教学方法革新小学语文教学策略全面培养学生革新实践能力

摘 要：本文结合教学实践，从相信学生能力，给学生最多的发言机会；重视学生的个体差异，分层次教学；连通多学科，创设精彩的课堂，提高学生学习兴趣三方面论述改革小学语文教学方法，全面培养学生创新实践能力。
关键词：教学；改革；机会；分层；整合
1003-2851（2013）-06-0049-01
新课程标准倡导学生学习方法上的自主性、合作性、探究性，强调以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共同能力，如搜集和处理信息的能力、表达与交流的能力、分析和解决问题的能力等。这些要求的提出，对传统的课堂教学提出了新的挑战。新一轮的教学，如果不对教学方法进行深刻的思考，我们将会被时代淘汰。近两年，我在教学方法的改革上做了一些尝试，取得了一些成果。

一、相信学生能力，给学生最多的发言机会

我国教育改革家魏书生的教学方法颇具特色，他常常自己讲的少，而更多的是让学生们解答问题，“承包”学习任务。引导他们互教互学、互相切磋、讨论求解、共同提高。魏老师给他的学生最大的个人空间，最多的发言机会，使一个个学生都成了能说会道的小老师。我也向魏书生老师学习，每堂课都给学生最多的发言机会，而不再采取以往“满堂灌”“一言堂”的形式。每学习一篇新课文，我都会向学生提出诸如以下一些问题：“谁来给大家讲讲这个故事”“谁来带领大家学习生字”“你觉得文中的小主人公是个怎样的孩子？”“你喜欢文中的谁，为什么？”“读了故事，你有什么想法？”“故事这样结尾，你觉得满意不满意？”“你想对XX说什么？”并给他们充足的思考和回答时间。同学们对这些问题热情高涨，争先恐后地回答。有时候，一些同学的思想和语言的成熟让我感到惊讶。经过这样地训练，慢慢地，我发现同学们的语言表达能力有了很大程度地提高，他们不再惧怕“难死小人”的作文了（他们是看图写话），绝大多数同学都能写出几句流利通顺的话来，其中还不乏精彩的语句呢。虽然他们才是二年级的学生，但个别同学的写作水平己经到了三四年级学生的水平。

二、重视学生的个体差异，分层次教学

由于每个学生在知识与技能方面的发展和兴趣特长方面都不相同，所以在教学中我不再采取“一刀切”的教学方法，而是采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，以促使每个学生的能力得到最大发展。
1.教学分层，精心设计教学环节。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，在备课时我有意识地编制和拟定三个层次的问题，有难度的由A类学生来回答，简单问题让C类学生来回答，中等难度的问题由B类学生来回答，让每个学生都有发言的机会，不再出现差等生无缘与教师对话的悲剧。
2.评价分层，给每一位学生以信心。为了照顾差等生的自尊，重拾他们的自信，我采用了“对比自我评价方法”作为评价学生的手段。如在教学中，从基础知识、能力等方面进行考核，每项分为优、良、合格、不合格四个层次；每个单元的考核，只要学生稍有进步，就予以激励评价，从而培养其自信心，使学生产生追求更高目标的学习。
通过分层教学，我发现大部分学生的学习态度有了明显改变，优等生具有了“钻”的精神，中差等生也斗志昂扬，不断向自己理想中的目标迈进。我在每个同学的脸上都能看到自信的笑容，感到无比欣慰。

三、连通多学科，创设精彩的课堂，提高学生学习兴趣

在以往的教学中，我常常只是靠一张嘴把该讲的知识讲给学生们，觉得自己很卖力，可收效却不高。学习了新课程理念后，我明白了各个学科都是相通的，尤其是语文，更要加强和各学科的联系。于是在后来的教学中，我除了注意使自己的语言更精彩之外，还把音乐、美术、舞蹈、科学带进了课堂。比如在教学《荷叶伞》一课时，为了让学生理解什么是“鼓点”“节奏”，我就给学生播放了带有鼓点节奏的音乐，学生在欢快的乐曲声中明白了什么是“欢乐的鼓点”“欢快的节奏”。然后我又让一个会跳舞的同学“伴着欢快的节奏跳起了欢乐的舞蹈”。同学们在无比愉悦、兴奋的状态下完成了对课文内容的理解且印象深刻。在日常教学中，我只要有时间就做课件，我要把知识和美通过直观的图像展示在孩子们面前。通过课件，孩子们看到了举世闻名的卢沟桥的狮子，看到了郑和威风凛凛地下西洋，看到了由荒芜到热闹的大山，认识了石油和蒲公英，还听到了清脆悦耳的柳笛声……参加工作十余年的我，到现在才真正明白“语文是工具性与人文性的统一”这句话的含义。

摘自：写毕业论文经典网站www.udooo.com