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摘要：识字教学是小学语文教学的首要任务，也是最基础的教学。本文认为,可以从图画、编字谜、比较、归类等方面扎实、有效地展开识字教学。
关键词：语文教学有效识字教学方法
1672-1578（2012)06-0214-01
识字教学是语文老师的首要工作，应该帮助小学生扎实、有效过好识字关。在小学语文识字教学中，要根据小学生的年龄特点和汉字特点，采取各种方法，化难为易，变枯燥无味为生动活泼，来指导学生识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。以下是有效识字教学的做法：
──打一字（坐）；C．眼前一座山，只能看见尖；山中两个洞，空气通里边──打一（鼻）。学生有的边猜边写，有的相互讨论，争先举手发言，当他们猜出谜底时，不仅心情激动，而且训练了学生的思维，使学生在娱乐中加深了对字形的记忆。以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。
让儿童说笔顺、书空的形式可以多样，可以在桌上写，可以在手心上写，也可以转过身背着黑板写……写完后再相互读几遍。促使儿童通过视觉器官、听觉器官、语言运用器官的相互联合，强化和重建想象，更快的形成各生字“词”的神经联系，牢固地掌握字形。当然，在具体的教学中，还要结合学生的实际，适当进行书空练习。然后，要求儿童在方格本上一笔一画的按照字的结构单位来写。
总而言之，有效的识字方法是多种多样的，根据汉字的识字规律和学生的年龄特点，联系具体事物，利用形旁表意，声旁帮助读音，引导学生进行比较、想象，采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通教学，使学生对识字产生浓厚的兴趣，求知也会逐渐增强，进而喜爱学习语文知识和阅读课外书。
参考文献：
孙双金主编. 语文教学艺术[J].百家出社，2001.4.
沈美琴.激发兴趣愉快识字.小学语文研究[J].江苏教育出版社，200
关键词：语文教学有效识字教学方法
1672-1578（2012)06-0214-01
识字教学是语文老师的首要工作，应该帮助小学生扎实、有效过好识字关。在小学语文识字教学中，要根据小学生的年龄特点和汉字特点，采取各种方法，化难为易，变枯燥无味为生动活泼，来指导学生识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。以下是有效识字教学的做法：
1 利用字谜识字
1.1猜字谜
字谜的语言形象具体，通俗易懂，动听易记。在识字教学中，让学生猜字谜，能激发学生的学习兴趣。笔者常常请学生猜谜，如：A．巧夺天工──打一字（人）；B．两个小孩在土堆上背靠背──打一字（坐）；C．眼前一座山，只能看见尖；山中两个洞，空气通里边──打一（鼻）。学生有的边猜边写，有的相互讨论，争先举手发言，当他们猜出谜底时，不仅心情激动，而且训练了学生的思维，使学生在娱乐中加深了对字形的记忆。以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。
1.2编字谜
在教学中，利用生字的组成特点，让学生自己编一些简单的谜面，体验识字的快乐，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。如：在教学中笔者让学生编“碧”的谜面，有的学生说：“王先生、白先生、石先生三人在一起开会。”有的学生说：“王先生和白先生坐在石头上谈心”……总之，学生在编谜面时众说纷纭，情绪高涨，思维很活跃，大大的增强了识字教学效果。2 利用图画识字
直接利用图画识字。这种方法主要适用于教学象形字。特别在一年级的识字教学中，开始学习的大部分是象形字，一方面可以借助于课本中的插图，如教学“日、月、水、火、山、石、田、土”，利用书中的插图，指导学生比较图与字，很快就能记住该字；另一方面，可以利用间笔画，先画出某个字的象形图，再出示字，这样可使学生脑海中留有深刻的印象。3 运用字的特点进行归类识字教学
3.1会意字
会意造字法，就是把两个或两个以上的字组成一个字，把这几个字的意思合成一个意思。也就是说，合并在一起的字，造出一个新字形，而且把这几个字的意思联系在一起就构成新字的意义。比如：“休”是把“人”和“木”的意义联系在一起，表示人靠在树木旁休息……学生学习汉字时，不仅要激起学生的学习兴趣，而且还要做到“知其然”，以至“知其所以然”，那么就能顺理成章地提高学生的识字能力。3.2形声字
形声字是汉字中最容易读错、写错的。所以，关键是让学生会区分形旁。比如“清、情、晴、蜻、睛”是学生经常会弄错的，教学这些字时，必须让学生知道“青”是他们的音，不同的是：不同的形旁表示不同的意思。“清”是水清，是三点水；“情”是心情的情，竖心旁；有太阳叫“晴”天；“蜻”蜓是一种昆虫天，是虫字旁；源于：论文封面格式www.udooo.com
人的眼“睛”就是目字旁。然后，用教具“转盘”。不断转动转盘巩固这几个生字。3.3同义词
在字义教学中，利用学生熟悉的同义词让儿童理解词义。如教“马上”这个词，就让儿童说出表示动作快的一组词，问：“上课铃响了，你们怎样进教室？”学生回答：“连忙”、“很快”、“立刻”、“马上”，这样就能使学生懂得“马上”有“立即”和“快”的意思。3.4反义词
在字义教学中，巧用反义词加深学生对字词的理解。如：“新—旧”“上—下”……通过对比，理解意义，可以让学生愉快的记住这些意义有一定联系，但字形却无任何联系的字，以加深印象。4 有效的识字教学要与写字紧密结合
有效的识字教学的关键是字形教学，这是学生识字的难点。写字是有效识字的重要手段。教师在教学生字时，就要在黑板上一笔一画地楷书示范，是儿童看清这个字是怎样写的，并认识它的外貌。在教学字音、字义后，要根据黑板上的示范字教给儿童笔画名称，并用教鞭领着儿童一笔一画地数笔顺，使儿童记住字形。让儿童说笔顺、书空的形式可以多样，可以在桌上写，可以在手心上写，也可以转过身背着黑板写……写完后再相互读几遍。促使儿童通过视觉器官、听觉器官、语言运用器官的相互联合，强化和重建想象，更快的形成各生字“词”的神经联系，牢固地掌握字形。当然，在具体的教学中，还要结合学生的实际，适当进行书空练习。然后，要求儿童在方格本上一笔一画的按照字的结构单位来写。
总而言之，有效的识字方法是多种多样的，根据汉字的识字规律和学生的年龄特点，联系具体事物，利用形旁表意，声旁帮助读音，引导学生进行比较、想象，采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通教学，使学生对识字产生浓厚的兴趣，求知也会逐渐增强，进而喜爱学习语文知识和阅读课外书。
参考文献：
孙双金主编. 语文教学艺术[J].百家出社，2001.4.
沈美琴.激发兴趣愉快识字.小学语文研究[J].江苏教育出版社，200