学风关于军队院校教风学风建设对军事人才培养大专

摘要：教风学风建设是军队院校人才培养的重要环节。在对教风学风建设认识的基础上，分析了当前军队院校教风学风建设对军事人才培养存在的问题，分别针对军队院校教凤和学风的建设，提出了改进对军事人才培养的具体措施。
关键词：军队院校；教风建设；学风建设；人才培养
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军队院校是我军高层次军事人才的培养基地，培养切实符合部队需要的高素质专业人才，是军队院校的职责。第十六次全军院校会议对军队院校的职能进行了重新定位，军队院校承担着学历教育、任职培训教育和现职干部培训等多种教学任务，面对培训对象的多元化变化，院校的教风学风建设面临的环境更加复杂。因此，面对新的形势，如何加强军队院校的教风和学风建设，是需要我们思考和解决的问题。

一、教风学风建设对军事人才培养的认识

风气关乎事业的兴衰成败，风气好则事业兴，风气坏则事业败。作为院校，教风学风建设是文化建设的核心内容，是治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。
教风关乎军队院校的办学之本。教风是教员的教学思想、教学态度、教学风格、教学方法和工作作风的集中体现，是教员在教学科研实践中形成的稳定的作风和风范，是教员德与才的统一表现，是教员道德、作风、素养、才学、能力的集中反映。在教育教学活动中，教员始终处于主导地位，学员的学习积极性和学习效果，在很大程度上取决于教员的教学态度和教学水平。因此，教风所体现的是军队院校教员履行职责的职业道德和思想风尚的高低，以及教员的教学水平和治学态度，体现着院校的整体办学水平。良好的教风是建设优良学风的重要保障，是培养高素质新型军事人才的重要前提。
学风是院校的灵魂和立校之本，是学校治学精神、治学态度、治学方法的集中体现。学风也是学员长期养成的心理和生理品质，是学员世界观、人生观、价值观的重要反映，是学员在受教育过程中表现的行为特征和精神风貌。优良的学风可以规范学员的行为方式和价值取向，具有导向作用、激励作用、教育作用和约束作用，是学校教书育人的本质要求，也是学院完成学习任务的内在要求和重要保证。学风建设是一个文化传统扬优弃劣的传承过程，是一个激励机制和约束机制不断完善的过程，是一个全体师生参与并养成自律诚信的过程。良好的学风，是军队院校宝贵的财富，是提高教学质量、培养合格军事政治人才

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的重要保证，是衡量育人环境的重要标志，在军队院校的发展中具有非常重要的作用。
教风在学风建设中起着基础性的重要作用，教风是基础和先导，没有好的教风就没有好的学风。学风取决于教风，优良的教风是建设优良学风的重要保障，优良的学风是优良教风的必然要求与最终结果。教风与学风相互影响、相互制约。教风和学风在整个教学过程中具有导向作用、激励作用、教育作用和约束作用，是教书育人的本质要求，我们必须站在文化建设的高度来看待教风与学风建设的意义，把教风学风建设作为人才培养的重要环节来把握，全面提高对教风学风建设重要性的认识。

二、当前教风学风建设对军事人才培养存在的问题

近年来，军队院校教员在教学过程中，甘为人梯、默默奉献，教书育人、诲人不倦，为人才培养做出了突出贡献，体现了良好的师德修养和敬业精神，形成了具有鲜明的军营文化特质的校园文化：绝对的政治服从、赤诚的爱国奉献、严格的管理规范、高度的集中统一、敢为人先的创新精神。军队院校的教员普遍爱岗敬业，紧密结合我军新时期建设目标及时调整授课内容，不断改进教学方法，教学效果和人才培养重量不断提高。但也存在一些不容忽视和亟待解决的问题，比如有些教员的敬业勤业精神不够、严谨求实意识不强；缺乏勇于探索、大胆创新的精神；有工作浮躁，急功近利的现象；个别教员理想信念以及对先进文化的追求不是很坚定，还存在使命意识淡化、师德师风不严的问题，致使教学效果不佳。这些问题与军校教员的崇高使命和光荣职责不相适应，与培养高素质新型军事人才的任务目标不相适应。
当前大多数学员都是90后的独生子女，从小生活在顺境之中，缺乏适应逆境的韧劲。大学课程相对于高中课程而言，研究问题的难度、深度和广度都有所增加，而有些学员学习能力偏弱，学习起来往往感到力不从心。当学习中遇到挫折时，一部分学员不能够以积极的态度，勇敢地面对挫折、克服困难，反而消极怠工、灰心丧气、知难而退，片面放大客观因素的影响而忽略了主观能动性的发挥，导致放任自己，甚至自暴自弃，在学习中一蹶不振。随着社会的发展和转型，出现的浮躁浮夸、拜金主义、急功近利、弄虚作检测、徇私舞弊等不良风气，也给学风建设带来了严重影响。军队院校的部分学员存在着学习目标上不是献身国防、立志成才，而是及格万岁、文凭唯学；学习动力上不是主动好学、持之以恒，而是敷衍应付、得过且过，甚至弄虚作检测和舞弊。部分管理干部和教员对此认识不够，存在着动力不够、活力不足、原则不强的问题。在对学风建设的认识上还存在着“无能为力”、“与我无关”、“随波逐流”的错误观念，严重影响着军队院校的学风建设。
培养优秀军事人才是军队院校永恒的主题和目标。良好的教风学风建设无疑是实现这个目标的重要保证。

三、教风建设对军事人才培养的几点思考

教风关乎办学之本，教风建设是综合性、长期性工程，在这项工作中，教员是主体，在教风建设中起着关键的作用。因此，加强教风建设主要应从教员的角度去要求。

(一)提高思想政治修养，注重职业道德建设

一是要树立正确的世界观、人生观和价值观，深入学习中国特色社会主义理论和科学发展观，不断汲取政治营养，提高自身的政治素质和正确践行党和国家教育方针的能力，围绕培养什么人和如何培养人的问题，积极探索人才成长规律，以良好的思想政治素质影响和引领学员，以高度的政治责任感履行教书育人的神圣职责。二是要牢牢抓住师德修养这个灵魂，不但要以学识育人，而且要以品行育人，以人格育人，以灵魂塑造灵魂。树立强烈的使命感和责任感，树立敬业爱岗和奉献精神。在教学科研活动中严守职业道德，履行好工作职责，不断增强献身国防教育事业的历史使命感、政治责任感和职业荣誉感。三是要自觉加强师德修养，树立高尚的道德情操和精神追求，坚守职业道德，甘于平凡、甘为人梯、甘于奉献，真正把国防教育事业当作第一追求；要热爱军队、热爱岗位、热爱学员，全身心投入到工作中去，把一腔热情倾注到教学事业中去，把勤劳和智慧奉献给国防教育事业。

(二)强化先进理念引导，加强教研能力建设

一是要解放思想，更新观念，不断地吸收新思想，学习新知识，掌握新本领，力避思想僵化、知识老化、能力退化。要形成正确的教育教学观与科学研究观，树立学无止境、事业无涯，积极进取、勇攀高峰的发展进取观。二是要具备较高的师智和师能，要把探索新知识和科学研究紧密地结合起来，互相促进，相得益彰。在教学上，要深入开展教学研究，不断提高教学理论水平。在科研学术上，要有开展重大科研攻关的雄心壮志和勇往直前的革命精神，要进一步解放思想，开阔视野，及时把科学研究资源转变为教学资源，把科研成果用于充实和更新教学内容，提高教学质量。三是要有团结互助、协同施教、共同攻关的团队精神。自觉融入集体，把个人的努力同团队的努力紧密结合起来，努力建立互相信任、互相尊重、互相学习、共同提高的新型关系。

(三)规范工作制度落实，严格教学过程管理

一是要做好教风建设有关规章制度的集中培训工作，使广大教员深入理解和熟练掌握教风建设的内涵和制度措施，使学院每个成员成为教风建设的自觉践行者。二是要自觉遵守各项教学工作制度，严格遵守课堂管理、考试监考、成绩管理等制度规定，按要求落实好教学的每一个环节。遵循标准和原则，严格执行教学工作规范，把教学的每一个环节落到实处。三是要科学设计教学方案，做到精心设计每一堂课，精心讲授每一堂课。要严格地落实备课
试讲
讲课
辅导答疑
作业批改
教学总结等各个教学环节，做到前有备课和试讲，后有辅导答疑、作业批改和教学总结。倡导教员相互听课，充分发挥老教员的传帮带作用，形成以老带新、相互借鉴、相互交流、相互促进的良好氛围。

四、学风建设对军事人才培养的几点思考

学风是一个院校的灵魂，良好的学风是学院建设的“助推器”，是提高学员整体素质的前提与保证，是学院培养合格人才的关键。

(一)严格纪律，抓管理强作风

军队院校管理模式要突出严格规范，一日工作、学习和生活，都依据条令条例的要求进行规范和管理，着力抓基层党政管理和共青团干部队伍建设，促进基层学风教教育的正规化建设。鼓励基层干部关爱学员、贴近学员，教育学员，形成良好的行为作风。
学风建设中着力抓好学员骨干队伍建设。学员骨干是学风建设的“排头兵”，充分发挥典型的表率作用。实践证明“近距离”的榜样更具说服力，更具带动力。因此，抓好学员骨干队伍建设是良好学风形成的有效措施。
另外，要突出经常性管理，形成一套宽严相济的管理体系，继续落实一日生活制度、行政管理和内务检查，形成“人人都在管理中，人人都在组织中”的管理模式。这种管理体系渗透于学员的学习和生活中，贯穿于学员队日常管理的全过程，有效地指导和规范着学员的学习和生活，确保了学院秩序的稳定和管理的集中统

一、为学风建设奠定了基础。

(二)端正态度，树信念筑军魂

思想是行动的先导，是学员学习的出发点和动力源泉，思想层次越高，学习动机的层次就越高，学习的效果也就越好。教员能否帮助学员端正思想认识，使学员认识到学习的重要性，决定学员能否更好的落实学习工作。
首先要树立远大的理想信念。放眼古今中外，凡是为社会做出卓越贡献的领袖伟人，无不是胸中怀揣着远大理想信念，作为一名军校学员，就必须牢固树立“发奋努力学习、成才强军报国”的人生追求，为军校学习提供不竭的精神动力。另外，要坚定信念筑牢军魂，树立正确的学习动机。教育学员将学习的意义与军队的现代化建设、个人的前途发展相联系，使学员树立“天下兴亡，我的责任”的使命感、事业感，鼓励学员在军队干出一番事业，树立拼搏进取的意识，保证学员具备正确的学习方向和强大的学习动力。
因此，在工作中要做到：一是把握主体。盲目的“为学习而学习”的消极认识会降低效率，所以应使学员明白为何而学，在学习过程中发挥学员的主体作用，变“让我学”为“我要学”。二是找

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准差距。军队院校学员与地方学员在学习的某些方面固然存在区别，但要鼓励学员开放思想，以多维化的方式促进学习的进步。每个人的成功方式各不相同，不能盲目的模仿，把握好科学的内涵，制定出适合自己的学习套路，扎扎实实做好落实。三是认清形势。学习是项长期任务，学员学习能力的缺陷，短期的努力不会产生实质性的进步，所以要有打持久战的心理准备，保持高昂的进取意识，为达成长远学习目标坚持不懈地努力。

(三)转变模式，求自立敢创新

长期以来的教育“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；共性有余，个性不足”的现象，导致我们忽视了学员作为学习者的主体性、主动性和创造性。把学员看成了知识的灌输对象，而不是学习者；忽视了学员个性及其主观能动性的发挥；忘记了学习是一项主体参与的实践活动。没有主体参与，学习将无从谈起。而“自主学习”恰恰是从学习的本质出发，将这一传统观念彻底扭转。在自主学习中，学员不再是被动的接受者，而成为信息的加工者和知识的主动构建者，教员也真正成为学员学习的导师和指路人。
英国著名的哲学家怀特海说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他需要站起来，四而观望。”然而，我们的大学教育常常不但没让学员站起来，反而让他们更加懒惰，导致了学员的不愿学、不爱学现象。要转变这种情况，就必须提高学员的自主学习意识，引导学员树立使自己不落后于时代步伐的终身学习观、能力学习观和创新学习观，这是学员适应时怎么发表展变化的根本途径。只有学员的学习意识得以转变，学习动力才会有源，才能真正实现自立，达到“教是为了不再教，学是为了更好地学”的目标。
培养学员的自主学习能力，要紧紧围绕学员素质、能力提高和个性健康发展的需求，为学员营造一个良好的学习氛围。这就需要充分利用和发挥现代教育技术优势，创建便于学员主体性和能动性发挥的教学系统及环境，提供辅助学员自主学习相关的软硬件资源，包括完善教学设计、转变教学模式、更新教学理念、健全教学管理制度、提供技术支持等，最终实现学员的自主学习的能力，这个时怎么发表展对当代军校学员提出的新要求。
【责任编辑：王红军】