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【摘要】在电子线路课程教学中引入研究性学习理念，是创新教育手段的有益尝试，结合研究性学习理念和电子线路教学的特点，将二者进行有机结合，对发掘学生潜力，强化他们对基础专业知识的掌握有着非常大的作用。教师将研究性理念引入到电子线路课程教学后，适时地革新教学评价方法，采取更加多元化的教学评价手段，真正培养学生研究性的学习思维。
【关键词】研究性学习 电子线路 教学
电子线路
研究性学习理念在学习方式上的创新，其中重点的突出了手段上的创新，即研究。该种学习理念的提出具有一定的必然性，它是在主体性教育和创新性教育的教育背景下提出来的，与以往的教学手段和教学方式不同，它非常强调教学活动过程中学生的主动性，一切以学生为中心，积极引导学生参与到学习的过程中去，通过学生自己的思考和行为，自己所适合的方式来探究所感兴趣的问题。因而。研究性学习理念也就形成了自己独特之处，它所拥有的特点首先是学习的主动性和交互性。在该理念的指导下，学生对知识的了解熟悉和掌握，更多是依靠自我的体验和知识的储备来达到对知识的深入挖掘和理解。同时研究性学习理念还具有开放性和实践性的特征，它在很大程度上打破了以往的封闭式的教学环境，在该种教学方式下，学生对知识的学习不仅仅在局限于课堂上，可以说任何地方都可以成为学生学习和运用知识的地点。当然其所具有的实践性也是如此，它更加体现出对于实际问题的回应和研究，为实践提供更多的有益的理论和结论。
首先是情景导入，主要是具有启发意义的情景导入，通常情况下，其目的是为了让更多学生有更多的思考空间。如在复杂电路图讲解初期，首先展现出一幅较为复杂的电路图，学生在初步接触时，难免有理解上的困难，如果教师进行必要性的适当程度上的指导，则会在很大程度上起到关键性作用。如教师可以让个别同学谈谈他对该问题的看法等等，来引导学生思考的方向。
其次，研究性学习理念非常注重培养学生的研究能力和创新能力，由于其具有开放性和实践性等多方面的特点，所以教师在教学的手段上就需要采取更加灵活更加有效的教学方式。所以教师在电子线路课程教学之中可以尝试更加有效的课堂的组织形式，将学生进行不同组别的分配，共同协作进行任务的完成，在更大的更为广泛的范围内来拓展研究的范围和空间。
最后，在对学生通过多种形式的方法加以引导以后，让学生更加积极主动地参与到教学过程中，引导学生学会运用归纳、综合、类比等多种有效学习方式，将所掌握的理论进行多方面多角度的运用和发挥。
总而言之，研究性教学理念的引入不是为了让教师更好的区分不同层次和类别的学生，而是作为一种新的教学手段和方法，可以更好的激发学生学习的主动性和积极性，强调发挥学生的潜力，注重教学中学生对知识的体验和探索的过程，通过一定时间的训练，让学生掌握一种更加合理的科学的学习方法。而教师在对学生知识掌握的评价上也应该有所创新，不仅仅是考察学生分数，而应该从学生的学习态度，思维的活跃程度以及参与课程的积极性等诸多方面来进行综合的考虑与多元的评价。
【关键词】研究性学习 电子线路 教学
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源于：论文怎么写www.udooo.com
课程作为一门基础性课程，对它的掌握和理解情况，直接关系到后续课程和知识的学习理解和运用。与之相关的专业至少包括电子类、信息与通信类、自动化等，所以无论是从课程的深入学习来说，还是从专业技能的拓展而言，深刻掌握电子线路基础理论知识都是必须的，唯有如此，才能更好地适应后续课程内容的学习。同时由于电子线路课程的学习具有较强的专业性和实践性特点，在教学中也要采取不同的教学方法和方式。但是从笔者所了解的电子线路课程教学模式实践来看，目前在该门课程的教学过程中还存在着诸多问题。如教材知识的滞后性，教学模式的单一性，仅仅注重对课本知识的简单传授，而忽略对学生动手能力和观察能力的培养，学生学习态度不积极，很多学生抱着无所谓的态度来进行电子线路课程专业知识的学习，在课堂知识讲授过程中，师生的地位仍然是采取教师讲授为主，学生被动听取为辅的教学模式。在很大程度上忽略了学生创造力和自主学习能力以及实践能力的培养和锻炼。结合笔者的教学经验，参考其他学者在该方面的已有的研究成果，笔者试图在电子线路的教学过程中引入研究性的学习理念，注重构建该门课程学习环境上的开放性，学习方式上的主动性和创造性。1 研究性学习理念的引入及其特点
研究性学习理念具有十分丰富的内涵，一般可以从广义和狭义两个方面来进行理解。广义而言，就是在所有课程以及相关知识的学习中融入探究式学习方式，而在狭义上，也就是学生在教师的指引下，通过已有的知识储备和对各种社会生活书本现象的观察，来进行自我发现问题，自我研究问题，自我解决问题的一种研究学习方法。研究性学习理念在学习方式上的创新，其中重点的突出了手段上的创新，即研究。该种学习理念的提出具有一定的必然性，它是在主体性教育和创新性教育的教育背景下提出来的，与以往的教学手段和教学方式不同，它非常强调教学活动过程中学生的主动性，一切以学生为中心，积极引导学生参与到学习的过程中去，通过学生自己的思考和行为，自己所适合的方式来探究所感兴趣的问题。因而。研究性学习理念也就形成了自己独特之处，它所拥有的特点首先是学习的主动性和交互性。在该理念的指导下，学生对知识的了解熟悉和掌握，更多是依靠自我的体验和知识的储备来达到对知识的深入挖掘和理解。同时研究性学习理念还具有开放性和实践性的特征，它在很大程度上打破了以往的封闭式的教学环境，在该种教学方式下，学生对知识的学习不仅仅在局限于课堂上，可以说任何地方都可以成为学生学习和运用知识的地点。当然其所具有的实践性也是如此，它更加体现出对于实际问题的回应和研究，为实践提供更多的有益的理论和结论。
2 研究性学习理念在电子线路课堂教学中的运用
研究性学习理念提倡将学生置于主体地位，但是同时也应当发挥教师的主导作用。教师根据教学安排和要求，在电子线路教学中进行研究性的学习过程，创造一个合理的学习情景，但是不一定需要提出具体的问题，而是将思考的空间更多的给学生，通过创设启发性、引导性的问题，引导学生进行积极主动的思考，包括提出问题、研究问题和解决问题等等。具体而言，应该做好以下几方面的工作。首先是情景导入，主要是具有启发意义的情景导入，通常情况下，其目的是为了让更多学生有更多的思考空间。如在复杂电路图讲解初期，首先展现出一幅较为复杂的电路图，学生在初步接触时，难免有理解上的困难，如果教师进行必要性的适当程度上的指导，则会在很大程度上起到关键性作用。如教师可以让个别同学谈谈他对该问题的看法等等，来引导学生思考的方向。
其次，研究性学习理念非常注重培养学生的研究能力和创新能力，由于其具有开放性和实践性等多方面的特点，所以教师在教学的手段上就需要采取更加灵活更加有效的教学方式。所以教师在电子线路课程教学之中可以尝试更加有效的课堂的组织形式，将学生进行不同组别的分配，共同协作进行任务的完成，在更大的更为广泛的范围内来拓展研究的范围和空间。
最后，在对学生通过多种形式的方法加以引导以后，让学生更加积极主动地参与到教学过程中，引导学生学会运用归纳、综合、类比等多种有效学习方式，将所掌握的理论进行多方面多角度的运用和发挥。
总而言之，研究性教学理念的引入不是为了让教师更好的区分不同层次和类别的学生，而是作为一种新的教学手段和方法，可以更好的激发学生学习的主动性和积极性，强调发挥学生的潜力，注重教学中学生对知识的体验和探索的过程，通过一定时间的训练，让学生掌握一种更加合理的科学的学习方法。而教师在对学生知识掌握的评价上也应该有所创新，不仅仅是考察学生分数，而应该从学生的学习态度，思维的活跃程度以及参与课程的积极性等诸多方面来进行综合的考虑与多元的评价。