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笔者作为一名小学语文教师，近几年来听了很多阅读教学公开课，发现我们的小学中、高年级的阅读教学课堂普遍存在以下问题。一是大部分教师在在对待语文的工具性与人文性上很难准确平衡，很难做到二者有机统一，相互兼顾；二是在教学方法上，还存在强行肢解课文的做法，使学生缺乏对文章的整体感知；三是在课堂模式的选择上，很多教师还习惯于讲授式的教学，学生成了被动填装的易拉罐，无法激起学生对语文学习的兴趣，使课堂变得毫无生气。这三个问题，就好像一个瓶颈。不突破他，我们的阅读教学永远都存在缺憾。
那么，如何有效解决这三个问题呢，我认为就是要“在自主、合作、探究的教学模式下，在‘以读为本’的教学思想指导下，以夯实语文“双基”教学为前提，认真兼顾文章所包含的人文精神，把阅读教学与习作紧密结合起来，最终达到阅读教学的目标要求。”正是基于这种思想，我经过多年尝试，初步形成了针对阅读课的五步教学法，在此提出，与各位同行商榷。
所谓五步教学法，是指将一篇课文的教学分成五个步骤来完成，也可看成是教学的五个层次。它包括课前、课中、课后三个阶段，在每一步采用不同方法，结合课文内容，完成相应
第一步，初读课文，积累字词，整体感知。通过一、二年级的学习，学生已基本掌握了利用工具书学习生字、新词的能力。所以每学习一篇新课文，我都提前安排学生进行课前预习。预习的内容包括通过查字典读准字音、读熟课文；初步感知课文主要讲了什么；收集与课文有关的资料；提出不理解的词、句、段；并思考作者所要表达的思想感情。课堂上正式进行教学时，先需花几分钟时间纠正字音，巩固生字、新词，同时进一步强化阅读。这就完成了阅读教学中掌握生字、新词，熟读课文的目标：。
第二步，再读课文，理清脉络，掌握文意。一是让学生通过小组交流、汇报的方式，弄清文章的体裁、作者；二是交换所收集到的资料，从而拓宽知识视野；三是让学生通过认真、反复的阅读课文（可以是朗读、默读），初步理解文章每一部分的基本内容，进而粗知全文的主要内容，然后在小组内进行交流，相互补充、更正，最后汇报教师，由教师作总结，从而掌握文章的主要内容。这样就达成了掌握文章主要内容的教学目标。
第三步，细读课文，咬文嚼字学知识。通过第一、二步的学习，学生已经能正确、流利地阅读课文，并且对课文内容有了一个整体感知。接下来就是通过对关键词句的理解，感知文章的思想感情，揣摩作者的写作技巧。我在这一步采用的是“半扶半放”的方法。一是由学生通过仔细阅读课文，勾出不懂的词句，师生共同解决；二是针对文中的重点词、句、段，由教师提出，全体学生在教师的引导下采用“联系上下文、借助工具书、站在作者的立场”等方法探究、理解其意思，并体会这些关键词、句、段所表达的思想感情，从而初步感知整篇文章所要表达的思想感情。
在此基础上进一步引导学生思考作者在关键地方为什么要用某个字、某个词、某句话，甚至是某个标点符号。这样写有什么好处?如果是叫我写，我又会怎样写？通过这样的咬文嚼字让学生，逐步掌握写作的技巧和方法。这一步一是完成初步感知文章情感的目标，二是完成学习写作方法的教学目标。
第四步，精读课文，深入体会出新知。教学进行到这里，学生对课文的生字、新词、主要内容已经有了完整的认知、对作者所要表达的思想感情也有了一定的认识。这时，我一般会用以下几个问题来继续教学：一、从这篇课文中你学到哪些生字、新词，积累了哪些好词、好句，你是否都会用了？二、这篇课文表达了什么思想感情（此问题主要针对叙事性文体），作者是通过哪些字、词、句、段表达出来的？三、整篇课文应该怎样阅读才能读出作者所要表达的思想感情？四、通过这篇课文，你学到了什么？让学生带着这四个问题去读课文，并在阅读中寻找答案。第一个问题主要解决字、词、句的积累、运用问题。第二个问题重点在于培养学生的语文鉴赏能力。第三个问题侧重于培养学生有感情地朗读课文的能力。第四个问题涵盖的面比较广，针对课文内容不同，可以是知识方面、技能方面，也可以是情感方面，或者兼而有之。这一步除了巩固前面几步的目标外，还能达成课文要求的其他目标。
第五步，品读课文，回味拓展再学习。一是让学生细细品读课文，认真回忆课堂上的每一个细节，你又有什么收获，达到温故而知新的目的。二是根据课文内容安排合理的拓展练习，比如阅读同一个作者的某篇文章，仿写、写读书笔记，查找与课文内容有关的材料，并利用手抄报、展示栏进行交流，从而把课堂延伸到课外。
纵观上述五步：第一步是在进行“面”的教学，主要达成认识新字、掌握新词、熟读课文的教学目标，同时也在潜移默化中发展学生独立自主学习课文的能力。第二步则是“线”的教学，主要完成感知文章脉络、掌握主要内容的教学目标，学生是在合作探究中进行的，也就达到了培养学生合作学习的习惯。第三步是“点”的教学，针对文章的重点、难点一一进行突破，从而使学生感悟文章的情感，学到必要的写作方法。第四步又回了“面”的教学上。再一次将一篇完整的文章呈现在学生面前，只是此时学生对课文的理解已经远远超过了第一步。第五步将课堂推向延伸，实现构建语文大课堂的目标。
当然，教无定法，没有最好，只有更好。五步教学法，只是我的一个初探，还有许多不成熟的地方，恳请各位同行不吝赐教，以期使之更加完善。
那么，如何有效解决这三个问题呢，我认为就是要“在自主、合作、探究的教学模式下，在‘以读为本’的教学思想指导下，以夯实语文“双基”教学为前提，认真兼顾文章所包含的人文精神，把阅读教学与习作紧密结合起来，最终达到阅读教学的目标要求。”正是基于这种思想，我经过多年尝试，初步形成了针对阅读课的五步教学法，在此提出，与各位同行商榷。
所谓五步教学法，是指将一篇课文的教学分成五个步骤来完成，也可看成是教学的五个层次。它包括课前、课中、课后三个阶段，在每一步采用不同方法，结合课文内容，完成相应
摘自：毕业论文题目www.udooo.com
目标，最终达成全篇课文的教学目标。第一步，初读课文，积累字词，整体感知。通过一、二年级的学习，学生已基本掌握了利用工具书学习生字、新词的能力。所以每学习一篇新课文，我都提前安排学生进行课前预习。预习的内容包括通过查字典读准字音、读熟课文；初步感知课文主要讲了什么；收集与课文有关的资料；提出不理解的词、句、段；并思考作者所要表达的思想感情。课堂上正式进行教学时，先需花几分钟时间纠正字音，巩固生字、新词，同时进一步强化阅读。这就完成了阅读教学中掌握生字、新词，熟读课文的目标：。
第二步，再读课文，理清脉络，掌握文意。一是让学生通过小组交流、汇报的方式，弄清文章的体裁、作者；二是交换所收集到的资料，从而拓宽知识视野；三是让学生通过认真、反复的阅读课文（可以是朗读、默读），初步理解文章每一部分的基本内容，进而粗知全文的主要内容，然后在小组内进行交流，相互补充、更正，最后汇报教师，由教师作总结，从而掌握文章的主要内容。这样就达成了掌握文章主要内容的教学目标。
第三步，细读课文，咬文嚼字学知识。通过第一、二步的学习，学生已经能正确、流利地阅读课文，并且对课文内容有了一个整体感知。接下来就是通过对关键词句的理解，感知文章的思想感情，揣摩作者的写作技巧。我在这一步采用的是“半扶半放”的方法。一是由学生通过仔细阅读课文，勾出不懂的词句，师生共同解决；二是针对文中的重点词、句、段，由教师提出，全体学生在教师的引导下采用“联系上下文、借助工具书、站在作者的立场”等方法探究、理解其意思，并体会这些关键词、句、段所表达的思想感情，从而初步感知整篇文章所要表达的思想感情。
在此基础上进一步引导学生思考作者在关键地方为什么要用某个字、某个词、某句话，甚至是某个标点符号。这样写有什么好处?如果是叫我写，我又会怎样写？通过这样的咬文嚼字让学生，逐步掌握写作的技巧和方法。这一步一是完成初步感知文章情感的目标，二是完成学习写作方法的教学目标。
第四步，精读课文，深入体会出新知。教学进行到这里，学生对课文的生字、新词、主要内容已经有了完整的认知、对作者所要表达的思想感情也有了一定的认识。这时，我一般会用以下几个问题来继续教学：一、从这篇课文中你学到哪些生字、新词，积累了哪些好词、好句，你是否都会用了？二、这篇课文表达了什么思想感情（此问题主要针对叙事性文体），作者是通过哪些字、词、句、段表达出来的？三、整篇课文应该怎样阅读才能读出作者所要表达的思想感情？四、通过这篇课文，你学到了什么？让学生带着这四个问题去读课文，并在阅读中寻找答案。第一个问题主要解决字、词、句的积累、运用问题。第二个问题重点在于培养学生的语文鉴赏能力。第三个问题侧重于培养学生有感情地朗读课文的能力。第四个问题涵盖的面比较广，针对课文内容不同，可以是知识方面、技能方面，也可以是情感方面，或者兼而有之。这一步除了巩固前面几步的目标外，还能达成课文要求的其他目标。
第五步，品读课文，回味拓展再学习。一是让学生细细品读课文，认真回忆课堂上的每一个细节，你又有什么收获，达到温故而知新的目的。二是根据课文内容安排合理的拓展练习，比如阅读同一个作者的某篇文章，仿写、写读书笔记，查找与课文内容有关的材料，并利用手抄报、展示栏进行交流，从而把课堂延伸到课外。
纵观上述五步：第一步是在进行“面”的教学，主要达成认识新字、掌握新词、熟读课文的教学目标，同时也在潜移默化中发展学生独立自主学习课文的能力。第二步则是“线”的教学，主要完成感知文章脉络、掌握主要内容的教学目标，学生是在合作探究中进行的，也就达到了培养学生合作学习的习惯。第三步是“点”的教学，针对文章的重点、难点一一进行突破，从而使学生感悟文章的情感，学到必要的写作方法。第四步又回了“面”的教学上。再一次将一篇完整的文章呈现在学生面前，只是此时学生对课文的理解已经远远超过了第一步。第五步将课堂推向延伸，实现构建语文大课堂的目标。
当然，教无定法，没有最好，只有更好。五步教学法，只是我的一个初探，还有许多不成熟的地方，恳请各位同行不吝赐教，以期使之更加完善。