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摘 要：如何转化英语学困生是每个中学教师都在探索和研究的课题，特别是农村中学英语学困生的成功转化是大面积提高整个地区英语教学质量的关键。因此，进行初中生英语学习困难的成因及防治的研究具有重大的现实意义。
关键词：学困生；成因；转化方法；对策
我校地处苏州城乡结合地带，本来学生生源是以农村生源为主，但随着新苏州人的不断增多，我们学校便新增了新苏州人子女这一生源。作为教研组的核心成员之一，我曾对自己现所教的两个班共86名学生的学习情况进行了问卷调查，辅以个别谈话、座谈等形式。通过一系列的调查了解，我发现英语学困生的形成受到多种因素影响，并希望找到转化的方法和对策。
（1）学生的英语学习习惯差
在调查中发现，大部分学生（86%）由于在英语学习之初就没有掌握良好的学习策略和学习习惯，才导致学习处于落后状态。这部分学生大多数学习上表现出被动性，在学习英语时只是被动地应付教师，上课时不能主动积极地思考问题，对英语的学习也满足于表面的一知半解，学习效率低下，无法在有效的时间内完成必要的学习任务。长此以往，未掌握的知识点越积越多，面对越来越难的教学任务，教师只能望而兴叹。
（2）学生学习英语的兴趣不高
学生在接触英语的初始阶段，往往对英语充满了兴趣，他们觉得英语学习新鲜、好玩、有趣，与以往所接触的学科完全不同，这让他们对英语学习充满了好奇感，从而对学习英语产生兴趣。所以，英语教学有一个很明显的阶段性：在起始阶段，整体学生的英语学习效果非常好。但是，随着新鲜感的消失，教材内容的加深，越来越多需要记忆的词汇，越来越难理解的阅读材料，让不少学生（46%）对英语学习产生厌倦情绪，或者是仅对英语学习的某一项内容感兴趣，如，仅对英语语法感兴趣，而对词汇、阅读则索然无味。长此以往，必将使学生英语学习的兴趣表现得很不稳定，终将导致学习积极性的下降，从而使他们对英语学习再无兴趣，成为英语学习中的困难生。
（3）学生对英语学习的认识错误
由于少数教师片面的教学指导，令学生错误地认为英语学习只能通过不停的背诵记忆才能达到目标。这种错误认识使得学生认为英语完全没有趣味性，更使得一些在记忆方面较为迟钝的学生“怕英语”，有意识地逃避英语学习，逐渐成为英语学习困难生。
在调查的86名同学中，45%的学生来自其他地方，本地学生不到一半，学生小学时学英语的起始时间不一致，各地区对英语教学的重视程度不同，造成学生英语基础的差异很大。
（2）父母文化素质差异
调查表明：72%的学生家长的文化程度都是初中，由于家长的自身文化水平较差，导致他们对孩子的教育不是那么的科学。并且，在孩子学习英语的过程中，无法对其进行辅导。
（3）家庭环境差异
调查表明，大部分家庭来到苏州不久，父母都在为生计而奔忙，根本无暇顾及孩子的学习，对孩子的学习和生活不闻不问，从而导致一些基础差的学生成绩滑坡，变成学困生。
（4）不断变换学习环境
有一部分外来务工人员子女因为父母亲工作环境的变动，学习环境也频繁变化。调查表明，小学阶段读过的学校在三所以上的有16人。不断变化的学习环境，不同学校的英语教学要求，对于基础相对比较差的学生来说，的确有很大的压力，这种压力必然会导致学习差异。
如果发现班级有的学生在英语考试中连遭失败，对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，作为教师的我们，应该主动接近他们，用理解、尊重、宽容、善待的态度与他们沟通，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出学习困难的原因。在教学当中，教师要充分相信即使是英语学困生也是能够学好英语的，让学生真实感受到老师对他们的信任，将老师对他们的信任转化为自信。更重要的是，要对所有学生一视同仁。在平时要多与英语学困生交谈沟通，让他们感觉到老师愿意跟他们交朋友，帮助他们克服困难，共同进步。
关键词：学困生；成因；转化方法；对策
我校地处苏州城乡结合地带，本来学生生源是以农村生源为主，但随着新苏州人的不断增多，我们学校便新增了新苏州人子女这一生源。作为教研组的核心成员之一，我曾对自己现所教的两个班共86名学生的学习情况进行了问卷调查，辅以个别谈话、座谈等形式。通过一系列的调查了解，我发现英语学困生的形成受到多种因素影响，并希望找到转化的方法和对策。
一、中学生学习英语困难的成因
1.英语学困生形成的内因
首先需要说明的是，除了极少数学生由于智力上的缺陷，在认知和行为等方面存在诸多问题，如发音不到位，书写习惯差，知识的接受能力差等，导致英语学习有困难，大多数学生英语学习困难实际上是受一些非智力因素影响的结果，具体表现在以下几个方面：（1）学生的英语学习习惯差
在调查中发现，大部分学生（86%）由于在英语学习之初就没有掌握良好的学习策略和学习习惯，才导致学习处于落后状态。这部分学生大多数学习上表现出被动性，在学习英语时只是被动地应付教师，上课时不能主动积极地思考问题，对英语的学习也满足于表面的一知半解，学习效率低下，无法在有效的时间内完成必要的学习任务。长此以往，未掌握的知识点越积越多，面对越来越难的教学任务，教师只能望而兴叹。
（2）学生学习英语的兴趣不高
学生在接触英语的初始阶段，往往对英语充满了兴趣，他们觉得英语学习新鲜、好玩、有趣，与以往所接触的学科完全不同，这让他们对英语学习充满了好奇感，从而对学习英语产生兴趣。所以，英语教学有一个很明显的阶段性：在起始阶段，整体学生的英语学习效果非常好。但是，随着新鲜感的消失，教材内容的加深，越来越多需要记忆的词汇，越来越难理解的阅读材料，让不少学生（46%）对英语学习产生厌倦情绪，或者是仅对英语学习的某一项内容感兴趣，如，仅对英语语法感兴趣，而对词汇、阅读则索然无味。长此以往，必将使学生英语学习的兴趣表现得很不稳定，终将导致学习积极性的下降，从而使他们对英语学习再无兴趣，成为英语学习中的困难生。
（3）学生对英语学习的认识错误
由于少数教师片面的教学指导，令学生错误地认为英语学习只能通过不停的背诵记忆才能达到目标。这种错误认识使得学生认为英语完全没有趣味性，更使得一些在记忆方面较为迟钝的学生“怕英语”，有意识地逃避英语学习，逐渐成为英语学习困难生。
2.英语学困生形成的外因
（1）地区英语教学的差异在调查的86名同学中，45%的学生来自其他地方，本地学生不到一半，学生小学时学英语的起始时间不一致，各地区对英语教学的重视程度不同，造成学生英语基础的差异很大。
（2）父母文化素质差异
调查表明：72%的学生家长的文化程度都是初中，由于家长的自身文化水平较差，导致他们对孩子的教育不是那么的科学。并且，在孩子学习英语的过程中，无法对其进行辅导。
（3）家庭环境差异
调查表明，大部分家庭来到苏州不久，父母都在为生计而奔忙，根本无暇顾及孩子的学习，对孩子的学习和生活不闻不问，从而导致一些基础差的学生成绩滑坡，变成学困生。
（4）不断变换学习环境
有一部分外来务工人员子女因为父母亲工作环境的变动，学习环境也频繁变化。调查表明，小学阶段读过的学校在三所以上的有16人。不断变化的学习环境，不同学校的英语教学要求，对于基础相对比较差的学生来说，的确有很大的压力，这种压力必然会导致学习差异。
二、英语学困生的转化方法
1.掌握学困生心理，建立师生感情，用“爱”去沟通
“爱”是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。有位哲人说过：“教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。如果发现班级有的学生在英语考试中连遭失败，对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，作为教师的我们，应该主动接近他们，用理解、尊重、宽容、善待的态度与他们沟通，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出学习困难的原因。在教学当中，教师要充分相信即使是英语学困生也是能够学好英语的，让学生真实感受到老师对他们的信任，将老师对他们的信任转化为自信。更重要的是，要对所有学生一视同仁。在平时要多与英语学困生交谈沟通，让他们感觉到老师愿意跟他们交朋友，帮助他们克服困难，共同进步。
2.借助集体的力量感染学困生
一个班级的英语学习气氛浓，对于学困生能起到很大的榜样作用。在班级中创设一切可能的英语学习环境：如在班级设立“English Corner”（英语角），展示学生自己做的英语海报和一些优美的英语作文，供大家学习欣赏；也可指定每周的某一天作为“English day”，轮流推选“负责人”，带头学好英语，并督促班内学生在课内外用英语交流。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。“别人的英语都能学得好，为什么我不能？”使学生对自己提出疑问。在这样强烈的学英语气氛感染下，英语学困生也会渐渐跟着班级优秀的同学一起来学习英语。3.给学困生指出切实可行的目标
作为英语教师，我认为应该对所教班级中的英语学困生有一个清醒而正确的估计，也就是我们常说的“摸底”。然后，根据他们的进步程度，适当地提高一些难度，比如请他们对一些比较简单的源于：毕业论文致谢怎么写www.udooo.com
句型进行朗读，并进行适当的表扬和激励，让他们慢慢地感觉到学习英语也并不是很困难的事情，产生成就感，从而促使成就学习动力的形成。源于：查抄袭率毕业论文www.udooo.com