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传统语文教学模式和方法是多年来语文工作者在实践的基础上逐步形成的，是语文教师宝贵经验的积淀，而阅读、背诵、讲授、分析等传统教学方法的运用，在提高学生的语文素养方面有着不可替代的作用。学生可以在抽象的文字中感受文化艺术的奇光异彩，享受、呼吸精神的芳香。但是仅靠运用课本、教师的讲授的传统语文教学也有弊端，如缺乏生动形象，容易使学生感到枯燥乏味。而多媒体的出现恰恰弥补了这一不足。多媒体技术的运用，使课堂的容量增大，课堂教学模式的呈现方式更加的生动活泼，很好地激发了学生的学习热情，使教学效率得以提高。但是，这并不能说多媒体教学就优于传统教学，多媒体就能取代传统教学。因为在语文教学中，教师的语言的感染力、分析问题的能力、对学生的影响力是任何科技所不能代替的。语文教学需要多媒体的介入，但同时要明确不管科技如何先进，都不可能完全取代传统教学。因此，可以试着将两者结合，从而使语文教学达到更完美的效果。
在讲《苏州园林》的时候，对于多数学生来说，对这节课的把握有一定的难度，原因在于一是对于园林了解的比较少，二是对中国古代艺术所知有限。为此在这节课中笔者选用一组图片，让苏州园林中的亭台轩榭的布局、重峦叠嶂的检测山、高树与低树的俯仰如在眼前，使学生如同浏览者获得如在画图中的美感。另外，苏州园林的花墙和廊子，体现出中国建筑艺术的精美与高超，墙壁的砖砌的各式镂空图案，门窗上的图案设计，雕镂艺术的别具匠心，唯有让学生在欣赏图片的时候，才有可能让学生对园林形成印象，从而从中感悟苏州园林的美与独特及中国古代建筑艺术的美。实际的教学效果是比较理想的，这些美丽的图片犹如一把钥匙，给学生打开苏州园林的美的奥秘之门，使书面文字在学生的头脑中形成生动的画面。
其次，“想象力比知识更重要”。因此，在语文教学中可以运用多媒体教学手段提高学生的想象力，激发学生的灵感。千百年来流传下来的古诗，是中国文化的精粹，学好古诗对于宣扬中国的传统文化意义重大，更可以提高一个的人文修养。同时从教学角度来说，古诗的学习也是一项重要的教学任务。但古诗的时代以及人物的思想与当今社会是有一定差距的，对于十几岁的学生来说，学好古诗，理解其中的意味是比较难的。而多媒体教学恰好可在此时搭建台阶，帮助学生体会、揣测古诗的意境和作者的意图。笔者所采用的主要是Flash辅助教学，利用Flash动画场景重塑古诗的情境、意境。如教学古诗《次北固山下》时，配以鲜明生动的画面和优美的乐曲，“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬”，使学生如临其境，更容易沉浸在诗人所描摹的诗境中，从而领悟到诗人的思想感情，与其产生共鸣。
这样说来，多媒体教学与传统教学的运用都是为了语文教学的更好的展开，都是为了学生的语文素养得到好的发展，但多媒体教学只能作为教学的一种辅助，而不能作为教学的主要手段。这就要求教师在制作多媒体课件时，要注意以下的原则和事项。
首先，教师要有明确的教学思想来指导课件的设计，要体现学生的主体地位，在了解学情、熟悉教学内容的前提下来设计课件。在编制课件的时候，要考虑到教学环节的设制，要体现出学生学习的重要环节，如知识形成环节、自主学习环节、拓展知识环节、交流讨论环节等。在具体课时的编制中，选择恰当的环节，使学生明确一节课中的教学任务并能主动选择学习内容。当然在设制教学环节时，一定要留给学生独立思考和交流的时间，同时还可以根据实际情况适当调整课件，真正使课件为我所用，而不是做课件的奴隶。
其次，使用课件要遵循必要性、灵活性、简单易用性的原则。1）必要性。在制作课件之初，要考虑课件的制作和使用是否有价值和必要，如果使用传统教学手段就可以顺利地完成教学任务，达到良好的教学效果，就没有费时费力制作课件的必要。所以，只有在用传统教学手段难以达到理想的教学效果时，才有必
最后，制作课件的针对性要强。课件辅助教学时，应与教学内容相结合，有助于突出重点和突破难点。采用多媒体课件是为了教学的更好进行，而课堂中教学的重点与难点的处理是一节课成功与否的关键，所以在制作课件的时候要切合教学目标，细致地分析教材，捕捉教学的重点和难点，以突出重点和突破难点为出发点来设计和制作课件。
3 小结
成功的语文课堂并不能只看重学生对知识的掌握，更要看课堂之中是否激发了学生思维的火花，课堂中是否有学生的思维在跳跃，课堂中是否有相互间的情感交流和思想碰撞。在语文教学实践中，教师应引导学生感受文字的魅力，激活学生的想象力、创新力，提高学生的人文修养，而要做到这一点，不仅依靠多媒体手段灵活运用，更有赖于教师自如运用各类教学手段牵引学生沉潜于字里行间，徜徉于书韵墨香。总之，运用多媒体辅助语文教学，是对传统语文教学方法的完善和补充。这就需要教师在语文教学中合理选择运用多媒体去辅助教学工作，把学生的发展、学生的需要放在首位，这样必将会取得最佳的教学效果，使语文教学登上一个新的台阶。
（作者单位：河北省内丘县第二中学）
1 合理使用多媒体课件，弥补传统教学的不足，创建生动活泼、高效率的语文课堂
首先，利用多媒体手段补充文字的不足，激发学生的学习兴趣。在初中语文教材中，有的篇章是有关自然景物的描写，有的篇章是关于风土人情的描述。如果学生没有身临其境的体会，或在没有生活经验的情况下，要从文章中去感受河流山川的壮丽，感悟文章中风土情物所要表达的情愫，是比较困难的。而要让千里之外、穿越古今中外的自然之美和人情之美展现在学生面前，多媒体教学手段就可以助一臂之力，显示它独有的魅力。在课堂中可以通过优美的视频播放，或绘画或风景图片的展示，使学生有身临其境之感，直观地感受到文章所要表达的美，从而使学习信心和学习兴趣都得到提高。在讲《苏州园林》的时候，对于多数学生来说，对这节课的把握有一定的难度，原因在于一是对于园林了解的比较少，二是对中国古代艺术所知有限。为此在这节课中笔者选用一组图片，让苏州园林中的亭台轩榭的布局、重峦叠嶂的检测山、高树与低树的俯仰如在眼前，使学生如同浏览者获得如在画图中的美感。另外，苏州园林的花墙和廊子，体现出中国建筑艺术的精美与高超，墙壁的砖砌的各式镂空图案，门窗上的图案设计，雕镂艺术的别具匠心，唯有让学生在欣赏图片的时候，才有可能让学生对园林形成印象，从而从中感悟苏州园林的美与独特及中国古代建筑艺术的美。实际的教学效果是比较理想的，这些美丽的图片犹如一把钥匙，给学生打开苏州园林的美的奥秘之门，使书面文字在学生的头脑中形成生动的画面。
其次，“想象力比知识更重要”。因此，在语文教学中可以运用多媒体教学手段提高学生的想象力，激发学生的灵感。千百年来流传下来的古诗，是中国文化的精粹，学好古诗对于宣扬中国的传统文化意义重大，更可以提高一个的人文修养。同时从教学角度来说，古诗的学习也是一项重要的教学任务。但古诗的时代以及人物的思想与当今社会是有一定差距的，对于十几岁的学生来说，学好古诗，理解其中的意味是比较难的。而多媒体教学恰好可在此时搭建台阶，帮助学生体会、揣测古诗的意境和作者的意图。笔者所采用的主要是Flash辅助教学，利用Flash动画场景重塑古诗的情境、意境。如教学古诗《次北固山下》时，配以鲜明生动的画面和优美的乐曲，“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬”，使学生如临其境，更容易沉浸在诗人所描摹的诗境中，从而领悟到诗人的思想感情，与其产生共鸣。
2 以传统教学为主，多媒体作为教学的一种辅助
语文教学的主要目的是要培养学生的人文精神以及拓展学生的思维空间。而如果只在形式上追求丰富多彩，不加选择地滥用多媒体手段，以实现课堂的“生动活泼”，则必然离教育实旨越来越远。不能以课件的精美程度来确定课件的优劣。一个好的课件，绝不是高超制作手段、高科技含量的堆砌，而应该是与教学内容相适合的，应是能给学生以启迪和引导的。所以在运用多媒体时，要与传统教学相结合，两者相互配合、互为补充，相得益彰，才会达到更好的教学效果。比如，多媒体教学固然可以以较快的速度帮助学生来建立古诗的意境，但由此并不能取代学生的阅读、理解，更不能代替学生用心地体会和感悟。只有有了这样的认识，才能使学生的欣赏水平得到真正的提高，积累深厚的文化积淀。这样说来，多媒体教学与传统教学的运用都是为了语文教学的更好的展开，都是为了学生的语文素养得到好的发展，但多媒体教学只能作为教学的一种辅助，而不能作为教学的主要手段。这就要求教师在制作多媒体课件时，要注意以下的原则和事项。
首先，教师要有明确的教学思想来指导课件的设计，要体现学生的主体地位，在了解学情、熟悉教学内容的前提下来设计课件。在编制课件的时候，要考虑到教学环节的设制，要体现出学生学习的重要环节，如知识形成环节、自主学习环节、拓展知识环节、交流讨论环节等。在具体课时的编制中，选择恰当的环节，使学生明确一节课中的教学任务并能主动选择学习内容。当然在设制教学环节时，一定要留给学生独立思考和交流的时间，同时还可以根据实际情况适当调整课件，真正使课件为我所用，而不是做课件的奴隶。
其次，使用课件要遵循必要性、灵活性、简单易用性的原则。1）必要性。在制作课件之初，要考虑课件的制作和使用是否有价值和必要，如果使用传统教学手段就可以顺利地完成教学任务，达到良好的教学效果，就没有费时费力制作课件的必要。所以，只有在用传统教学手段难以达到理想的教学效果时，才有必
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要制作课件。2）灵活性。课件的制作不宜死板，素材的准备要充分，组织形式上要灵活。将课件制作成固定的模式是不合适的，因为面临的是个性生动的学生，不可能在教学过程中完全按照预设的来进行，否则不可预知在课堂上可能出现的问题和情况，也不可预知学生在课堂上的掌握情况。因此，在上课时，可以根据学生的课堂教学表现，随时对课堂做出调整，调整课件的使用顺序、使用内容，以便调节教学的进程等。3）简单易用性。课件在操作使用上应是简单易用的，这样教师在课堂上才能更好地把注意力放到组织教学上，确保课件的辅助作用的实现，而不使教师被电脑所左右。最后，制作课件的针对性要强。课件辅助教学时，应与教学内容相结合，有助于突出重点和突破难点。采用多媒体课件是为了教学的更好进行，而课堂中教学的重点与难点的处理是一节课成功与否的关键，所以在制作课件的时候要切合教学目标，细致地分析教材，捕捉教学的重点和难点，以突出重点和突破难点为出发点来设计和制作课件。
3 小结
成功的语文课堂并不能只看重学生对知识的掌握，更要看课堂之中是否激发了学生思维的火花，课堂中是否有学生的思维在跳跃，课堂中是否有相互间的情感交流和思想碰撞。在语文教学实践中，教师应引导学生感受文字的魅力，激活学生的想象力、创新力，提高学生的人文修养，而要做到这一点，不仅依靠多媒体手段灵活运用，更有赖于教师自如运用各类教学手段牵引学生沉潜于字里行间，徜徉于书韵墨香。总之，运用多媒体辅助语文教学，是对传统语文教学方法的完善和补充。这就需要教师在语文教学中合理选择运用多媒体去辅助教学工作，把学生的发展、学生的需要放在首位，这样必将会取得最佳的教学效果，使语文教学登上一个新的台阶。
（作者单位：河北省内丘县第二中学）