小学语文教学中学生创新能力培养

摘要：“创新是一个民族进步的灵魂”“是国家兴旺发达的不竭动力源泉”，因此对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，学校应承担起培养具有创新品质的创新型学生的责任。作为工具学科的语文来说，对于培养学生的创新能力，具有得天独厚的优越条件。为了在小学语文教学中培养学生的创新能力，教师必须要建立和谐、的师生关系，营造氛围，诱发创新意识；巧设疑难，激发创新思维；运用多种教法，培养学生的想像能力；提倡探究，加强实践，培养学生的创新能力。
关键词：小学语文；创新意识；创新能力
语文学科对于培养学生的创新能力，具有得天独厚的优越条件。语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学习文章的形式。语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神。一位教育家指出：“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗

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情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。”那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、建立和谐、的师生关系，营造氛围，诱发创新意识

“创造力最能发挥的条件是”（陶行知语）。要设法挖掘学生的创造潜能，教师首先应改善师生关系，发扬教学，焕发教学活力。建立和谐、的师生关系，能让课堂教学更加自由开放，更富有情趣性。这样学生就能主动参与，积极创新。师生关系直接影响着小学生各个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，以此营造和谐、的师生关系。
1.尊重学生的人格，是建立和谐、的师生关系的基础。由于受到旧的教育思想的影响，教师的尊严往往不可侵犯，而学生的尊严却被大大忽视，从而形成了“唯师独尊”的局面。面对正在成长、需要教育引导的学生，我们不应用不屑一顾的神情嘲笑他们，更不应体罚和变相体罚他们。他们在人格上需要关怀与理解，更需要尊重。我们要以平等的心态去关爱所有的学生，去尊重他们的个性。
2.要真诚理解、相信学生。在班里，无论是优秀生还是后进生，教师都应真诚地去对待。从学生的立场和角度去理解他们的思想，去体验他们的感受，要坚信每位学生都是有前途的。只要我们树立“以学生为中心”的新理念，师生之间就能达到情感交融，使学生思维和心理产生“共振和共鸣”，这样就激发了学生学习的主动性和创造性。

二、巧设疑难，激发创新思维

“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究解决问题，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧。”因此在教学中，教师要充分利用学生的求知欲，激发学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，让学生在理解现有知识的基础上，去总结经验，探索规律，从而培养学生的创新精神。
例如，在教学《她是我的朋友》一文时，我让学生根据课后练习，从文章中找出描写阮恒献血前和献血时神态和动作的句字，让他们去思考：阮恒输血时为什么突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？让学生在疑问中去反思、创新，从而了解整篇课文的写作意图和中心思想。
在教学《我家跨上了信息高速路》一文时，我考虑到小学生可能对网络知识了解较少，在学习时一定会提出电脑网络到底是什么，网络有什么用处，真的有这么神奇等问题。于是，我就这些质疑演示、讲解，这不仅加深了小学生对课文内容的理解，还提高了课堂教学的效果。

三、运用多种教法，培养学生的想象能力

小学生创新能力培养的关键在于想象能力的发展，如果没有想象的参加、智力的开发、艺术的创造、科学的发明，那么创新能力的培养就难以进行。在小学语文教学中，培养学生想象力的方法多种多样。例如，在阅读教学中，教师通过启发引导，把学生的思维带到作者所描写的意境中去，使之身临其境，如见其人，如闻其声。在教《月光曲》时，教师先打开录音机，让学生欣赏《月光曲》中表现大海平静的一段音乐，启发学生边听音乐边想像大海的平静和美丽。然后，再播放《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐，让学生继续想像：海面上发生了什么变化？波涛汹涌的具体情景是怎样的？最后，让学生把整个乐曲连起来听一次，启发他们边听边想象：贝多芬在弹这支曲子的时候，开始时是那么优美平静，后来为什么发生了如此大的变化？当时贝多芬是什么样的心情？这样，课文为想象训练提供了材料，想象训练又使学生加深了对课文的理解和对人物感情的体会。
除此之外，还可以通过创造性复述、续编有悬念的故事结局、编演课本剧、看图说话、想象作文等方法来培养学生的想象能力。
素质教育是以人的发展为中心，以提高受教育者素质为目的的新的教育模式，它是社会高度发展的必然产物。21世纪是以信息为特征的社会，我国学术界也认为，要想在信息爆炸的社会中求生存、求发展、求富强，要想顺利地实现四个现代化的宏伟目标，能力的培养是一个生死攸关的问题，我们应认识到教育的重要性已不仅是知识的本身，而且还有获得知识的过程，应积极培养学生自我训练和自我教育的能力，培养学生的创新能力。

四、提倡探究，加强实践，培养学生的创新能力

创新从哪里来？它来自于学生的探索，来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地进行多方面的探索，创新才能逐渐成为他们自身品质的一部分。
1.鼓励主动探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作将很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在个体差异，他们通过独立的学习活动、面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，会给学生提供更多的讨论、交流的机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创新的火花。
2.注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，教师在课堂中要“见缝插针”地开展实践活动：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等。通过这些活动，提高学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。
总而言之，我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用教学方式，使教育真正成为培养学生创新思维的一片沃土，成为培养孩子创新能力的一块天地。