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“亲其师，信其道”.作为教师，让自己成为学生喜欢的老师，让自己所教的课成为学生喜欢的课，让自己所带的班成为师生共同成长的地方，不仅需要有丰富的专业知识，娴熟的教育教学技能，认真负责的工作态度，还需要有对学生发自内心的爱.爱，是学生“亲其师，信其道”的源头，是教育的润滑剂，是教育的本位.
任教十多年来，我一直教初中数学，并且担任班主任工作，和学生的相处比较融洽，我教的课及班级管理，一直成绩优异，在众多的经验与教训中，我觉得我最得益于我对学生发自内心的爱.爱学生，是一个永恒而真实的话题，每接一届学生，我都以真诚的爱心去对待他们，把他们当做自己的亲人，用心去爱他们.我用真情创设积极向上和谐的氛围，
爱，意味着尊重.教育中的爱，核心是尊重.教育的每一个环节，都应该充满着对人的理解与尊重，都应该体现出与平等的现代意识.哪个孩子都不可能没有缺点，不可能不犯错误.孩子有错时，教师应该批评教育.但是，如果态度粗暴，语言尖刻，就容易引起学生的对立情绪.教师批评学生是为了帮其弄清错误的原因，帮其明辨是非，以免再犯，是出于对他们的关爱.教师在真心的爱与尊重的前提下，学生容易接受批评教育，教师实施对学生的教育便更顺畅.
爱，意味着责任.一般来说，教师比较偏爱成绩优异的学生，对成绩较差的学生比较冷淡.但是，其实每个学生都有他的可爱之处.再说，每一位学生，都承载着一个家庭厚重的希望.作为教师，需要有对每一位学生负责任的心态.我从不歧视那些学困生.我把每一位学生看作是一座座尚未开发的金矿，潜力不可估量，所以，我都用期待的眼光对待他们，用更多的时间和精力帮助那些学困生，给他们讲学习的方法，鼓励他们踏实努力，相信他们只要努力就一定会进步的.
爱，意味着关注.在平时的教学工作中，经常会有家长对教师说，希望老师对自己的孩子多多照顾.实际上，他们所说的照顾就是希望老师能关注自己的孩子.作为教师，在爱的支撑下，不仅仅只关注学生的成绩，更会关注学生的态度、思想、情绪等，便会深入了解到学生的生活中，用心和学生沟通.此时，学生更容易敞开心扉，向老师交流他们的真实思想.教师的说教便不会只流于形式，在相互交流中，师生距离会更近，教师于情于理更容易引导学生向积极向上的方向发展.一位班主任曾说：“让家长相信你爱孩子比让他看到你知识渊博更重要.”
爱，意味着多鼓励与赞美.有一句话说得好，“好孩子是夸出来的”.可是，在生活中，很多教师和家长往往对孩子的期望过高，或以偏概全，将孩子一棍子打死.孩子做事总达不到老师和家长的要求，于是，不满、批评、挑剔、唠叨，扑面而来.时间久了，孩子很容易出现不听劝说，依然我行我素；或丧失信心，干脆破罐子破摔的情况.实际上，如果我们多角度地看孩子，会发现，他们身上除了缺点与不足，还有很多闪光点.如果我们利用好这些闪光点，就会增强他们的信心，促进他们克服不足.
例如，小峰一进入初中，他妈妈就告诉我，小峰有些多动症，他在家做家庭作业时，一会儿上厕所，一会儿喝水，一会儿找东西，总之，坐不住.家长几乎天天批评他，可是没用.家长为此非常头疼，希望我多帮助他.我留心观察了一阵子，他确实如家长所说.上课5分钟不到，他就开始东扭西晃，或在下面做小动作，或给别的同学说话.同时，我也发现，小峰思维敏捷，只要他专心听讲，很多问题他都比其他同学先回答出来，并且有时候他的解题方法很巧，而且比较爱表现.如果他的自制力提高了，他是一个很有潜力的好苗子.于是，课堂上，对他的抢答和灵活的思维由衷地赞扬；课下，我不吝在公共场合多次对他肯定与表扬.他非常高兴.课堂上，回答问题更积极了.这时，我找他谈心，满怀期待地对他说：“你善于思考，思维敏捷，回答问题积极，这一点，你是同学们学习的好榜样！老师也很喜欢你！如果你能把上课做小动作和多动的小毛病慢慢改掉，你会更出色的！老师相信你一定行的！”他表示愿意改正.于是，我帮他指定了详细了转变计划.只要他比前一天能多坐稳3分钟，我都及时地予以表扬，并把他不断进步的好消息传达给他家长.在家校合力的持续作用下，慢慢地，小峰能较长时间静下心认真看书写字了.家长由衷地感激，我也满心欢喜.
其实，每个人的心里都渴望得到别人的赞扬和期待.如果我们能在赞扬声中达到对学生的鼓励与教育，在学生接受教育的同时，又得到心灵的熏陶，这将是我们作为教师最大的成功.
总之，爱学生，是一种责任，一种德行，一种信念，它会让师生建立起一种温馨、和谐、积极向上的关系.当我们全身心地用爱去抚慰每一位学生时，学生“亲其师信其道”便在情理之中了.让我们扬起“爱”的风帆，让教育回归生命的本位，和学生一起开创美好的未来吧.
任教十多年来，我一直教初中数学，并且担任班主任工作，和学生的相处比较融洽，我教的课及班级管理，一直成绩优异，在众多的经验与教训中，我觉得我最得益于我对学生发自内心的爱.爱学生，是一个永恒而真实的话题，每接一届学生，我都以真诚的爱心去对待他们，把他们当做自己的亲人，用心去爱他们.我用真情创设积极向上和谐的氛围，
源于：论文网站www.udooo.com
激发学生的潜力和创造力，促进他们一步步地前进.爱，意味着尊重.教育中的爱，核心是尊重.教育的每一个环节，都应该充满着对人的理解与尊重，都应该体现出与平等的现代意识.哪个孩子都不可能没有缺点，不可能不犯错误.孩子有错时，教师应该批评教育.但是，如果态度粗暴，语言尖刻，就容易引起学生的对立情绪.教师批评学生是为了帮其弄清错误的原因，帮其明辨是非，以免再犯，是出于对他们的关爱.教师在真心的爱与尊重的前提下，学生容易接受批评教育，教师实施对学生的教育便更顺畅.
爱，意味着责任.一般来说，教师比较偏爱成绩优异的学生，对成绩较差的学生比较冷淡.但是，其实每个学生都有他的可爱之处.再说，每一位学生，都承载着一个家庭厚重的希望.作为教师，需要有对每一位学生负责任的心态.我从不歧视那些学困生.我把每一位学生看作是一座座尚未开发的金矿，潜力不可估量，所以，我都用期待的眼光对待他们，用更多的时间和精力帮助那些学困生，给他们讲学习的方法，鼓励他们踏实努力，相信他们只要努力就一定会进步的.
爱，意味着关注.在平时的教学工作中，经常会有家长对教师说，希望老师对自己的孩子多多照顾.实际上，他们所说的照顾就是希望老师能关注自己的孩子.作为教师，在爱的支撑下，不仅仅只关注学生的成绩，更会关注学生的态度、思想、情绪等，便会深入了解到学生的生活中，用心和学生沟通.此时，学生更容易敞开心扉，向老师交流他们的真实思想.教师的说教便不会只流于形式，在相互交流中，师生距离会更近，教师于情于理更容易引导学生向积极向上的方向发展.一位班主任曾说：“让家长相信你爱孩子比让他看到你知识渊博更重要.”
爱，意味着多鼓励与赞美.有一句话说得好，“好孩子是夸出来的”.可是，在生活中，很多教师和家长往往对孩子的期望过高，或以偏概全，将孩子一棍子打死.孩子做事总达不到老师和家长的要求，于是，不满、批评、挑剔、唠叨，扑面而来.时间久了，孩子很容易出现不听劝说，依然我行我素；或丧失信心，干脆破罐子破摔的情况.实际上，如果我们多角度地看孩子，会发现，他们身上除了缺点与不足，还有很多闪光点.如果我们利用好这些闪光点，就会增强他们的信心，促进他们克服不足.
例如，小峰一进入初中，他妈妈就告诉我，小峰有些多动症，他在家做家庭作业时，一会儿上厕所，一会儿喝水，一会儿找东西，总之，坐不住.家长几乎天天批评他，可是没用.家长为此非常头疼，希望我多帮助他.我留心观察了一阵子，他确实如家长所说.上课5分钟不到，他就开始东扭西晃，或在下面做小动作，或给别的同学说话.同时，我也发现，小峰思维敏捷，只要他专心听讲，很多问题他都比其他同学先回答出来，并且有时候他的解题方法很巧，而且比较爱表现.如果他的自制力提高了，他是一个很有潜力的好苗子.于是，课堂上，对他的抢答和灵活的思维由衷地赞扬；课下，我不吝在公共场合多次对他肯定与表扬.他非常高兴.课堂上，回答问题更积极了.这时，我找他谈心，满怀期待地对他说：“你善于思考，思维敏捷，回答问题积极，这一点，你是同学们学习的好榜样！老师也很喜欢你！如果你能把上课做小动作和多动的小毛病慢慢改掉，你会更出色的！老师相信你一定行的！”他表示愿意改正.于是，我帮他指定了详细了转变计划.只要他比前一天能多坐稳3分钟，我都及时地予以表扬，并把他不断进步的好消息传达给他家长.在家校合力的持续作用下，慢慢地，小峰能较长时间静下心认真看书写字了.家长由衷地感激，我也满心欢喜.
其实，每个人的心里都渴望得到别人的赞扬和期待.如果我们能在赞扬声中达到对学生的鼓励与教育，在学生接受教育的同时，又得到心灵的熏陶，这将是我们作为教师最大的成功.
总之，爱学生，是一种责任，一种德行，一种信念，它会让师生建立起一种温馨、和谐、积极向上的关系.当我们全身心地用爱去抚慰每一位学生时，学生“亲其师信其道”便在情理之中了.让我们扬起“爱”的风帆，让教育回归生命的本位，和学生一起开创美好的未来吧.