年.建构主义理论与教学改革[J].教育理论与研究,2002,5:56.
范宏利.以学生为本构造新型教学模式[J].山西教育,2004,1:28.
[3]程伯基.医学教育的质量保证[J].医学教育探索,2003,2(2):13.
[4]郑修霞.护理教育学概论[M].北京:北京医科大学出版社,2002,8:114.
[5]许勤,丁亚萍,夏学周,张俊,崔焱;“外科护理学新技术、新进展系列讲座”需求调查[J];南京医科大学学报(社会科学版);2005年01期

    copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号