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[摘要]随着我国高职教育的快速发展，在高职院校学生管理中出现了新问题、新情况。对此，传统的学生管理理念已经很难适应学生的发展需要。因此，需要创新学生管理理念，为学生提供相应的教育，以使每个学生在校期间得到较好的发展。
[关键词]高职院校 学生管理 理念创新
[作者简介]屈战伟（1971- ），男，河南南乐人，濮阳职业技术学院，讲师，硕士，主要从事教育学、心理学的教学与学生管理工作。（河南 濮阳 457000）
[]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0049-02
随着我国高职教育的快速发展，在高职院校学生管理中出现了新问题、新情况。面对新问题、新情况，传统的学生管理理念，已很难适应学生的发展需要。因此，需要创新学生管理理念，为学生提供相应的教育，以使每个学生在校期间得到较好的发展。本文试图以我国职业教育的教育教学改革的相关政策为指导，运用新思想新观念，全面审视高职院校的学生管理，分析其特点，力求抓住学生管理工作存在的学生观、人才观和学生管理理念落后等关键问题，从而树立高职院校学生管理工作的新理念：“以人为本”的理念；教育、管理、怎么写作相融合的理念；科学性、时代性、层次性相结合的理念。
1.学生观念落后。对学生的独特性、可发展性、人人都可以成功等方面认识不足，因而对学生持消极的态度，有的管理者至少认识不到学生都是可发展的，认识不到学生都有学习的需要，都有发展的需要，认识不到每个学生都是需要帮助的。
2.人才观念落后。唯学历论英雄、鄙薄职业教育。只有教授、专家是人才，不认为理论素养低但能创造社会价值的技术工人是人才。
3.偏重管理，轻视怎么写作、教育。弱化教育和怎么写作功能，片面强调管理的重要性，忽视了对学生的教育和怎么写作。学生管理者没有真正把学生放在第一位，缺乏为学生怎么写作的精神，没有真正围绕学生的发展开展工作。
4.轻视学生的主体地位。现在高职院校有的学生管理者没有把学生放在主体的位置，而是把学生作为客体来对待，不是围绕学生自身的需求来做安排，而是作为管理的对象。事实上，在管理与被管理的关系中，学生始终处于主体地位，作为学生管理者是为学生怎么写作的。如果学生管理者一直处在主体地位，充当保姆、与裁判的角色，
5.偏重共性管理。高职院校有的学生管理者未能清楚了解学生的情况，没有认识到学生个性的差异性、需要的多样性，在一定程度上忽视或回避学生之间的差异，在管理目标和管理内容的确定上千篇一律，管理方法选择上刻板划
1.“以人为本”的学生管理工作理念。“以人为本”在学生管理中就是以生为本，就是要充分理解学生，信任学生，尊重学生的人格、尊严、需要、权利，一切从学生的实际出发，促使学生的健康发展。在新形势下，高职院校的学生管理者必须做到以生为本，各项工作都要从学生学的内在需要去考虑，充分肯定学生点点滴滴的自我优势，为他们制定切合实际的目标，激发他们发挥自我潜能的意识，激发他们实现自我价值的动机，千方百计地为他们创设机会，使他们在各自原有的基础上都能体验到成功所带来的满足和愉悦，并在这种满足中发展自我价值，激发出上进的力量和信心。
第一，思想观念要以人为本。学生是有思想、有感情、有需要的活生生的人，是有独立人格、有个性特点的人，他们有自己的兴趣爱好、行为习惯，处于主体地位。高职院校的学生管理者要创新管理理念，做到“以人为本”，充分理解学生，知学生心，晓学生事，排学生忧，解学生难；尊重学生，尊重学生的人格、需要、尊严和权利；信任学生，相信学生都有巨大的发展潜力，相信每个学生通过努力都能有所发展。要切实改变对学生的看法，过去我们认为学生像是被动加工的产品，处于被动的客体地位，认为听话的学生就是好学生，从而把学生管得服服帖帖、循规蹈矩。这样泯灭了学生的的创新意识，挫伤了学生个性的发展，致使我们培养的人才缺乏活力、没有个性、创新能力不强。因此，我们应树立以人为本的思想观念，真正地关心学，爱护学生，使他们的个性得到充分发展，具有一定的创造意识和创新能力。
第二，方法手段要以人为本。过去，我们的学生管理方法手段比较简单、生硬，如简单的说教，用制度去管制，用条条框框来约束限制学生的言行，并没有真正地考虑学生的身心特点，没有从学生的内心需要着手，忽视学生的感情，只是过多地强调管制。学生管理的方法手段不科学，是不能很好地培养出社会所需要的人才的。因此，我们要树立“因材管理”的新理念。“因材管理”就是从学生的实际出发，为他们创造机会，充分发掘潜能，得到应有的发展，以确保整体素质的提升。在管理方法方面，要改变刻板划一的教育方法，采取符合不同学生个体身心年龄特点的、有利于充分调动其自我教育管理积极性。
第三，途径渠道要以人为本。“近朱者赤，近墨者黑”，说明教育环境对人的发展影响是很大的。“孟母三迁”的故事告诉我们，古人对教育环境就非常重视。因此，作为高职院校的学生管理者应树立环境育人的理念，为学生营造良好的环境，充分发挥环境育人的功能。我们可以组织开展各种活动，为学生提供展现自我的平台，以使学生得到很好的锻炼，得到相应的发展。第四，制度建设要以人为本。“没有规矩不成方圆”，“国有国法，家有家规”。作为高职院校学生管理，没有制度，没有规矩，工作是不好开展的。不过，高职院校在制定学生管理制度时应体现以人为本的管理理念。在制定学生管理制度时，动因应合乎目的。比如，制定学生管理制度的目的是为了更好地教育和管理学生，维持学校整体的教育教学秩序，而不是为了限制学生的自由或剥夺某些学生的权益。
2.教育、管理、怎么写作相融合的理念。当今社会学生扮演者多种角色，比如说学生是学习者、消费者、创造者等。学生作为学习者是指学生不仅要学好专业、拓宽知识，而且还要锻炼能力，提升素质；学生作为消费者是指学生上学需缴纳学费，他们希望参与学校的管理；学生作为创造者是指学生能运用已有的知识和能力进行研发和设计，从而为社会创造财富。因此，我们应树立科学的学生观，自觉主动地把教育、管理与怎么写作有机地结合起来，开创学生管理工作的新局面。教育、管理、怎么写作一体化的实质是在教育中管理、在管理中怎么写作、在怎么写作中使学生接受教育。
第一，教育是学生工作的关键。在高职院校学生管理中，我们应重视对学生的思想教育，增强教育工作的针对性、实效性，尤其是要关注学生特殊群体，如家庭困难学生、有心理问题的学生等，帮助他们正确认识问题，学会坚强。要充分重视“两课”的教学，强化正确的思想观念进学生头脑，使学生正确认识社会现象，增强辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，并进一步转化为自己的自觉行动。
第二，管理是学生工作的基础。随着高职教育的快速发展，学生的整体素质不容乐观，学生管理出现了许多新问题、新情况，出现了以往未有的特殊性，为学生管理工作带来了新的挑战。我们应创新学生管理理念，制度管理和情感管理相结合，情理相融，使学生自觉地遵守各项规章制度，规范对学生的日常管理，维持良好的教学秩序。
第三，怎么写作是学生工作的依托。在高职院校学生管理中，学生管理者要牢牢树立为学生怎么写作的思想。我们得时时刻刻想咱是为学生怎么写作的，不管是什么样的学生咱都得搞好怎么写作，为学生的成长、成才怎么写作。比如，对于家庭困难的同学，我们可以通过助学贷款、国家助学金等帮助其减轻经济压力，同时我们也可以为其提供勤工助学岗位，让其通过自己的付出而获得一定的生活补助等；又如，对于有心理问题的学生，我们主动与其谈话、沟通，或者主动与心理健康教育指导中心心理咨询老师联系，帮其解决问题，正确对待生活；再如对就业有压力的同学，广泛收集社会用人信息，及时公布就业有关信息，主动联系用人单位，定期召开双向选择洽谈会，为学生提供就业机会。
3.科学性、时代性、层次性相结合的理念。科学性、时代性与层次性相结合的理念就是说要树立依法治校的管理理念、与时俱进的发展理念和实事求是的实践理念。
第一，科学性——依法治校的管理理念。随着国家法律知识的宣传与普及，我们学生的法制观念也逐渐增强。这就要高职院校的学生管理人员，平时应关注和学习一定的法律常识，掌握有关的法律知识，具备一定的法律意识，并在管理工作中得以体现和运用。高职院校的学生管理人员在过去的管理中，缺乏法律意识，对学生管理的责任问题也不太清楚，于是，在管理中有时会发生一些侵害学生权利的事情，比如，为了不让学生使用大功率电器，宿管老师例行检查的时候，在学生不在的情况下，打开宿舍，翻箱倒柜，学生很有意见。再如，有时因打扫卫生或者公共活动而影响上课，侵犯了学生受教育的权利。
第二，时代性——与时俱进的发展理念。随着社会的发展，科技的进步，学生获得信息的渠道越来越多，尤其是网络和电视等，学生了解到的信息越来越多，甚至有些方面比老师知道的还要多。这些新的
第三，层次性——实事求是的实践理念。对于不同学生群体，高职院校学生管理工作要分层次开展。作为学生管理者应充分了解学生的特点和情况，然后有针对性地与其确定通过努力能达到的目标，提出适合他们水平的要求，采取相应措施，做到因材管理。比如，对于学习努力、成绩优秀、表现良好的学生，要引导他们更深、更广地学习，通过专升本等途径进一步深造。对于中等学生，引导他们通过专本套读等途径提高学历。对于学习、表现较落后的学生，引导他们积极参加活动，养成良好的习惯，而不能放任自流，沦为问题学生。对于有特长的学生，引导他们参加相应的社团等，以发挥优势，得到更好的发展。
[参考文献]
何贵林.新建本科高校学生管理理念的转变[J].池州师专学报，2007（6）.
廖西琳.论高校学生管理理念创新与构建[J].中国成人教育，2008（4）.
[3]芮国星.高校学生管理理念创新刍论[J].陕西师范大学继续教育学报，2006（9）.
[4]王毅.多元智能理论视野下的高职院校学生管理新理念[J].现代企业教育，2007（8）.
[5]张超新.新时期大学生管理理念及方法探索[J].科技信息，2008（l4）.
[6]郑勇.论高校学生管理理念的现代转变[J].大学生管理，2004 （1）.
[关键词]高职院校 学生管理 理念创新
[作者简介]屈战伟（1971- ），男，河南南乐人，濮阳职业技术学院，讲师，硕士，主要从事教育学、心理学的教学与学生管理工作。（河南 濮阳 457000）
[]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0049-02
随着我国高职教育的快速发展，在高职院校学生管理中出现了新问题、新情况。面对新问题、新情况，传统的学生管理理念，已很难适应学生的发展需要。因此，需要创新学生管理理念，为学生提供相应的教育，以使每个学生在校期间得到较好的发展。本文试图以我国职业教育的教育教学改革的相关政策为指导，运用新思想新观念，全面审视高职院校的学生管理，分析其特点，力求抓住学生管理工作存在的学生观、人才观和学生管理理念落后等关键问题，从而树立高职院校学生管理工作的新理念：“以人为本”的理念；教育、管理、怎么写作相融合的理念；科学性、时代性、层次性相结合的理念。
一、高职院校学生管理理念存在的问题
在高职院校的学生管理实践中，管理理念上存在诸多问题。主要是以下几个方面：1.学生观念落后。对学生的独特性、可发展性、人人都可以成功等方面认识不足，因而对学生持消极的态度，有的管理者至少认识不到学生都是可发展的，认识不到学生都有学习的需要，都有发展的需要，认识不到每个学生都是需要帮助的。
2.人才观念落后。唯学历论英雄、鄙薄职业教育。只有教授、专家是人才，不认为理论素养低但能创造社会价值的技术工人是人才。
3.偏重管理，轻视怎么写作、教育。弱化教育和怎么写作功能，片面强调管理的重要性，忽视了对学生的教育和怎么写作。学生管理者没有真正把学生放在第一位，缺乏为学生怎么写作的精神，没有真正围绕学生的发展开展工作。
4.轻视学生的主体地位。现在高职院校有的学生管理者没有把学生放在主体的位置，而是把学生作为客体来对待，不是围绕学生自身的需求来做安排，而是作为管理的对象。事实上，在管理与被管理的关系中，学生始终处于主体地位，作为学生管理者是为学生怎么写作的。如果学生管理者一直处在主体地位，充当保姆、与裁判的角色，
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学生会有抵触情绪，从而影响和谐师生关系的建立。5.偏重共性管理。高职院校有的学生管理者未能清楚了解学生的情况，没有认识到学生个性的差异性、需要的多样性，在一定程度上忽视或回避学生之间的差异，在管理目标和管理内容的确定上千篇一律，管理方法选择上刻板划
一、难以做到“因材管理”。
6.缺乏对合作育人、环境育人认识。高职院校学生管理者处于对学生的安全考虑，从而对学生实行封闭管理，而对学校、家庭、社会环境具有教育功能，学校内部各部门、家庭、社会是学生管理资源缺乏认识，导致教育合力难以形成。二、高职院校学生管理理念创新的主要内容
针对高职院校学生管理中出现的新问题、新情况，学生管理者应创新理念，积极探索，努力进取，正确审视新形势下的学生管理工作，优化管理效果。笔者结合多年的学生管理工作实践，对新形势下学生管理理念的创新进行了初步的探讨。1.“以人为本”的学生管理工作理念。“以人为本”在学生管理中就是以生为本，就是要充分理解学生，信任学生，尊重学生的人格、尊严、需要、权利，一切从学生的实际出发，促使学生的健康发展。在新形势下，高职院校的学生管理者必须做到以生为本，各项工作都要从学生学的内在需要去考虑，充分肯定学生点点滴滴的自我优势，为他们制定切合实际的目标，激发他们发挥自我潜能的意识，激发他们实现自我价值的动机，千方百计地为他们创设机会，使他们在各自原有的基础上都能体验到成功所带来的满足和愉悦，并在这种满足中发展自我价值，激发出上进的力量和信心。
第一，思想观念要以人为本。学生是有思想、有感情、有需要的活生生的人，是有独立人格、有个性特点的人，他们有自己的兴趣爱好、行为习惯，处于主体地位。高职院校的学生管理者要创新管理理念，做到“以人为本”，充分理解学生，知学生心，晓学生事，排学生忧，解学生难；尊重学生，尊重学生的人格、需要、尊严和权利；信任学生，相信学生都有巨大的发展潜力，相信每个学生通过努力都能有所发展。要切实改变对学生的看法，过去我们认为学生像是被动加工的产品，处于被动的客体地位，认为听话的学生就是好学生，从而把学生管得服服帖帖、循规蹈矩。这样泯灭了学生的的创新意识，挫伤了学生个性的发展，致使我们培养的人才缺乏活力、没有个性、创新能力不强。因此，我们应树立以人为本的思想观念，真正地关心学，爱护学生，使他们的个性得到充分发展，具有一定的创造意识和创新能力。
第二，方法手段要以人为本。过去，我们的学生管理方法手段比较简单、生硬，如简单的说教，用制度去管制，用条条框框来约束限制学生的言行，并没有真正地考虑学生的身心特点，没有从学生的内心需要着手，忽视学生的感情，只是过多地强调管制。学生管理的方法手段不科学，是不能很好地培养出社会所需要的人才的。因此，我们要树立“因材管理”的新理念。“因材管理”就是从学生的实际出发，为他们创造机会，充分发掘潜能，得到应有的发展，以确保整体素质的提升。在管理方法方面，要改变刻板划一的教育方法，采取符合不同学生个体身心年龄特点的、有利于充分调动其自我教育管理积极性。
第三，途径渠道要以人为本。“近朱者赤，近墨者黑”，说明教育环境对人的发展影响是很大的。“孟母三迁”的故事告诉我们，古人对教育环境就非常重视。因此，作为高职院校的学生管理者应树立环境育人的理念，为学生营造良好的环境，充分发挥环境育人的功能。我们可以组织开展各种活动，为学生提供展现自我的平台，以使学生得到很好的锻炼，得到相应的发展。第四，制度建设要以人为本。“没有规矩不成方圆”，“国有国法，家有家规”。作为高职院校学生管理，没有制度，没有规矩，工作是不好开展的。不过，高职院校在制定学生管理制度时应体现以人为本的管理理念。在制定学生管理制度时，动因应合乎目的。比如，制定学生管理制度的目的是为了更好地教育和管理学生，维持学校整体的教育教学秩序，而不是为了限制学生的自由或剥夺某些学生的权益。
2.教育、管理、怎么写作相融合的理念。当今社会学生扮演者多种角色，比如说学生是学习者、消费者、创造者等。学生作为学习者是指学生不仅要学好专业、拓宽知识，而且还要锻炼能力，提升素质；学生作为消费者是指学生上学需缴纳学费，他们希望参与学校的管理；学生作为创造者是指学生能运用已有的知识和能力进行研发和设计，从而为社会创造财富。因此，我们应树立科学的学生观，自觉主动地把教育、管理与怎么写作有机地结合起来，开创学生管理工作的新局面。教育、管理、怎么写作一体化的实质是在教育中管理、在管理中怎么写作、在怎么写作中使学生接受教育。
第一，教育是学生工作的关键。在高职院校学生管理中，我们应重视对学生的思想教育，增强教育工作的针对性、实效性，尤其是要关注学生特殊群体，如家庭困难学生、有心理问题的学生等，帮助他们正确认识问题，学会坚强。要充分重视“两课”的教学，强化正确的思想观念进学生头脑，使学生正确认识社会现象，增强辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，并进一步转化为自己的自觉行动。
第二，管理是学生工作的基础。随着高职教育的快速发展，学生的整体素质不容乐观，学生管理出现了许多新问题、新情况，出现了以往未有的特殊性，为学生管理工作带来了新的挑战。我们应创新学生管理理念，制度管理和情感管理相结合，情理相融，使学生自觉地遵守各项规章制度，规范对学生的日常管理，维持良好的教学秩序。
第三，怎么写作是学生工作的依托。在高职院校学生管理中，学生管理者要牢牢树立为学生怎么写作的思想。我们得时时刻刻想咱是为学生怎么写作的，不管是什么样的学生咱都得搞好怎么写作，为学生的成长、成才怎么写作。比如，对于家庭困难的同学，我们可以通过助学贷款、国家助学金等帮助其减轻经济压力，同时我们也可以为其提供勤工助学岗位，让其通过自己的付出而获得一定的生活补助等；又如，对于有心理问题的学生，我们主动与其谈话、沟通，或者主动与心理健康教育指导中心心理咨询老师联系，帮其解决问题，正确对待生活；再如对就业有压力的同学，广泛收集社会用人信息，及时公布就业有关信息，主动联系用人单位，定期召开双向选择洽谈会，为学生提供就业机会。
3.科学性、时代性、层次性相结合的理念。科学性、时代性与层次性相结合的理念就是说要树立依法治校的管理理念、与时俱进的发展理念和实事求是的实践理念。
第一，科学性——依法治校的管理理念。随着国家法律知识的宣传与普及，我们学生的法制观念也逐渐增强。这就要高职院校的学生管理人员，平时应关注和学习一定的法律常识，掌握有关的法律知识，具备一定的法律意识，并在管理工作中得以体现和运用。高职院校的学生管理人员在过去的管理中，缺乏法律意识，对学生管理的责任问题也不太清楚，于是，在管理中有时会发生一些侵害学生权利的事情，比如，为了不让学生使用大功率电器，宿管老师例行检查的时候，在学生不在的情况下，打开宿舍，翻箱倒柜，学生很有意见。再如，有时因打扫卫生或者公共活动而影响上课，侵犯了学生受教育的权利。
第二，时代性——与时俱进的发展理念。随着社会的发展，科技的进步，学生获得信息的渠道越来越多，尤其是网络和电视等，学生了解到的信息越来越多，甚至有些方面比老师知道的还要多。这些新的
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信息渠道，特别是网络的发展给高职院校学生管理工作带来了新问题、新情况，同时也为学生管理工作提供了新手段、新途径。比如，网络工具、电子邮箱、高校通以及管理系统等的使用，方便了和学生的沟通，提高了工作效率。当今社会，高职院校的学生管理工作者应创新教育观念，树立信息资源意识，主动学会运用网络教育平台。第三，层次性——实事求是的实践理念。对于不同学生群体，高职院校学生管理工作要分层次开展。作为学生管理者应充分了解学生的特点和情况，然后有针对性地与其确定通过努力能达到的目标，提出适合他们水平的要求，采取相应措施，做到因材管理。比如，对于学习努力、成绩优秀、表现良好的学生，要引导他们更深、更广地学习，通过专升本等途径进一步深造。对于中等学生，引导他们通过专本套读等途径提高学历。对于学习、表现较落后的学生，引导他们积极参加活动，养成良好的习惯，而不能放任自流，沦为问题学生。对于有特长的学生，引导他们参加相应的社团等，以发挥优势，得到更好的发展。
[参考文献]
何贵林.新建本科高校学生管理理念的转变[J].池州师专学报，2007（6）.
廖西琳.论高校学生管理理念创新与构建[J].中国成人教育，2008（4）.
[3]芮国星.高校学生管理理念创新刍论[J].陕西师范大学继续教育学报，2006（9）.
[4]王毅.多元智能理论视野下的高职院校学生管理新理念[J].现代企业教育，2007（8）.
[5]张超新.新时期大学生管理理念及方法探索[J].科技信息，2008（l4）.
[6]郑勇.论高校学生管理理念的现代转变[J].大学生管理，2004 （1）.