对于课堂教学新课程理念下初中数学课堂教学之我见大专

【摘要】本文根据新课标要求，对初中数学课堂教学改革从创设情境、自主探索、体现学生个体差异、实现学生学习整体进步等方面进行了阐述。
【关键词】课堂教学，创设情境，自主探索，师生关系，个体差异，创新精神
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生在课堂教学活动中不仅仅是教师教学的对象，他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。那么，在新课标理念指导下，教学中如何去实施呢？在这里，我想就初中数学的课堂教学设计，谈谈几点自己的认识和体会。

1.在初中数学课堂教学中，要精心创设情境

要提高数学课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的教学活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生数学思维，提升学生数学应用能力的关键。我们既要把握好指导课堂活动的思想和原则，又要科学地操作课堂教学活动中的控制环节。

1.1 运用多媒体，创设视听情境。

中学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，浓厚课堂氛围创造了有利条件，创设视听情境不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐、乐中有学。如，教学“从不同方向看”时，播放《盲人摸象》媒体动画课件，在看、听、想的过程中让学生体会观察一个物体不能只看局部，应该从整体上来分析。

1.2 创设生活情境，激发学生学习数学的热情。

数学是很多学生感到学起来比较吃力的一个科目。数学教学过程中教师首先要做的就是帮助学生克服“惧怕”的心理，充分利用生活实例、趣闻轶事、寓言故事或奇思妙想为学生创造一个轻松、愉快的学习知识、发现知识的气氛，制造一个培养能力、提高素质的课堂氛围；教师的备课、讲课和辅导要为学生创造出一种置身于数学问题或社会实践之中的意境，让学生想有可想之物，思有可思之处；要让学生感受到数学就在我们身边而不是抽象的符号和死板的公式定理，要让学生喜欢数学并在学习过程中找到乐趣和动力。如“负数”对于初一的学生来说是比较难理解的，我们可以举个身边大家都熟悉的事例讲解：有个人开饭店，赚钱了就用正数，亏本的就用负数表示。

1.3 让学生在生动具体的情境中学习数学。

教师在数学课堂教学中，要根据初中生的实际年龄、知识经验、能力水平、认识规律、生活环境等因素，抓住学生思维活动的关键，从学生喜欢的实物、实例入手，通过生活展现情境，激发学生的求知，精心创设情境，让学生在生动、具体的情境中学习数学。

2.让学生在动手操作与小组合作中自主探索

教学中要让学生动手、动口、动脑，在“做”数学和“说”数学中学数学。我们通过创设情境提出问题，组织小组合作、动手操作、探索发现，再组织交流、归纳总结由实践操作得出的探究结果，并从理论上对探究的结果进行验证。这样的合作学习课，遵循了人文性原则、直观性原则、过程性原则、活动性原则。在小组活动期间学生求知的热情特别高涨，不同知识水平的学生加强了沟通，潜力得到了发挥。同时，教师巡视诱导，及时评价和

源于：论文结论范文www.udooo.com

指导，起到组织者、参与者、指导者的作用。通过动手操作来确认数学猜想，比较直观，也培养了学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.体现学生个体差异，实现学生学习整体进步

作为学习的主体——学生，由于他们在学习习惯、学习能力、学习方法等方面存在着明显的个体差异性。这就要求教师在教学活动中，从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，提出具有一定层次性的教学目标和要求，让不同学习能力的学生独有相应的要求，进行有的放矢，循序渐进的教学，满足不同层次学生的发展需要，实现学生学习的整体进步，提高学生的实际解题能力。

4.适当增加开放性、探索性较强的学习内容，培养学生的创新精神

在教学中应采取开放性的教学策略，为学生提供更多的机会和时间，让学生提问和质疑、尝试和探究、讨论和交流、归纳和总结等，促使学生的思维空间充分开放。经常采用把“习题”变为“问题”的方法进行问题开放化设计。这种开放性问题，对学生是具有挑战性的，生生间、师生间互相平等、互相尊重、互相欣赏的学习氛围，更是大大激发了学生的主体精神和创新精神。学生在数学活动中获得了成功的体验，锻炼了克服困难的意志，也使我深深体会到什么是教学相长。
总之，新课程标准下的课堂教学是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。