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摘要：独立学院以培养应用性高技能人才为培养目标，积极探索高技能人才的培养模式是提升办学水平的保障。对校企合作的办学模式进行了探索，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
关键词：应用性；高技能；人才培养；校企合作；计算机课程建设
1672-7800（2013）001-0008-02
0引言
目前独立学院计算机类专业就业与招生困难，实践教学薄弱，培养出来的学生和市场需求的人才严重“不对口”，软件开发公司需要的是有一定实践经验、一定动手能力、富有创新意识的软件人才，而独立学院培养出来的学生往往缺乏动手能力、不能解决实际问题。动手能力已成为独立学院计算机相关专业毕业生就业过程中的“瓶颈”。
在当前的常规培养模式下，独立学院计算机类专业教学跟在社会需求后面跑的现状是既定事实，只有理论知识，缺乏实践经验和专业技能的计算机相关专业毕业生，被企业无情地拒之门外。实现人才培养和社会需求的有机结合，培养符合企业要求的毕业生，使独立学院学生掌握社会最需要的技能，校企合作是一条重要途径。
1校企合作意义
（1）校企合作是技能型人才培养的创新。校企合作就是教育根据企业需求，主动适应并为企业怎么写作的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展怎么写作的规律。多年来的教学实践证明，采取校企合作将理论教学与实际应用有机结合，形成一套适合企业需求的完整的课程体系，使培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能和创新能力。这样的学生使企业满意、学校满意、学生满意、家长满意。
（2）校企合作培养技能人才是教育制度的创新。与无数大学生毕业即失业相比，校企合作培养高技能人才的毕业生就业率高的事实证明，校企合作培养是科学的、有用的，作为教育制度的一项改革，它无疑是成功的。
2校企合作地位和作用
企业的性质决定了企业能够获取最新的计算机技术信息及市场信息，一方面企业将最先进的技术引进课堂，让学生能够在一定的时间内掌握企业需要的最新技术，另一方面合作的企业都有自己的市场需求，能够帮助合作院校的学生更快更好地找到自己在行业中的位置。
（1）可以通过课程置换，使课程设置紧跟企业的需求。目前我们计算机类专业的课程设置与社会需求脱节，教材更新滞后于计算机技术发展，将职业课程体系与校方现有的教学优势相结合，并通过课程置换的方式，由企业向合作院校输出先进的教学理念和教育产品。课程置换给教师和学生都带来了一些变化，教师的教学方式得以转变，教学内容更新加快，教学组织的严谨程度加大，教学效果得到了肯定。而学生也提高了学习的自觉性与主动性，课程内容的新颖，提高了学生的学习兴趣；阶段性目标的确立，分解课程的难度，使学生提升学习自信心；阶段性证书的考试，增强学习的紧迫感；学生的自我感觉朝好的方向发展。
（2）提高合作院校的师资水平。通过校企合作可以提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使之既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。同时也可以从合作企业中聘请和引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员来充实教师队伍。
（3）学生学到的都是企业当前使用最广泛、最主流的技术和技能。校企合作的教学大多是以项目为导向，学生在学习过程中不仅学习了专业知识，而且通过在专业化的环境中参与项目的实践，深入了解先进的信息技术，获得了项目开发的体验，丰富技术研发和项目管理的经验，极大地提高了自身的创新能力和实践能力，使学生能够在就业市场中具备竞争力。
3校企合作方式
学院与企业进行合作可以有多种方式，其主要目标是要能够对课程建设具有推动作用。由于计算机类课程特别是程序设计课程存在其自身的特点，因此不能完全照般其他专业的校企合作模式，适合计算机类专业合作的方式可以有以下几种：
（1）“引企入校”模式。院校负责提供实训基地及其它
（2）“引校入企”模式。企业负责提供实训基地及其它各种怎么写作，将学生引进企业，建成校外实训基地，为学生提供生产性实训。校外实训采取以项目为核心、以可行性为评价标准的方式，使学生掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性；管理上，校外实训基地采取严格的企业模式，让学生感受企业氛围、增强责任感、提高团队协作能力；教学上，通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任教师的互动方式，有针对性地开展教学改革。
（3）“设备共享””模式。由企业和学校共同提供设备，建立生产性实训基地，企业进行生产的同时，为学生提供生产性实训岗位。这种合作模式实现了校企资源的互补和共享，使双方的设备兼具教学和生产功能，大大提高了设备利用率。同时教师、学生与企业一起，在真实的职业环境中进行商业软件开发、网站建设，不仅让学生积累了丰富的项目经验，而且也提高了教师的专业技术水平。
（4）“校企共训”模式。将企业的内训机构引入到学院，学院免费提供场地和设备，双方共同组建“捆绑”式培训团队，为企业员工和学院的学生进行专业技能培训。这种直接引入企业培训课程和培训师资的模式，使学院的课程能紧跟企业的要求和技术的发展，同时扩充了教师队伍，推动了计算机类专业课程建设，整体提高了计算机类专业的办学水平。
4校企合作形式
（1）在学院统一管理模式下，让学生采取自愿报名的方式，实施分层教学。学生除缴纳学院规定的所有学费外，还应缴纳合作企业规定的费用。
（2）在课程体系的修订方面，由院校与合作的企业结合计算机行业的需求来共同完成。将先进、成熟并紧跟市场对人才需求的课程体系融入到学院正常的教学计划中。
（3）在师资方面，合作的企业可以为学院的教师提供培训的机会，以培养和提高任课老师的专业技能和项目开发经验，满足案例式教学的需求。
（4）在就业方面，为学生提供实习、就业信息，并向用人单位做针对性推荐。
为此，经过校企合作，通过定向培养和强化训练使学生能够获得过硬的专业技能以及足够的项目经验，达到和企业应用的无缝对接。
5结语
以就业为导向的校企合作培养模式的构建，能共同培养社会与市场需要的人才。计算机行业有其自身的特点，根据行业特点、专业特点、课程特点，灵活采用适合计算机类的多层面、多种类的合作模式，既能带动专业建设、课程建设，又能提高学生的专业技能和创新能力、协作能力，真正实现高技能、高素质人才的培养。
参考文献：
刘震.从校企合作模式下的课程置换看软件专业师资队伍建设[J].福建电脑，2008（10）.
丁丰华，马林东.独立学院校企合作应用型人才培养研究[J].中国电子商务，2010（3）.
[3]陈文宾，沈兰.高等教育校企合作的探索[J].科技创新导报，2009（1）.
[4]陈乘.关于对新形势下高职教育校企合作问题的思考[J].中国科技博览，2009（5）.
[5]刘冰峰，王培根，胡春华.校企合作创新模式的借鉴及实施策略[J].商业时代，2008（4）.
[6]吴水爱.校企合作的人才培养模式探索[J].中国市场，2010（1）.
（责任编辑：杜能钢）
关键词：应用性；高技能；人才培养；校企合作；计算机课程建设
1672-7800（2013）001-0008-02
0引言
目前独立学院计算机类专业就业与招生困难，实践教学薄弱，培养出来的学生和市场需求的人才严重“不对口”，软件开发公司需要的是有一定实践经验、一定动手能力、富有创新意识的软件人才，而独立学院培养出来的学生往往缺乏动手能力、不能解决实际问题。动手能力已成为独立学院计算机相关专业毕业生就业过程中的“瓶颈”。
在当前的常规培养模式下，独立学院计算机类专业教学跟在社会需求后面跑的现状是既定事实，只有理论知识，缺乏实践经验和专业技能的计算机相关专业毕业生，被企业无情地拒之门外。实现人才培养和社会需求的有机结合，培养符合企业要求的毕业生，使独立学院学生掌握社会最需要的技能，校企合作是一条重要途径。
1校企合作意义
（1）校企合作是技能型人才培养的创新。校企合作就是教育根据企业需求，主动适应并为企业怎么写作的合作，它体现了教育必须适应经济发展，并为经济发展怎么写作的规律。多年来的教学实践证明，采取校企合作将理论教学与实际应用有机结合，形成一套适合企业需求的完整的课程体系，使培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能和创新能力。这样的学生使企业满意、学校满意、学生满意、家长满意。
（2）校企合作培养技能人才是教育制度的创新。与无数大学生毕业即失业相比，校企合作培养高技能人才的毕业生就业率高的事实证明，校企合作培养是科学的、有用的，作为教育制度的一项改革，它无疑是成功的。
2校企合作地位和作用
企业的性质决定了企业能够获取最新的计算机技术信息及市场信息，一方面企业将最先进的技术引进课堂，让学生能够在一定的时间内掌握企业需要的最新技术，另一方面合作的企业都有自己的市场需求，能够帮助合作院校的学生更快更好地找到自己在行业中的位置。
（1）可以通过课程置换，使课程设置紧跟企业的需求。目前我们计算机类专业的课程设置与社会需求脱节，教材更新滞后于计算机技术发展，将职业课程体系与校方现有的教学优势相结合，并通过课程置换的方式，由企业向合作院校输出先进的教学理念和教育产品。课程置换给教师和学生都带来了一些变化，教师的教学方式得以转变，教学内容更新加快，教学组织的严谨程度加大，教学效果得到了肯定。而学生也提高了学习的自觉性与主动性，课程内容的新颖，提高了学生的学习兴趣；阶段性目标的确立，分解课程的难度，使学生提升学习自信心；阶段性证书的考试，增强学习的紧迫感；学生的自我感觉朝好的方向发展。
（2）提高合作院校的师资水平。通过校企合作可以提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使之既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。同时也可以从合作企业中聘请和引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员来充实教师队伍。
（3）学生学到的都是企业当前使用最广泛、最主流的技术和技能。校企合作的教学大多是以项目为导向，学生在学习过程中不仅学习了专业知识，而且通过在专业化的环境中参与项目的实践，深入了解先进的信息技术，获得了项目开发的体验，丰富技术研发和项目管理的经验，极大地提高了自身的创新能力和实践能力，使学生能够在就业市场中具备竞争力。
3校企合作方式
学院与企业进行合作可以有多种方式，其主要目标是要能够对课程建设具有推动作用。由于计算机类课程特别是程序设计课程存在其自身的特点，因此不能完全照般其他专业的校企合作模式，适合计算机类专业合作的方式可以有以下几种：
（1）“引企入校”模式。院校负责提供实训基地及其它
摘自：毕业论文答辩流程www.udooo.com
各种怎么写作，将企业引入学校，建成校内实训基地，为学生提供生产性实训岗位。通过合作，引进企业先进的技术和经验丰富的师资，在教学过程中让学生体验软件开发的全过程，既提高了教学质量，又增强了学生的动手能力和创新能力。（2）“引校入企”模式。企业负责提供实训基地及其它各种怎么写作，将学生引进企业，建成校外实训基地，为学生提供生产性实训。校外实训采取以项目为核心、以可行性为评价标准的方式，使学生掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性；管理上，校外实训基地采取严格的企业模式，让学生感受企业氛围、增强责任感、提高团队协作能力；教学上，通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任教师的互动方式，有针对性地开展教学改革。
（3）“设备共享””模式。由企业和学校共同提供设备，建立生产性实训基地，企业进行生产的同时，为学生提供生产性实训岗位。这种合作模式实现了校企资源的互补和共享，使双方的设备兼具教学和生产功能，大大提高了设备利用率。同时教师、学生与企业一起，在真实的职业环境中进行商业软件开发、网站建设，不仅让学生积累了丰富的项目经验，而且也提高了教师的专业技术水平。
（4）“校企共训”模式。将企业的内训机构引入到学院，学院免费提供场地和设备，双方共同组建“捆绑”式培训团队，为企业员工和学院的学生进行专业技能培训。这种直接引入企业培训课程和培训师资的模式，使学院的课程能紧跟企业的要求和技术的发展，同时扩充了教师队伍，推动了计算机类专业课程建设，整体提高了计算机类专业的办学水平。
4校企合作形式
（1）在学院统一管理模式下，让学生采取自愿报名的方式，实施分层教学。学生除缴纳学院规定的所有学费外，还应缴纳合作企业规定的费用。
（2）在课程体系的修订方面，由院校与合作的企业结合计算机行业的需求来共同完成。将先进、成熟并紧跟市场对人才需求的课程体系融入到学院正常的教学计划中。
（3）在师资方面，合作的企业可以为学院的教师提供培训的机会，以培养和提高任课老师的专业技能和项目开发经验，满足案例式教学的需求。
（4）在就业方面，为学生提供实习、就业信息，并向用人单位做针对性推荐。
为此，经过校企合作，通过定向培养和强化训练使学生能够获得过硬的专业技能以及足够的项目经验，达到和企业应用的无缝对接。
5结语
以就业为导向的校企合作培养模式的构建，能共同培养社会与市场需要的人才。计算机行业有其自身的特点，根据行业特点、专业特点、课程特点，灵活采用适合计算机类的多层面、多种类的合作模式，既能带动专业建设、课程建设，又能提高学生的专业技能和创新能力、协作能力，真正实现高技能、高素质人才的培养。
参考文献：
刘震.从校企合作模式下的课程置换看软件专业师资队伍建设[J].福建电脑，2008（10）.
丁丰华，马林东.独立学院校企合作应用型人才培养研究[J].中国电子商务，2010（3）.
[3]陈文宾，沈兰.高等教育校企合作的探索[J].科技创新导报，2009（1）.
[4]陈乘.关于对新形势下高职教育校企合作问题的思考[J].中国科技博览，2009（5）.
[5]刘冰峰，王培根，胡春华.校企合作创新模式的借鉴及实施策略[J].商业时代，2008（4）.
[6]吴水爱.校企合作的人才培养模式探索[J].中国市场，2010（1）.
（责任编辑：杜能钢）