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法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”师爱不是给予和付出这么简单，它是一门艺术，是一种基于“爱学生”的教育艺术，是细节的教育，是要我们走进孩子的内心世界，了解他们的所思所想。
每一个孩子都是一个独特的个体，他们像一株株幼苗，需要阳光、空气、雨露，他们的成长更需要老师、家长、社会的关心、呵护。一个孩子，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他会懂得关爱。爱是理解，是宽容，更是尊重！作为一名老师，爱孩子，包容孩子，接纳孩子不只是爱的体现，更是一种责任。
一天室内活动，孩子们在玩积木，在收拾积木的过程中，突然有一个男孩大声喊到：“老师，小诚把积木装进口袋里了。”我有些生气，问小诚：“小诚，你是不是把幼儿园的积木装在自己的口袋里了？”小诚怯怯的点点头，手慢慢的伸进口袋掏出了一块积木。这时又有很多孩子告起状来：“老师，那天**就把积木装进自己的口袋了！”一连几个孩子都这样说，装积木的还不只一个孩子。我没想到问题这么严重，从孩子们入学的第一天开始，我们就在教他们，不是自己的东西不能拿，更不能把幼儿园的东西带回家。这些孩子已经上大班了，而且开学这么久，我也从没发现过他们拿幼儿园的玩具。我想，这时我不能吓唬孩子们，如果这样，孩子可能怕受批评更不愿意承认错误了，我要想办法让他们把从幼儿园装走的东西拿回来。于是，我顺势说到：“小诚把积木装在自己的口袋里，可能是因为他太喜欢这个积木了，可是现在他知道这样做不对，能及时的改正错误，老师要表扬他，因为他是有错就改的好孩子！希望大家给他掌声！”孩子们鼓起掌来。我又说到：“小朋友喜欢幼儿园的积木，可是，不是自己的东西是不能带回家的。如果谁还带回了幼儿园的东西，老师希望他能够主动站起来。”一个、两个……最后竟然站起来了六个小朋友。小朋友能主动站起来说明他们已经认识到错误，我要保护孩子知错就改的好行为，我让大家一起为这六个小朋友鼓掌。在掌声中，这六个孩子没有羞愧，没有害怕，他们自信而坦诚，孩子们能够勇敢的面对自己的错误并改正的勇气让我的心里温暖、欣慰。第二天，有四个孩子都拿来了幼儿园的积木，有两个孩子没有找到，我没有责备，只是轻轻的告诉他们，以后再也不要这样做了。
孩子就是孩子，我们要允许他们犯错误，许多孩子犯的错误，其实只是调皮，他们的本质都是好的。老师要把握好教育的方法，如果只用冷漠、粗暴的态度来对待孩子，他也许真的会变的堕落，用自己不当的行为来报复社会。从这件事情中，我体会到了宽容的力量，感受到“爱心”是孩子的阳光，是教育的绿色。孩子需要的是什么？一个关爱的眼神，一丝会心的微
事后有家长电话和我沟通，他对孩子随便拿东西的行为非常气愤，更是对我表扬孩子一事不解，他说要是他早就狠狠的收拾孩子一顿了！我告诉他，大人何尝不犯错误呢？何况只是个孩子，可是大人常常不如孩子，因为他们没有承认错误的勇气，这是多么宝贵的品质，我没有理由不保护孩子这种好行为，这比殴打、责骂更有效。看一件事情时，我们不能只看它的表面现象，还要看它的本质。作为老师，经常会为孩子的某些行为而勃然大怒，如果老师心中充满爱，遇事时冷静再冷静，也许就会发现事情的另一面，从而减少对孩子造成的心灵伤害。孩子快乐了，我们也更加快乐了！
爱生之心，是教育力量之所在。但是光有爱还远远不够，只有加上严格管理、严格教育的爱才能达到真爱的境地。什么是真爱，凡是真正从孩子的成长和发展出发，为了孩子的健康发展、快乐生活和美好前景，做出的奉献和付出都是真爱。但真爱并不一定能达到预期的效果，爱的付出不仅需要把握好尺度，更需要巧妙的表达方式，它的最低要求是孩子接受得了。伤害孩子自尊的“师爱”表达，很容易成为孩子的心理负担，甚至带来心理伤害，妨害孩子身心自由的师爱同样是不可取的。没有爱作为基础，严格要求就成了空话，唯有“亲其师”，才能“信其道”。没有严格要求的爱，在家长那里是溺爱，在学校则是一种放纵，一种无原则的放纵。
对于一个孩子的成长来说，不仅需要家长的爱，教师的爱更是必需的。教师的爱能给人以信心，给人以力量，给人以勇气，使将要跌入生活低谷的人看到一丝亮光，感受到一缕温暖，从而心中充满，获得前进的动力，走向成功的殿堂。
（作者单位：庆阳市庆化学校）
编辑/杨俊飞
每一个孩子都是一个独特的个体，他们像一株株幼苗，需要阳光、空气、雨露，他们的成长更需要老师、家长、社会的关心、呵护。一个孩子，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他会懂得关爱。爱是理解，是宽容，更是尊重！作为一名老师，爱孩子，包容孩子，接纳孩子不只是爱的体现，更是一种责任。
一天室内活动，孩子们在玩积木，在收拾积木的过程中，突然有一个男孩大声喊到：“老师，小诚把积木装进口袋里了。”我有些生气，问小诚：“小诚，你是不是把幼儿园的积木装在自己的口袋里了？”小诚怯怯的点点头，手慢慢的伸进口袋掏出了一块积木。这时又有很多孩子告起状来：“老师，那天**就把积木装进自己的口袋了！”一连几个孩子都这样说，装积木的还不只一个孩子。我没想到问题这么严重，从孩子们入学的第一天开始，我们就在教他们，不是自己的东西不能拿，更不能把幼儿园的东西带回家。这些孩子已经上大班了，而且开学这么久，我也从没发现过他们拿幼儿园的玩具。我想，这时我不能吓唬孩子们，如果这样，孩子可能怕受批评更不愿意承认错误了，我要想办法让他们把从幼儿园装走的东西拿回来。于是，我顺势说到：“小诚把积木装在自己的口袋里，可能是因为他太喜欢这个积木了，可是现在他知道这样做不对，能及时的改正错误，老师要表扬他，因为他是有错就改的好孩子！希望大家给他掌声！”孩子们鼓起掌来。我又说到：“小朋友喜欢幼儿园的积木，可是，不是自己的东西是不能带回家的。如果谁还带回了幼儿园的东西，老师希望他能够主动站起来。”一个、两个……最后竟然站起来了六个小朋友。小朋友能主动站起来说明他们已经认识到错误，我要保护孩子知错就改的好行为，我让大家一起为这六个小朋友鼓掌。在掌声中，这六个孩子没有羞愧，没有害怕，他们自信而坦诚，孩子们能够勇敢的面对自己的错误并改正的勇气让我的心里温暖、欣慰。第二天，有四个孩子都拿来了幼儿园的积木，有两个孩子没有找到，我没有责备，只是轻轻的告诉他们，以后再也不要这样做了。
孩子就是孩子，我们要允许他们犯错误，许多孩子犯的错误，其实只是调皮，他们的本质都是好的。老师要把握好教育的方法，如果只用冷漠、粗暴的态度来对待孩子，他也许真的会变的堕落，用自己不当的行为来报复社会。从这件事情中，我体会到了宽容的力量，感受到“爱心”是孩子的阳光，是教育的绿色。孩子需要的是什么？一个关爱的眼神，一丝会心的微
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笑，一句鼓励的话语，一个轻微的拥抱。当他犯错误时，教师的一个宽容能震撼他的心灵；当他心灵孤寂时，教师一个关心的举动能使他充满感激；当他遭受委屈、受到打击时，教师一句安慰的话语能使他感受善良。如果没有爱，孩子的品格发展就会有缺陷，孩子体会不到快乐的教育，我们则更可能失去教育的快乐！事后有家长电话和我沟通，他对孩子随便拿东西的行为非常气愤，更是对我表扬孩子一事不解，他说要是他早就狠狠的收拾孩子一顿了！我告诉他，大人何尝不犯错误呢？何况只是个孩子，可是大人常常不如孩子，因为他们没有承认错误的勇气，这是多么宝贵的品质，我没有理由不保护孩子这种好行为，这比殴打、责骂更有效。看一件事情时，我们不能只看它的表面现象，还要看它的本质。作为老师，经常会为孩子的某些行为而勃然大怒，如果老师心中充满爱，遇事时冷静再冷静，也许就会发现事情的另一面，从而减少对孩子造成的心灵伤害。孩子快乐了，我们也更加快乐了！
爱生之心，是教育力量之所在。但是光有爱还远远不够，只有加上严格管理、严格教育的爱才能达到真爱的境地。什么是真爱，凡是真正从孩子的成长和发展出发，为了孩子的健康发展、快乐生活和美好前景，做出的奉献和付出都是真爱。但真爱并不一定能达到预期的效果，爱的付出不仅需要把握好尺度，更需要巧妙的表达方式，它的最低要求是孩子接受得了。伤害孩子自尊的“师爱”表达，很容易成为孩子的心理负担，甚至带来心理伤害，妨害孩子身心自由的师爱同样是不可取的。没有爱作为基础，严格要求就成了空话，唯有“亲其师”，才能“信其道”。没有严格要求的爱，在家长那里是溺爱，在学校则是一种放纵，一种无原则的放纵。
对于一个孩子的成长来说，不仅需要家长的爱，教师的爱更是必需的。教师的爱能给人以信心，给人以力量，给人以勇气，使将要跌入生活低谷的人看到一丝亮光，感受到一缕温暖，从而心中充满，获得前进的动力，走向成功的殿堂。
（作者单位：庆阳市庆化学校）
编辑/杨俊飞