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“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话多是用来歌颂教师奉献精神的，
我个人认为，“照亮别人”大可不必“牺牲自己”，作“春蚕”，作“蜡烛”不如做一盏“油灯”，做一盏“长明的油灯”。“油灯”照亮别人绝不以“牺牲自己为代价”，何况，“春蚕”“蜡烛”的寿命较之长明的灯是何其的短。
既然称之为“油灯”，那么“灯油”从何而来？答案曰：一部分自己生产，一部分从学生那里获得。
当前的国际、国内形势十分的严峻，这是有目共睹。一个国家如果没有高科技，那它终将在国际间激烈的竞争中被“淘汰出局”。同样，一个人如果不掌握必要的知识，他就难以在当前这种复杂的社会环境中立足。那么，作为一名教师，如何适应当前的社会形势，适应素质教育的发展要求呢？我认为最重要的一点就是不断地学习新知识，为自己补充能量，给自己加“灯油”，与此同时，还要培养加工处理知识的能力，将知识灵活地运用到教育工作中，如此而已，方能在课堂教学中做到游刃有余、应对自如。但这些只是提供“油灯”的一半油，而最重要的另一半则来自于学生。如何从学生那里获得呢？我认为最重要的是能够调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，鼓励学生多提问，培养学生良好的自主学习习惯和勇于创新的精神。但做到这些谈何容易！这里我只谈一下个人看法，我认为关键的一点就是：教师要转变传统教育观念，确立新素质教育观念，真正把学生看成一个主动发展的人——允许学生对某些问题有自己独特的想法和见解，而不是把学生看成一个接受知识的“容器”——你教多少，他就要接受多少，你教的知识正确与否，他都不容置疑全部接受。另外，教师还要放下架子走下讲台去和学生共同探讨问题，应该将自己和学生放在同一个平等的位置，这样学生才有兴趣去学习，有兴趣和你探讨，并敢于提出问题。这些问题可能已是老生常谈了，但我还是要提醒一下：千万别忘了21世纪教育人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。没有这样的人才国家很难快速发展。强化问题意识是造就创新人才关键之一。英国科学家波普尔认为，科学的第一牲就是“它使于问题——实践及理论的问题”。爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”胡适在1923年6月为北大毕业生开的三味“防身花方”其中一味就是“问题丹”。他说“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与积累，都是因为要解答问题……脑子里没有问题之日就是是你的知识生活寿终正寝之时”。因此，鼓励学生大胆提问是十分重要也是十分必要的，这对于培养他创新精神和创造能力有着不可忽视的作用。另外，教师还能从学生提出的问题和观点中获得意想不到的新知识，这类知识甚至比从书本中学到的更有价值，对此，我深有体会，有一次，我出了一个语段练习，其内容如下：
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被除农人吆喝着耕地，便去问牛为什么时候怕人，牛说，因为人有‘智慧’。老虎向农人要求看看他的‘智慧’。农民说把‘智慧’忘在家了，可以去拿，但要先把考虑捆起来免得他走后，老虎把牛吃掉。老虎听从了。农民回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说这就是‘智慧’。“我的要求是让学生根据语段谈一谈自己的看法，有两位同学都谈到了“智慧”的力量是强大的，人要是有“智慧“，就能轻而易举地战胜比自己强大的动物。其实，这也是我心中所想的答案。可当我问还有同学要发言吗？有一个同学马上站起来说：“我不这么认为，对一一个这样向人请教的”老虎“人却用这样的方式给以解答，这难至就是一种智慧的表现？何况老虎并非有伤人之意。而人却用欺骗的手段将其关进笼子，这不是一种”懦弱“的表现吗？当这位同学答完后，全班同学都给以热烈的掌声，这个答案着实让我吃了一惊。这个同学能从另一个角度发现问题并系统的阐述了问题，我觉得，这正是他的一种创新精神的体现。因此，我并未否定他的答案，接着又有许多同学提出了新问题并发表了自己的看法，有的同学认为人太狡猾了；有的人认为不要轻易相信别人的话；还有的认为：人就是聪明，就是比别的动物有”智慧“，人能将老虎治服，所采用的正是”智慧“的方法，而不是欺骗的手段……。那次的讨论太热烈了；虽然有的同学的见解不够科学，但学生那种敢于提出问题并系统阐述问题的精神和做法，却给我上了”生动的一课，也使我深深的领会到了“三人行，必有我师”这句话的深刻含义。身为教师的我，也彻底做了一回学生，听着那些“小老师”们激烈地争论，我觉得我学到了书本上没有的知识，而这些知识正是来自于学生本身。
以上内容是我读了《报复与报答》一书并结合结合的教学工作浅谈的一些个人看法，在《报复与报答》这本书中，关于“油灯精神”提出了教师是“灯芯”，学生是“灯油”的观点，我个人认为：教师不仅要做“灯芯”，更要做一盏“油灯”——长明的油灯。有人可能要提出疑问了：人的生命有限，怎样才能作“长明的油灯”呢？大家也许都知道臧克家写的怀鲁迅的诗《有的人》吧，诗中有这样一句：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”，其中的含义不言而喻。“党的好干部”焦裕禄，“铁人”王进喜、人民的好公仆孔繁森，这些人虽已离我们远去，但他们却永远地活在了我们心中，他们给我们留下的是那宝贵的精神财富，但也有一点不能忽视，那就是：他们也把几年、十几年，甚至是几十年的工作经验也留给了我们。
人之生涯确实有限，但我们作为人民教师，就要在有生之年不断学习、开拓创新、逐渐积累教学经验，如果在离开人世之后，自己的奋斗精神和工作上的经验也能被后世之人认可、采纳并代代相传下去那么，你注是一盏“长明的油灯”了，你就不愧为一盏长明的油灯了。至此，我衷心地希望每位教师都能尽心尽力、刻苦钻研，发扬这种“油灯精神”，赶超时代，乘着“素质教育”这艘巨轮，在新教育改革浪潮中披波斩浪、勇往直前，作一盏“长明的油灯”——照亮自己的同时，更能照亮别人！这样，我们就有理由相信：中国的教育一定能领先于世界，领先于未来！
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有许多教师也都引以为豪，但也有些人不禁提出了疑问：蜡烛是以燃烧自己为代价去“照亮别人”，非得以牺牲自己为代价吗？我个人认为，“照亮别人”大可不必“牺牲自己”，作“春蚕”，作“蜡烛”不如做一盏“油灯”，做一盏“长明的油灯”。“油灯”照亮别人绝不以“牺牲自己为代价”，何况，“春蚕”“蜡烛”的寿命较之长明的灯是何其的短。
既然称之为“油灯”，那么“灯油”从何而来？答案曰：一部分自己生产，一部分从学生那里获得。
当前的国际、国内形势十分的严峻，这是有目共睹。一个国家如果没有高科技，那它终将在国际间激烈的竞争中被“淘汰出局”。同样，一个人如果不掌握必要的知识，他就难以在当前这种复杂的社会环境中立足。那么，作为一名教师，如何适应当前的社会形势，适应素质教育的发展要求呢？我认为最重要的一点就是不断地学习新知识，为自己补充能量，给自己加“灯油”，与此同时，还要培养加工处理知识的能力，将知识灵活地运用到教育工作中，如此而已，方能在课堂教学中做到游刃有余、应对自如。但这些只是提供“油灯”的一半油，而最重要的另一半则来自于学生。如何从学生那里获得呢？我认为最重要的是能够调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，鼓励学生多提问，培养学生良好的自主学习习惯和勇于创新的精神。但做到这些谈何容易！这里我只谈一下个人看法，我认为关键的一点就是：教师要转变传统教育观念，确立新素质教育观念，真正把学生看成一个主动发展的人——允许学生对某些问题有自己独特的想法和见解，而不是把学生看成一个接受知识的“容器”——你教多少，他就要接受多少，你教的知识正确与否，他都不容置疑全部接受。另外，教师还要放下架子走下讲台去和学生共同探讨问题，应该将自己和学生放在同一个平等的位置，这样学生才有兴趣去学习，有兴趣和你探讨，并敢于提出问题。这些问题可能已是老生常谈了，但我还是要提醒一下：千万别忘了21世纪教育人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。没有这样的人才国家很难快速发展。强化问题意识是造就创新人才关键之一。英国科学家波普尔认为，科学的第一牲就是“它使于问题——实践及理论的问题”。爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”胡适在1923年6月为北大毕业生开的三味“防身花方”其中一味就是“问题丹”。他说“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与积累，都是因为要解答问题……脑子里没有问题之日就是是你的知识生活寿终正寝之时”。因此，鼓励学生大胆提问是十分重要也是十分必要的，这对于培养他创新精神和创造能力有着不可忽视的作用。另外，教师还能从学生提出的问题和观点中获得意想不到的新知识，这类知识甚至比从书本中学到的更有价值，对此，我深有体会，有一次，我出了一个语段练习，其内容如下：
有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被除农人吆喝着耕地，便去问牛为什么时候怕人，牛说，因为人有‘智慧’。老虎向农人要求看看他的‘智慧’。农民说把‘智慧’忘在家了，可以去拿，但要先把考虑捆起来免得他走后，老虎把牛吃掉。老虎听从了。农民回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说这就是‘智慧’。“我的要求是让学生根据语段谈一谈自己的看法，有两位同学都谈到了“智慧”的力量是强大的，人要是有“智慧“，就能轻而易举地战胜比自己强大的动物。其实，这也是我心中所想的答案。可当我问还有同学要发言吗？有一个同学马上站起来说：“我不这么认为，对一一个这样向人请教的”老虎“人却用这样的方式给以解答，这难至就是一种智慧的表现？何况老虎并非有伤人之意。而人却用欺骗的手段将其关进笼子，这不是一种”懦弱“的表现吗？当这位同学答完后，全班同学都给以热烈的掌声，这个答案着实让我吃了一惊。这个同学能从另一个角度发现问题并系统的阐述了问题，我觉得，这正是他的一种创新精神的体现。因此，我并未否定他的答案，接着又有许多同学提出了新问题并发表了自己的看法，有的同学认为人太狡猾了；有的人认为不要轻易相信别人的话；还有的认为：人就是聪明，就是比别的动物有”智慧“，人能将老虎治服，所采用的正是”智慧“的方法，而不是欺骗的手段……。那次的讨论太热烈了；虽然有的同学的见解不够科学，但学生那种敢于提出问题并系统阐述问题的精神和做法，却给我上了”生动的一课，也使我深深的领会到了“三人行，必有我师”这句话的深刻含义。身为教师的我，也彻底做了一回学生，听着那些“小老师”们激烈地争论，我觉得我学到了书本上没有的知识，而这些知识正是来自于学生本身。
以上内容是我读了《报复与报答》一书并结合结合的教学工作浅谈的一些个人看法，在《报复与报答》这本书中，关于“油灯精神”提出了教师是“灯芯”，学生是“灯油”的观点，我个人认为：教师不仅要做“灯芯”，更要做一盏“油灯”——长明的油灯。有人可能要提出疑问了：人的生命有限，怎样才能作“长明的油灯”呢？大家也许都知道臧克家写的怀鲁迅的诗《有的人》吧，诗中有这样一句：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”，其中的含义不言而喻。“党的好干部”焦裕禄，“铁人”王进喜、人民的好公仆孔繁森，这些人虽已离我们远去，但他们却永远地活在了我们心中，他们给我们留下的是那宝贵的精神财富，但也有一点不能忽视，那就是：他们也把几年、十几年，甚至是几十年的工作经验也留给了我们。
人之生涯确实有限，但我们作为人民教师，就要在有生之年不断学习、开拓创新、逐渐积累教学经验，如果在离开人世之后，自己的奋斗精神和工作上的经验也能被后世之人认可、采纳并代代相传下去那么，你注是一盏“长明的油灯”了，你就不愧为一盏长明的油灯了。至此，我衷心地希望每位教师都能尽心尽力、刻苦钻研，发扬这种“油灯精神”，赶超时代，乘着“素质教育”这艘巨轮，在新教育改革浪潮中披波斩浪、勇往直前，作一盏“长明的油灯”——照亮自己的同时，更能照亮别人！这样，我们就有理由相信：中国的教育一定能领先于世界，领先于未来！