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“作文难，难于上青天。”这是高中生的普遍感受。究竟难在哪里？笔者从多年的作文教学实践中发现，学生的审题立意、谋篇布局的水平经过一段时间的训练，很容易得到提高；论据材料经过一定量的积累，也可以变得不断丰富。但是，语言平淡乏味、缺乏文采的问题却很难解决。而修辞手法就是“彩凤双飞翼”， 修辞手法的恰当运用，不失为增加文章文采的简单有效的方法。
陈望道先生在《修辞学发凡》中将修辞分为消极修辞和积极修辞，把引用、排比、比喻、对比、反问、衬托等修辞列为积极修辞，认为积极修辞不仅要使人理会，还要使人“感受”，要求语言不仅意思准确、明白，而且还要形象、生动、活泼。
修辞手法对高中生来说是耳熟能详的，因为关于修辞知识点的考查，在高考中的诗词鉴赏、散文阅读和语言文字综合运用考点中都多有涉及，但是学生们大多仅仅从解题的角度出发，去熟练地背记修辞手法的定义和表达效果，而很少能在自己写作文时有意识地运用几种自己熟悉的修辞，结果失去了一次使自己文章语言更具表现力和感染力的机会。所以，教师要引导学生自觉地在自己的文章中恰当地运用一些修辞手法。
笔者从作文教学实践出发，谈一谈自己对作文中运用常见修辞手法的看法，希望能给读者以有益的启发。
（一）引用
“引用”是否修辞，在学术界还存在争议，但是王希杰在《汉语修辞学》中明确将“引用”列为修辞手法。引用是写文章时最常用的修辞手法之一，它通常是在文章中引用名言警句、诗词歌词、成语俗语、寓言故事等，从而增强表达效果。
学生写文章时一般写的都是自己的话，如果能够插入现成的经典话语，效果就会大不一样。
例如中国的古典诗词，语言凝练，含蓄蕴藉，文采飞扬，如果适当地引用到自己的文章中，必将使自己的文章语言精练，含蓄典雅。如谈“壮志”，可以引用曹操《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；谈乐观豪迈的气概，可以引用李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”……引用古诗词的形式是自由活泼的：可以直接引用，也可以化用；引用的古诗词可以用来拟题，也可以用在文章开头、正文和结尾中。
又如一些名言警句，出自权威之口，短小精悍，发人深省，催人奋进，是人类智慧的结晶。如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“不以物喜，不以己悲”、“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”、“人而无信，不知其可也”等等，引用这些名言警句，自然能够使人茅塞顿开，心悦诚服。
在议论的过程中，如果引用一些经典例子，则会使文章论据确凿，增强说服力，富有启发性。如以“友谊”为话题，可以引用“高山流水”、“管鲍分金”的故事，可以引用马克思和恩格斯的故事，这些例子比我们举同学之间的例子要更具有典型性、代表性和说服力。
（二）排比
排比是把结构大致相同、语气一致、意思密切关联的句子排列在一起的修辞。
排比句句式整齐，语言凝练，富于节奏感。在作文中恰当地运用排比的修辞手法，能增强语势，便于抒发强烈的情感。如“关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖”。如“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也”（李大钊）。如“青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血；青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行；青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵”。这些排比句的运用，使文章气势磅礴，感情强烈，具有较强的感染力。
排比句可以用在文章开头，先声夺人，也可用在议论文正文的举例中，即通常说的“排例”。如：“蓄势，要有长时间耐心的准备。越王勾践卧薪尝胆，立志图强，经过十年生聚、十年教训，使越国由弱转强，真是‘苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴’；司马迁忍辱负重，发愤写作，遂成《史记》，‘藏之名山，传之其人’；王羲之废寝忘食，临池书写，就池洗砚，使水池变‘墨池’，其书法‘飘若游云，矫如惊龙’，遂成一代‘书圣’。”同
（三）比喻
黄伯荣在《现代汉语》中说：比喻是“用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理的辞格”，作用是“使深奥的道理浅显化，加深体味”、“使抽象的事物具体化，叫人便于接受”、“使概括的东西形象化，给人鲜明的印象”。
如写“愁”，“愁”是看不见，摸不着的，但是李煜却说“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将愁绪比作春江水，可见愁之浓、愁之多。还如要表现一个女孩的美，光说很美很美，别人可能感觉不到美，但是用人们熟悉的美的事物打比方，就会给人们留下深刻的印象。例如小轩作词的《东方女孩》：“她的眉呀眉，像双雁飞过长江水；她的眼呀眼，好像西湖水含烟；她的唇呀唇，像栖霞山上枫如醉；她的心呀心，天山雪般晶莹。”相信只要听了这首歌的人，都会被“东方女孩”的美丽所陶醉。
有学生认为，写议论文不需要用比喻，这是个误区。如“母爱”和“父爱”本身是很抽象的概念，但是可以通过比喻，使其具体形象化：“母爱似水，如涓涓细流，连绵不绝，缠绵柔顺；父爱如山，如层层高山，巍峨厚实，深沉凝重。”
比喻常见的形式有明喻、暗喻和借喻三种，主要是根据本体和喻体是否同时出现、比喻词的有无划分的。教师可以引导学生根据实际情况选用，但是要提醒学生注意，比喻的喻体必须是常见的、易懂的，比喻要贴切。
（四）对比
对比是将两种不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞。
在议论文的写作中，我们经常运用正反对比论证，把两种对立的事物或同一事物互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明。具体地说，就是在论证过程中既要正面说理，又要反面阐述；在对比分析中，表明正确的观点，从而达到写作的目的。
韩愈的《师说》就是一篇成功运用对比论证的范文。该文将“古之圣人”从师与“今之众人”耻学于师、“择师”教子与己之“耻师”、巫医乐师百工之人“不耻相师”与今之士大夫“群聚而笑”相对比，从而说明从师的必要性和重要性。在《齐桓晋文之事》中，孟子劝谏齐宣王实行王道时，就巧妙地运用了对比手法：将推恩与不推恩的结果对比——“推恩足以保四海，不推恩无以保妻子”；将“恩足以及禽兽”和“功不至于百姓”作对比，以见齐宣王不行仁政，实不合理；将“挟太山”与“折枝”作对比，说明“不能”与“不为”的分别，从而指出宣王不行仁政，实“不为”而非“不能”。在对比说理中，我们见识了孟子高超的论辩艺术。
正反对比式的结构安排也比较灵活：既可以体现在某一段中，也可以体现在段与段之间；既可以先正面说再反面说，也可以先反面说再正面说，但一般正面角度论述着墨要多一些。对比论证对于议论的深入，论点的突出，说服力的增强，都是大有裨益的。
（五）反问
反问也是一种修辞，它和设问一样，都是无疑而问。不同的是设问是自问自答，而反问是只
反问的语气比陈述语气要强烈得多，这一点使它很适合议论文。议论文要以理服人，就要有气势。如要表达“诚信的重要”，可以说：“诚信是很重要的。”也可以说：“诚信难道不重要吗？”比较之下，反问可以启发人思考，语气也强烈得多。
这一点也启发我们的学生，一篇文章不是只用逗号和句号，还可以用问号、感叹号等标点符号。不要仅仅会使用一般的陈述句，还可以用设问句、反问句、双重否定句等，有时也可用倒装句，使行文有变化，感情有波澜。
（六）衬托
衬托是为了突出主要事物，用类似的或反面的、有差别的事物作陪衬的辞格，也叫映衬。衬托分为正衬和反衬。
用类似事物作陪衬的叫正衬。如在鲁迅的《药》中，当华老栓写“药”回来后，“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中……”，用光明之景来衬托华老栓觉得儿子的病有救时的喜悦之情；而小说结尾关于坟场“死一般静”的环境的描写，则衬托了人物无尽的悲伤、绝望之情。
利用同主体事物相反的、有差别的事物作陪衬的叫反衬。如王维用“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”来反衬山林的寂静。在《红楼梦》中，黛玉之死与宝钗出嫁被安排在同一时刻，一边是热闹非凡的婚礼场面，一边是冷落凄凉的黛玉寂然死去的悲凉景况。这里，宝钗热闹的婚礼强烈地反衬了黛玉之死的凄惨，使人对黛玉报以深切的同情。这种“以乐景衬哀情”的反衬的效果，是平铺直叙手法不可能产生的。
学生们在写作文特别是记叙文时，可以很好地借鉴名著中的衬托手法，使自己的文章更具感染力。
除了上述六种常见的修辞手法之外，还有比拟、对仗、夸张、通感、顶真、借代等修辞手法，熟练地掌握并自觉地运用这些手法，可以使我们的文章披上“彩凤双飞翼”，更具有表现力和感染力，从而收到“便引文采到碧霄”效果。
郑毅，语文教师，现居湖北襄阳。责任编校：老 猛
陈望道先生在《修辞学发凡》中将修辞分为消极修辞和积极修辞，把引用、排比、比喻、对比、反问、衬托等修辞列为积极修辞，认为积极修辞不仅要使人理会，还要使人“感受”，要求语言不仅意思准确、明白，而且还要形象、生动、活泼。
修辞手法对高中生来说是耳熟能详的，因为关于修辞知识点的考查，在高考中的诗词鉴赏、散文阅读和语言文字综合运用考点中都多有涉及，但是学生们大多仅仅从解题的角度出发，去熟练地背记修辞手法的定义和表达效果，而很少能在自己写作文时有意识地运用几种自己熟悉的修辞，结果失去了一次使自己文章语言更具表现力和感染力的机会。所以，教师要引导学生自觉地在自己的文章中恰当地运用一些修辞手法。
笔者从作文教学实践出发，谈一谈自己对作文中运用常见修辞手法的看法，希望能给读者以有益的启发。
（一）引用
“引用”是否修辞，在学术界还存在争议，但是王希杰在《汉语修辞学》中明确将“引用”列为修辞手法。引用是写文章时最常用的修辞手法之一，它通常是在文章中引用名言警句、诗词歌词、成语俗语、寓言故事等，从而增强表达效果。
学生写文章时一般写的都是自己的话，如果能够插入现成的经典话语，效果就会大不一样。
例如中国的古典诗词，语言凝练，含蓄蕴藉，文采飞扬，如果适当地引用到自己的文章中，必将使自己的文章语言精练，含蓄典雅。如谈“壮志”，可以引用曹操《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；谈乐观豪迈的气概，可以引用李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”……引用古诗词的形式是自由活泼的：可以直接引用，也可以化用；引用的古诗词可以用来拟题，也可以用在文章开头、正文和结尾中。
又如一些名言警句，出自权威之口，短小精悍，发人深省，催人奋进，是人类智慧的结晶。如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“不以物喜，不以己悲”、“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”、“人而无信，不知其可也”等等，引用这些名言警句，自然能够使人茅塞顿开，心悦诚服。
在议论的过程中，如果引用一些经典例子，则会使文章论据确凿，增强说服力，富有启发性。如以“友谊”为话题，可以引用“高山流水”、“管鲍分金”的故事，可以引用马克思和恩格斯的故事，这些例子比我们举同学之间的例子要更具有典型性、代表性和说服力。
（二）排比
排比是把结构大致相同、语气一致、意思密切关联的句子排列在一起的修辞。
排比句句式整齐，语言凝练，富于节奏感。在作文中恰当地运用排比的修辞手法，能增强语势，便于抒发强烈的情感。如“关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖”。如“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也”（李大钊）。如“青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血；青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行；青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵”。这些排比句的运用，使文章气势磅礴，感情强烈，具有较强的感染力。
排比句可以用在文章开头，先声夺人，也可用在议论文正文的举例中，即通常说的“排例”。如：“蓄势，要有长时间耐心的准备。越王勾践卧薪尝胆，立志图强，经过十年生聚、十年教训，使越国由弱转强，真是‘苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴’；司马迁忍辱负重，发愤写作，遂成《史记》，‘藏之名山，传之其人’；王羲之废寝忘食，临池书写，就池洗砚，使水池变‘墨池’，其书法‘飘若游云，矫如惊龙’，遂成一代‘书圣’。”同
摘自：论文查重www.udooo.com
样，排比也可用在结尾，增强议论抒情的力量。（三）比喻
黄伯荣在《现代汉语》中说：比喻是“用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理的辞格”，作用是“使深奥的道理浅显化，加深体味”、“使抽象的事物具体化，叫人便于接受”、“使概括的东西形象化，给人鲜明的印象”。
如写“愁”，“愁”是看不见，摸不着的，但是李煜却说“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将愁绪比作春江水，可见愁之浓、愁之多。还如要表现一个女孩的美，光说很美很美，别人可能感觉不到美，但是用人们熟悉的美的事物打比方，就会给人们留下深刻的印象。例如小轩作词的《东方女孩》：“她的眉呀眉，像双雁飞过长江水；她的眼呀眼，好像西湖水含烟；她的唇呀唇，像栖霞山上枫如醉；她的心呀心，天山雪般晶莹。”相信只要听了这首歌的人，都会被“东方女孩”的美丽所陶醉。
有学生认为，写议论文不需要用比喻，这是个误区。如“母爱”和“父爱”本身是很抽象的概念，但是可以通过比喻，使其具体形象化：“母爱似水，如涓涓细流，连绵不绝，缠绵柔顺；父爱如山，如层层高山，巍峨厚实，深沉凝重。”
比喻常见的形式有明喻、暗喻和借喻三种，主要是根据本体和喻体是否同时出现、比喻词的有无划分的。教师可以引导学生根据实际情况选用，但是要提醒学生注意，比喻的喻体必须是常见的、易懂的，比喻要贴切。
（四）对比
对比是将两种不同事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞。
在议论文的写作中，我们经常运用正反对比论证，把两种对立的事物或同一事物互相矛盾的两个方面进行对照比较，肯定什么，否定什么，提倡什么，反对什么，就显得格外分明。具体地说，就是在论证过程中既要正面说理，又要反面阐述；在对比分析中，表明正确的观点，从而达到写作的目的。
韩愈的《师说》就是一篇成功运用对比论证的范文。该文将“古之圣人”从师与“今之众人”耻学于师、“择师”教子与己之“耻师”、巫医乐师百工之人“不耻相师”与今之士大夫“群聚而笑”相对比，从而说明从师的必要性和重要性。在《齐桓晋文之事》中，孟子劝谏齐宣王实行王道时，就巧妙地运用了对比手法：将推恩与不推恩的结果对比——“推恩足以保四海，不推恩无以保妻子”；将“恩足以及禽兽”和“功不至于百姓”作对比，以见齐宣王不行仁政，实不合理；将“挟太山”与“折枝”作对比，说明“不能”与“不为”的分别，从而指出宣王不行仁政，实“不为”而非“不能”。在对比说理中，我们见识了孟子高超的论辩艺术。
正反对比式的结构安排也比较灵活：既可以体现在某一段中，也可以体现在段与段之间；既可以先正面说再反面说，也可以先反面说再正面说，但一般正面角度论述着墨要多一些。对比论证对于议论的深入，论点的突出，说服力的增强，都是大有裨益的。
（五）反问
反问也是一种修辞，它和设问一样，都是无疑而问。不同的是设问是自问自答，而反问是只
源于：科技论文www.udooo.com
问不答，含在问话中。反问的语气比陈述语气要强烈得多，这一点使它很适合议论文。议论文要以理服人，就要有气势。如要表达“诚信的重要”，可以说：“诚信是很重要的。”也可以说：“诚信难道不重要吗？”比较之下，反问可以启发人思考，语气也强烈得多。
这一点也启发我们的学生，一篇文章不是只用逗号和句号，还可以用问号、感叹号等标点符号。不要仅仅会使用一般的陈述句，还可以用设问句、反问句、双重否定句等，有时也可用倒装句，使行文有变化，感情有波澜。
（六）衬托
衬托是为了突出主要事物，用类似的或反面的、有差别的事物作陪衬的辞格，也叫映衬。衬托分为正衬和反衬。
用类似事物作陪衬的叫正衬。如在鲁迅的《药》中，当华老栓写“药”回来后，“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中……”，用光明之景来衬托华老栓觉得儿子的病有救时的喜悦之情；而小说结尾关于坟场“死一般静”的环境的描写，则衬托了人物无尽的悲伤、绝望之情。
利用同主体事物相反的、有差别的事物作陪衬的叫反衬。如王维用“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”来反衬山林的寂静。在《红楼梦》中，黛玉之死与宝钗出嫁被安排在同一时刻，一边是热闹非凡的婚礼场面，一边是冷落凄凉的黛玉寂然死去的悲凉景况。这里，宝钗热闹的婚礼强烈地反衬了黛玉之死的凄惨，使人对黛玉报以深切的同情。这种“以乐景衬哀情”的反衬的效果，是平铺直叙手法不可能产生的。
学生们在写作文特别是记叙文时，可以很好地借鉴名著中的衬托手法，使自己的文章更具感染力。
除了上述六种常见的修辞手法之外，还有比拟、对仗、夸张、通感、顶真、借代等修辞手法，熟练地掌握并自觉地运用这些手法，可以使我们的文章披上“彩凤双飞翼”，更具有表现力和感染力，从而收到“便引文采到碧霄”效果。
郑毅，语文教师，现居湖北襄阳。责任编校：老 猛