课堂教学新课程理念下如何优化数学课堂教学生

新课程标准实施后，初中数学教学目标和指导准则发生了较大变化。教师需要以学生为中心、以新课程标准为依据、以新教材为工具，进行创新性、务实性、针对性的教学。
新课程标准教学优化数学课堂

一、初中数学教学优化背景

1.传统教学方式弊端凸现

传统初中数学教学中，应试教育的色彩过于浓重，突出表现在授课时间长、教学内容多、课内外作业多、习题难度大等，随着国家实施素质教学，各地教育机构逐渐进行教学改革，但是初中数学教学中的传统弊病仍然十分凸现。特别是很多地区由于师资力量的限制，缺乏计算机等多媒体教学硬件，仍然采用传统教学方式；教师队伍老龄化导致教学观念缺乏创新性，教学中缺乏对学生兴趣的引导，使学生仍然处于被动学习状态。学校为了推进素质教育，缩短学生在校学习时间，但是教学方式仍然传统化，导致学生不能在有限时间内系统全面的掌握相关知识，造成习题不会做、基本知识不扎实、独立解题能力下降、作业完成不及时等，最终导致学习进入死循环状态。

2.新课程标准的科学引导

新课程标准中对初中数学教学方针做出了明确规定，教师不是教学主体，不是传统的传道授业者，而是学生学习的合作者、促进者、参与者、引导者，教师不再是知识的搬运工具，不再强行向学生灌输知识，而是通过科学引导激发学生的学习需求和兴趣，让学生主动的学习新知识。尽管新课程标准的规定有些理想化，但是其明确了初中数学学习的主体，即广大学生，从而使教学全过程的重心由教师转移到学生中，更能够实现有针对性的学习，从而实现新课程所谓的“人人学有价值的数学”的目标[。

3.学生综合素质的变化

随着社会的发展，人类智力不断提高，而初中阶段的学生已具备独立思考能力、独立学习能力，他们对周围的新鲜事物非常敏感，很多初中生已经有非常出众的特长爱好，如玩魔方、计算机游戏、航模等，他们周围的世界也充满自动化、信息化、智能化，如3D电影、智能手机等。所有这些新变化都带动了初中生思维能力的变化和综合素质的提升，例如当北京奥运会举行时，很多初中生就知道了鸟巢和水立方，知道了鸟巢的钢架结构，知道了水立方的特殊材料。他们用知识解释现实问题的意识、需求都在迅速增强。

二、初中数学教学优化的措施

1.教学流程优化

教学流程是教师课堂教学的顺序，优化教学流程就是要重点突出、系统全面的进行教学实施。例如沪版初中六年级数学第二学期第六单元讲解的是方程和不等式，优化教学流程并不是缩减教学流程，而是使教学环节张弛有度，因此合理的教学流程应该如下，首先教师应该根据学生目前已掌握的数学知识现状，结合现实生活的问题制定合理的片头，也就是做一个合理的、容易引起学生兴趣的课堂开头，在方程这一章教师可以通过x这一通用字母进行各种情景下方程的列举，从而使学生将方程作为一种解决问题的工具；然后教师要对教学的目的、作用做举

摘自：学生论文www.udooo.com

例介绍，从而使学生明确学习目的；课堂结束前教师必须有针对性的做课堂总结，使学生明白这堂课到底学到了什么，有什么用，怎么用。

2.教学内容优化

教学内容的优化主要是结合学生的知识储备进行内容优化，内容优化不是删减教学内容，而是对内容的形象化丰富，换句话说是使简单内容直观化、枯燥内容形象化，增加教学内容的生命力和吸引力。例如初中六年级第一学期主要是数学基本内容的讲解，考虑到学生刚刚从小学进入初中，各方面都有适应的过程，教师在授课内容中要注意与小学教材内容的衔接，可以通过列知识结构框架图的方式，将小学数学内容作大体总结，引导学生进入六年级内容的学习，第一学期主要讲述数的整除、分数、比例、圆和扇形等，这些知识比较枯燥，教师可以通过绘图方式、案例方式增加教学内容的趣味性。

3.教学方式优化

教学方式的优化主要是教学手段的优化，特别是在几何教学中，如果课堂讲述立体时用黑板教学，既增加画图时间，又不能通过不同图对比讲述内容，所以优化教学方式的核心就是信息化教学。计算机多媒体教学是当前比较普及的信息技术，在八年级第二学期第22章相似度检测绍了梯形和等腰梯形，教师可以通过制作多媒体课件的方式，将多种梯形结构播放，然后将多种梯形图绘制，对比讲解梯形的定义、性质等，对于等腰梯形两底角相等的证明，需要做其中一条边的平行线，通过多媒体可以实现辅助线的自动添加，从而使问题的证明形象生动。

4.教学主体优化

教学主体的优化就是新课程标准中指出的以学生为教学主体，优化教学主体需要深入掌握学生的学习水平，根据学生的理解力、思维特点进行有针对性的授课，根据不同学生的特点积极引导学生的兴趣，防止主体教学变成尖子生教学。例如在九年级第二学期27章中，直线与圆的位置关系教学中，动手能力强的学生对这类空间问题理解较快，可以在课堂上引导学生讨论直线与圆的各种位置关系在生活中的表现，例如车轮与地面相切等，从而进一步引导学生学习直线与圆相切的各种性质。

5.教学案例优化

三、结语
通过上述五个方面的初中数学教学优化，能够以学生为中心发挥教师的引导作用，提高课堂授课效率，激发学生的数学学习热情，增强学生对数学的应用。
参考文献：
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