司法警官类院校学生职业素养教育

［摘要］司法警官类院校与普通高校培养学生的方向不同，职业素养教育的内容也有所区别。文章从司法警官类院校的职业素养教育特点入手，分析了存在的问题，进而从司法警官职业所需的政治意识素质、职业道德素质、职业技能教育、人文素养教育的角度提出了今后该类院校职业素养教育的发展方向。
［关键词］司法警官院校职业素养职业技能
［作者简介］周书霞（1975- ），女，河北赵县人，司法警官学院法律系，讲师，硕士，研究方向为诉讼法学。（河北保定071002）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0065-02
2002年，司法警官学院成立，司法部提出以司法警官学院为龙头建设全国监狱劳教系统人民队伍的3级教育培训体系。司法警官学院成为一所具有深刻职业背景的本科教育为主的普通高等学校，和全国的各类司法警官院校一起，承担起为全国的监狱劳教系统培养后备人才的重要任务。当前社会主义法治建设的新形势、新任务对监狱、劳教人民提出了更高的要求，作为培养这些人才的基地，司法警官类院校也应与时俱进，以改革创新为动力，不断提高大学生的综合素质教育，努力培养造就一支政治坚定、业务知识精通、作风优良、身体素质过硬、具有良好人文素养的高素质人才后备力量，为司法警官队伍提供源源不断的人才保证和支持。

一、司法警官类院校职业素养教育的内容

司法警官类院校与一般性的普通高校不同，其所培育的学生不是要满足各行业各方面的普通需要，而是主要向监狱、劳教系统输送人才，因此，其培养学生的主要目标是满足监狱、劳教事业对主干人才的需求。从培养的人才类型看，司法警官教育主要是培养应用型人才，即监所管理型人才、教育改造型人才、刑事执法型人才和心理治疗型人才。因此，司法警官类院校对学生的职业素养教育必然会根据监狱劳教人民的工作特点和履行岗位职责的需要而设置。来司法警官学院参加监狱长培训班学习的各监狱领导反映，他们认为监狱人民应当具备良好的政治素质、管理素质、教育素质、法律素质、科技素质和良好的身体素质，应掌握必备的文化基础知识、法律知识、管理知识、教育知识、心理学知识、生产劳动知识、监管改造知识、信息知识以及社会文化知识，应具备创新能力、正确判断能力、改造能力、执法能力和对法律法规、政策的理解能力等。针对这些实践中提出的具体职业素质要求，如何进一步完善和提高司法警官类院校学生的职业素养教育水平，关系到我国监狱劳教人民队伍的长期建设和发展，因此，我们有必要对这一问题展开分析，并进而提出一些加强学生职业素养教育的建议。

二、司法警官类院校学生职业素养教育的特点及存在的问题

1.重视政治意识素质教育，教育方式和效果有待进一步深化。政治意识素质是司法警官职业素养教育中的首要素质，政治意识决定一个人的政治立场和政治态度。任何时候、任何考验面前都要始终不渝地坚持中国的领导，从思想上、政治上、组织上自觉与党保持高度的一致。牢固树立全心全意为人民怎么写作的宗旨，切实履行好监狱劳教人民的职责，自觉为建设有中国特色社会主义的各项事业保驾护航。总体来说，学生政治立场比较坚定，人生观、价值观主流是健康向上的，学生表现出的优秀的政治性、组织性和纪律性是其显著特点之一。但也有一些问题出现，大部分司法警官类院校实行警务化管理，学校处于相对比较封闭的状态，学生与外界接触机会有限，学生自主参与政治活动的机会不多，参与和关心国家政治活动的热情比较平淡。对于当前社会转型时期出现的一些新型社会问题和热点问题，学生普遍比较关注，但认识上不够全面和深刻，在一些社会现象面前可能会出现认知偏差，进而影响到学生的价值判断和取舍。
2.学生职业道德素质普遍较高，但也有一些消极思想有待引导。司法警官类院校普遍比较重视在校学生的道德培养，如司法警官学院就确立培养学生的步骤和程序，即“成人—成才—成功”三步走教育方法。这其中第一步就是要解决学生做人的问题。“成人”首先就是要让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，成为一个有较高道德素质的社会人。但当前也有部分学生把追求金钱财富、权力地位作为自己最终的人生追求目标，个人本位主义比较严重。于己有利的想方设法也要获得，甚至采用一些不正当手段，如考试、贿赂有关人士等，缺乏诚信。而对于他人或者集体利益，往往是事不关己高高挂起，社会责任感淡薄。对于社会问题的认识和处理有时会受到世俗的影响，价值取舍上也会出现偏差，独立的法律人格有待进一步培养。
3.职业技能素质教育明显，但整体观、创新性、实践性教育有待加强。司法警官类院校是有着深刻职业背景的综合人才教育基地，大多数院校在人才培养模式上强调未来职业的特殊性，在知识储备教育过程中强调相

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关法律知识的储备，要求学生有良好的身体素质，设置监所管理有关课程等，但缺少对法律职业教育的全面规划，知识界定比较狭窄，容易造成学生知识面较窄，整体观较差。司法警官类院校大多实行警务化或者军事化管理，强调有序化，排斥无序，这和司法警官必备的职业要求“一切行动听指挥”“步调一致”是协调的。但实际上，这种排斥无序的倾向将导致学生思想的固化，创造性和主观能动性极易被抹杀，创新能力培养相对弱势。理论只有与实践相结合，才可以产生最大的实际效果，司法警官类院校普遍比较重视实践和实训环节的教育。但鉴于有些教学实践基地比较有限，导致学生的实践环节有可能效果不佳。
4.职业人文素养先天积累不足，后天养成制度有待加强。职业人文素养是大学生职业素养的综合表现，包括一个人的团队协作意识、与人合作能力、与人交往和沟通能力以及合理处置个人理智和情感的能力等。受市场经济和商品经济意识泛化的影响，很多学生的知识价值观有功利取向，人文知识贫乏，人文修养比较浅薄，职业人文素养先天积累不足。后天养成方面，司法警官类院校警务化管理是一大特色，但与此同时带来的不足之处也显现出来，如开放性不足，学生与人交往和沟通机会有限，再加上现在的大学生以独生子女为多，自我中心主义比较明显，与人合作能力、团队协作意识要弱一些。有些虽然已经成年，但在处置个人理智和情感方面往往能力比较低。

三、当前司法警官类院校学生职业素养教育应着重发展的方向

1.继续重视政治意识素质教育，进一步改革教育方式，增强教育效果。政治意识教育任何时候都不能放松和松懈，尤其是在司法警官类院校。当前，我们要一如既往地重视政治意识素质教育，改革教育方式，深化教育效果。充分发挥学校一切教职员工的力量，不仅思想政治教育课的教师要承担起这个责任，而且，包括所有任课教师、学生辅导员在内的教育力量都要充分参与其中。思想政治教育应当避免空洞的说教，而应直面现实，用大量的史料，鲜活的案例，新颖的教学方法，触及学生的心灵，帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观。采用灵活多样的教育方式。有的教师已经做了一些有益的尝试，如通过、飞信、局域网、建立教师博客、创办网上论坛等方式，充分利用网络阵地，以学生喜闻乐见的方式展开思想政治教育。在网络空间，鼓励学生关注国家的各项政治、经济、文化事业建设，对学生的留言、困惑给予解答，对学生的思想状况随时了解并加以正面引导，在网上对社会的热点问题进行点评、交流并在网上分享，对于学生们在某些社会现象认知上出现的一些偏差及时予以引导和纠正。这种具有时代特色的思想政治教育方式受到学生的欢迎，与传统的教育方式相结合，达到的教育效果非常好。
2.对学生中的一些消极思想加以引导，全面培养学生的职业道德素质。虽然司法警官类院校学生的整体道德水准居于较高层面，但商品经济社会各种观念的冲击，使得学生在道德判断和行为选择方面还是存在矛盾和困惑，出现了一些消极思想。当前在学生的职业道德素质教育方面应强调用健康向上的人生观、价值观来指导学生的道德判断和行为选择。首先，应该加强学生的社会责任感意识教育，司法警官类院校的毕业生未来的主要方向是成为司法警官，对国家、对社会承担着不可推卸的责任。在学校接受教育过程中，就应该通过如家庭、学校、社会相结合的方式让学生体验并树立强烈的社会责任感。如司法警官学院法律系就以“一封家书”、“我的大学生活”规划，组织学生以青年志愿者的形式参与各类社会活动等方式，形成家庭、学校、社会相结合的教育网络，全面培养学生的社会责任感意识。其次，加强诚信教育、纪律意识教育，让学生在学校期间就形成一个正直

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的人格，摆脱个人本位主义的消极影响。最后，重视培养学生独立的法律人格，树立司法公正的法治信仰，鼓励学生崇尚法治，实践法治，做法治的维护者，而不是成为被动的执法者和一般的看守。最后，加强学生的爱岗敬业教育，使学生对未来职业有充分的认识并迸发出长足的爱岗敬业的热情。
3.从整体观出发，全面培养学生的职业技能素质，重视创新性、实践性教育。司法警官类院校学生未来的职业角色具有多样化的特点，既是刑事执法者，负责刑罚的执行，在刑罚执行过程中，又要负责监狱的管理工作，从罪犯、劳教人员的教育改造角度来说，又是教育者的角色，新形势下对罪犯的教育改造重视罪犯的心理健康教育，又使得心理矫治干警应运而生。与其将来的角色相适应，司法警官院校在职业技能素质培养方面应着眼于整体，进一步完善所培养学生的知识结构、专业结构。当前，应重点加强培养学生法律知识、管理素质、教育素质、良好的身体素质、独立学习和创新能力培养、实践能力培养等素质。这其中，尤其要注意培养并保护学生的创新性。警务化管理强调有序有余而拒绝无序，学生的自由度小，导致学生的自主学习能力受到一些限制，一些创新性的思维可能受到影响。如何更好地培养学生的自主学习意识，鼓励创新思维，这是一个有待深入探讨的课题。此外，应更进一步地加强实践环节建设，如扩大实习实践基地规模，增进实训课程建设。甚至有学者提出创办试验监狱，构建校狱紧密型司法警官培养模式，不失为一种大胆的设想和尝试。
4.重视学生职业人文素养教育，涵养人文精神。司法警官类院校应当重视学生的职业人文素养教育，在专业教育的同时，积极渗透人文主义教育，涵养学生的人文精神。发挥人文潜移默化的陶冶功能和导向作用。当前对学生的职业人文素养教育可以从以下几个方面展开：团队协作意识培养，通过班级、党团组织、社团活动等形式帮助学生正确处理个人和集体的关系，树立集体荣誉感，培养主人翁意识，重视团队精神和协作意识的培养；培养学生人际交往与沟通能力，通过课程设置、课程教学方法改革、学习生活中的各种活动有意识地锻炼学生与人沟通和交往的能力，包括团体沟通与个别沟通能力；提高处理个人理智和感情关系的能力，从而培养一个人格完善、社会成熟度较高的人。
［参考文献］
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［4］贾启艾.职业教育的人文定位和人文路径［J］.新西部，2010（20）.