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摘 要：在新课改理念中，提倡有效课堂教学，本文从有效互动和有效练习两个方面，浅谈自己在教学实践中如何实现课堂中的有效互动和有效练习。
关键词：有效互动 有效练习 有效教学 英语课堂
引言：新课改已经进行了很长时间，为了总结出实际工作中的经验和教训，对教学工作做出及时的反思，让以后的工作更顺利和更有成效，所以本文从有效互动和有效练习方面记录了教学工作中的实际情况，并加以分析和总结，对以后的有效教学大有裨益。
随着新课程的实施，课堂教学也在随之改革，总体来讲，是在朝着素质教育的方向改革。有效教学的理念就是在这个环境之下提出的，如果这个理念得以实质上的实施，那么近几年的社会热门关注话题“给中小学生减负”就能得到实质性的解决。有效教学的“有效”到底应该以什么来衡量呢？大部分专家学者以及一线教师认为有效教学的“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。在我们学校开展的轰轰烈烈的有效教学有效课堂的几年
英语教学课堂中的互动，首先体现在教师和学生互动上。最常见的形式就是ask and answer， guessing games，dialogue等，通过这些提问、比照、分享观点、合作反馈等方式来促进学生对于知识的深层理解和全面理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维往辩证、深刻、合理方向发展。要做到师生互动有效，首先教师得预设有效的问题和话题，提出的问题和话题必须是跟这节英语课堂教学目标有关的，甚至是能深化这些教学目标的内容；其次是要让学生的思考和回答有效，这就必须要引导学生朝着正确，理性的方向思考；再次对教师也提出了更高的驾驭课堂的要求，要不断提高教师自己的知识层面和知识修养，这样才能在适当的时候给予学生适当并且正确的引导。
英语教学课堂中的互动，更多地体现在学生和学生之间的互动，具体在于所进行的一些听说读写的活动上，如进行listening， pair work， group work， discussion， debate， interview and report， reading， writing等具体活动，让学生在这些活动中，达到一门语言课堂上预设的学习目标，在进行这种学生之间的互动之前，教师要做到以下几点才能让互动有效：一是激发学生的学习兴趣和动机，二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，三是给定完成任务的具体时间，四是要在学生活动期间关注学生这个学习主体的学习进展状态，提供必要的指导和帮助，五是要在活动结束后给学生展示或反馈的时间并给予适当的点评和鼓励。
以上就是我对于有效课堂的两点理解和体会。当然，要做到教学的更加有效，还需要其他很多方面的有效来促进，在以后的教学工作中教师不断探索和研究，才能使以后的教学更有提高和有效。
参考文献：
《中小学外语教学》 2010 01 人民教育出版社
《中小学外语教学》 2010 02 人民教育出版社
《多元智能与多元评价—运用评价促进学生发展》 2004 中国轻工业出版社
《英语教师行动研究》 2007 外语教学与研究出版社
（作者单位：河南省实验中学分校）
关键词：有效互动 有效练习 有效教学 英语课堂
引言：新课改已经进行了很长时间，为了总结出实际工作中的经验和教训，对教学工作做出及时的反思，让以后的工作更顺利和更有成效，所以本文从有效互动和有效练习方面记录了教学工作中的实际情况，并加以分析和总结，对以后的有效教学大有裨益。
随着新课程的实施，课堂教学也在随之改革，总体来讲，是在朝着素质教育的方向改革。有效教学的理念就是在这个环境之下提出的，如果这个理念得以实质上的实施，那么近几年的社会热门关注话题“给中小学生减负”就能得到实质性的解决。有效教学的“有效”到底应该以什么来衡量呢？大部分专家学者以及一线教师认为有效教学的“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。在我们学校开展的轰轰烈烈的有效教学有效课堂的几年
源于：毕业设计论文总结www.udooo.com
实行中，在自己的课堂教学实践中，对于有效教学我自己也有了深刻的理解和体会，尤其是具体到英语学科，我认为课堂中的两个细节有效互动和有效练习非常重要。一、课堂中的有效互动
著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教学中要尊重学生的主体性，课堂中的有效互动，就是彻底发挥新课程改革中提倡的学生的探索性、自主性、研究性的主体精神，鼓励并创造条件让学生成为课堂的主体，培养学生独立阅读、自主思考去获得知识、提高认识并个性化地解读课本的思维。而教师则主要是课堂的组织者和引导者，这既要求教师要站在一个比较全面的位置来组织课堂，也要求教师要对课堂的主体，也就是学生的学习细节加以关注和适时的引导。根据行为心理学家研究，人的空间模式主要有被动式、主动式和互动式三种。在有效课堂教学中，互动式能让教师教得更有效，学生学得也更有效。英语教学课堂中的互动，首先体现在教师和学生互动上。最常见的形式就是ask and answer， guessing games，dialogue等，通过这些提问、比照、分享观点、合作反馈等方式来促进学生对于知识的深层理解和全面理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维往辩证、深刻、合理方向发展。要做到师生互动有效，首先教师得预设有效的问题和话题，提出的问题和话题必须是跟这节英语课堂教学目标有关的，甚至是能深化这些教学目标的内容；其次是要让学生的思考和回答有效，这就必须要引导学生朝着正确，理性的方向思考；再次对教师也提出了更高的驾驭课堂的要求，要不断提高教师自己的知识层面和知识修养，这样才能在适当的时候给予学生适当并且正确的引导。
英语教学课堂中的互动，更多地体现在学生和学生之间的互动，具体在于所进行的一些听说读写的活动上，如进行listening， pair work， group work， discussion， debate， interview and report， reading， writing等具体活动，让学生在这些活动中，达到一门语言课堂上预设的学习目标，在进行这种学生之间的互动之前，教师要做到以下几点才能让互动有效：一是激发学生的学习兴趣和动机，二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，三是给定完成任务的具体时间，四是要在学生活动期间关注学生这个学习主体的学习进展状态，提供必要的指导和帮助，五是要在活动结束后给学生展示或反馈的时间并给予适当的点评和鼓励。
二、课堂中的有效练习
英语课堂作为语言教学课堂，学生的课堂练习不如数理化课堂的练习那么明显和难易层次分明，但是既然学生在课堂上的学习既包括学也包括习，那就要把课堂练习作为学生课堂组成部分的一项重要部分，它一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，并且找到学习过程中的成就感；另一方面，能即时体现教师预设的重难点和学生学习中的重难点的不同之处，以使教师及时订正、改正教学中的错误和不足。美国著名教育学家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性，而且要求反馈的及时性。通过课堂练习的即时反馈，学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况、存在问题，没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，在课后进行必要以及有效的自我反思，对提高以后的教学大有裨益。英语课堂的有效练习，在精不在多，既能体现出本节课的重难点，又能在形式和难易程度的区别上，让不同程度的学生对于所教授知识的掌握自己深入思考调整自己的学习状态。这就要教师下题海，学生驾轻舟，学生完成教师精心挑选出的练习后，能达到融会贯通举一反三的效果。以上就是我对于有效课堂的两点理解和体会。当然，要做到教学的更加有效，还需要其他很多方面的有效来促进，在以后的教学工作中教师不断探索和研究，才能使以后的教学更有提高和有效。
参考文献：
《中小学外语教学》 2010 01 人民教育出版社
《中小学外语教学》 2010 02 人民教育出版社
《多元智能与多元评价—运用评价促进学生发展》 2004 中国轻工业出版社
《英语教师行动研究》 2007 外语教学与研究出版社
（作者单位：河南省实验中学分校）