试析培养职业院校一体化课程建设和一体化教师培养

摘 要：本文重点分析和阐述了职业院校一体化课程建设和一体化教师培养的重要性，提出了一体化课程的基本构建方法和课程特点，指出了一体化教师和双师型教师的联系与区别，及一体化教师的培养。
关键词：职业院

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校 一体化课程 一体化教师
职业院校办学规模不断扩大、自身建设不断加强、办学特色和教学模式不断改革，课程模式要从“以知识导向”的学科体系课程，向“职业能力导向”的“三段式”课程过渡，再向“工作过程导向”的学习领域“一体化课程”发展，然后，再突出理论知识传授，既要注重专业技能训练，同时还要注重学生综合能力培养。教师的类型也从理论教师和实习指导教师过渡到“双师型教师”，再发展到一体化教师。一体化课程的建设和一体化教师队伍的培养是实践职业院校教改的重要内容。

一、一体化课程的构建

一体化课程既不同于学科体系的课程模式，也不同于基于职业能力分析的CBE和MES课程模式。一体化课程必须是以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。“能力本位”的职业教育决定了专业课教学必须强调能力的培养，新课程理念下的能力不仅指具体的专业知识和专业技能，而且包含了学习、思考、交往、合作、知识使用等的技能。一体化课程是集“教、学、做”于一体的一种教学模式，强调把理论教学和实践教学有机结合，重视学生的全程参与，实施“做中学、做中教”，进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练。一体化教学是动脑与动手相结合的教学模式。实践证明，“劳动使人聪明”。我国伟大的教育家孔子曾说过：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。让学生切实“动”起来是实现学生由“要我学”到“我要学”这一转变的关键。一体化课程以学生为主体，改变了原来的学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鸭式”课堂模式，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来。在具体的教学过程中加大实践的力度，实训课时与理论课时之比大于50%。讲解理论的时候多和实际相联系，深入浅出，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平，逐渐改变过去的传统教育模式，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。教师要多给学生动手操作的机会，使学生们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解他们的智力发展，他们的思维、爱好、才能、禀赋，倾向——就谈不上教育”。故一体化课程的特点在于不仅要有岗位能力，而且还应当具备综合职业能力，即除专业能力外，还应具有诸如解决问题、与人交流等核心能力。与此对应，教师不仅要传授事实性的知识和操作技能，而更重要的是要让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。它的核心特征是理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，院校教学与企业实践相结合。
一体化课程的构建分为四个步骤，即行业情况分析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述和学习情境设计。其主要内容如下。

1.开发制定一体化课程教学标准

依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相结合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。学院多次派专业教师到德国、加拿大、日本、韩国等国考察、学习、调研，2006年又成立了“校企融合”企业——河北御珩数控技术有限公司，研究开发了学院数控技术专业一体化课程教学标准，使该标准始终站在该技术领域平台的前沿，实现了学生学习方式的改变和专业课课堂教学效率的提高，培养了一大批优秀的高等职业毕业生。一体化课程构建了开放、、活泼的学习环境，更有利于学生进行自主、合作、探究学习，使学生学习的主动性、积极性、创造性得以充分发挥。学院在数控技术专业班试点，试点很成功，该班98%学生都取得了“数控技术专业高级技能证书”。
学院“一体化课程班”学生作品
学院还多次组织数控专业师生参加省级、国家级数控大赛。2010年笔者被河北省人社厅授予“冀中能源杯”第四届全国数控技能大赛河北省选拔赛“优秀指导教师”，同年被国家人社部授予“全国技工院校一体化课程教学改革试点工作贡献”荣誉称号。2010年5月，学院学生张百岁、宋玉兴、何朝乐，在2010年河北省职业院校学生专业技能比赛数控车加工中心组合第一名。2011年1月学院参加了第四届全国数控大赛，学院由7名选手代表河北省参加了数控车工、数控铣工、加工中心（四轴）3个组别的比赛；经过在强手如林的赛场上奋力拼搏，学院代表队最终获得优异的成绩：冯迎超获得第四届全国数控大赛加工中心（四轴）教师组第一名，并荣获“全国技术能手”称号；崔小建获得第四届全国数控大赛加工中心（四轴）职工组第二名，并荣获“全国技术能手”称号；卢磊获得第四届全国数控大赛数控铣工职工组第二名，并荣获“全国技术能手”称号；2011年12月学院“张凤林、胡素爱、王增杰、李会英、贾毓杰”获首届河北省数控技术专业建设“优秀团队”荣誉称号。张凤林为团队带头人。
冯迎超（中）、崔小建（右）、卢磊（左）在
第四届全国数控大赛中荣获“全国技术能手”称号

2.组织开发一体化课程教材

创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相结合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。

3.建设一体化课程教学场地

如果没有实施一体化课程教学的场所、设施，一体化课程教学就只能是纸上谈兵。要真正实现一体化课程教学，做到教学和企业生产之间的零距离，不仅需要有能够用于讲练结合的一体化教室和专门用于专业技能培训的技能训练室，还要有提高专业技能的生产车间。要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练结合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。在这方面，学院加大投入，先后建成了电力拖动、电工、电子、单片机、plc、维修电工、CAD/CAM和数控系统维护维修实验室，建成了普通机械加工、数控车加工、数控电加工、数控铣加工、数控小型加工中心、焊接、钳工等一体化教学实训场地，设备配置多元化，型号多、系统多。2006年4月13日，学院数控实训基地经河北工商局批准成立为“河北御珩数控技术有限公司”，前校后厂、校企合作、工学结合办学。该公司与多家企业建立外协加工合作，有了提高专业技能的生产车间，使我们的数控技术水平始终站在数控技术领域的前沿。学院数控实训基地

4.加强一体化课程师资队伍建设

学院要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。

二、一体化教师的培养

一体化教师和双师型教师，这两类教师都应该具有丰富的专业理论知识和专业实践能力。“双师型教师”重点在于专业理论教学和专业实践教学两方面都能胜任，但一体化教师重点在于能胜任基于专业理论

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知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学，显然，两者有着本质的不同。一体化教师主要工作从事模块化课程、专业实验、专业实习的教学工作，擅长于专业理论和专业专项实训教学。从事工作过程系统化课程模式的课程教学，擅长于实际生产和管理过程、专业专项操作能力、专业理论知识和社会核心能力的教学。
一体化教师是职业院校培养高技能人才的必然要求，也是谋求教师教育一体化，已经成为当前国际教师教育理论与实践中的一个重大趋势，那么，如何培养和使用好一体化教师是职业院校师资队伍建设的重要工作。

1.建立和完善教师培训制度

大力推进教师资格证书制度和职业培训教师上岗资格证书制度。学院组织教师参加专项技能培训，参加新知识、新技术、新工艺、新方法培训，让教师通过各种途径了解自身专业的发展趋势，掌握最新的知识、技术、方法和工艺。利用双休日和寒暑检测，教师参加人力资源和社会保障部门组织的技能培训，切实提高教师的专业操作技能。

2.加强教师企业培训基地建设

组织教师到企业顶岗实习。学院要建立稳定的实习实训关系，并聘请专家到学校数控实习基地现场指导、操作演示，全面提高教师的动手能力，让他们全面了解企业需要什么样的人才。

3.开辟多元化师资来源渠道，实行“导师制”

建立一条高效的立体化信息通道。学院建立聘任企业高技能人才和社会能工巧匠任教的机制。聘请行业企业学院专业学科带头人组成“行业专家指导委员会”和“企业高技能专家客座教师”作为年轻教师的导师，让他们跟班听课，对年轻教师在备课、上课、教学方法、操作技能等方面进行全方位的指导，使年轻教师快速成长。

4.建立考核和激励的用人机制

一体化教师不仅要有良好的职业道德、思想品质及过硬的专业知识，而且要有熟练规范的操作技能。一体化教师要有较高的教学组织能力，要能将理论和实践紧密地结合起来，要会如何用理论去指导实践，要会在实践中总结理论，还要善于了解企业的需要，了解相关专业的最新知识、最新工艺、最新方法和最新技术。教师要掌握并能熟练运用现代教育技术和先进教学方法。教师岗位考核结果应作为竞争上岗、实施奖惩的重要依据，一体化教师在竞争上岗和享受有关待遇上应优先考虑。学院要建立优秀教师评选制度，对取得优异成绩和显著成果的教师和教育工作者给予奖励，营造有利于人才脱颖而出的环境。
不断探索一体化课程建设和一体化教师培养新途径是职业院校当前的重要工作，也是现阶段职业教育改革的关键，是培养高技能型人才的重要保证。
（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）