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课堂教学情感教学方法探讨课堂教学是一门艺术,需要教师投入毕生的心血,特别是要付出所有的情感。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头以及一句赞美的短语,都是构成和谐氛围的因子,是沟通师生情感的桥梁。课堂是双向的,需要老师付出情感,同样需要学生的情感共鸣,一堂课的成败首先取决于学生听课的情绪。因此,思品课教师更要善于挖掘教学材料中的情感因素,借用具体事例和不同方法,创设各种求知情景,以激发学生的情感,提高学习效率。
一、课堂教学中,教师要善于运用课堂语言激发情感
作为中学思品课教师,施教的对象都是生动活泼的青少年学生,所以教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦,把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中,让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣。
二、课堂教学中,教师要善于运用幽默语言来激发情感
思品教师在课堂教学中,要巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言,使“教学过程更轻松更有乐趣更有效更有”。因为思品学科的特点决定了讲授的道理的严肃性,而“用幽默的方法说出严肃的道理,比直截了当地提出更易为人接受”。
三、课堂教学中,教师要善于运用课堂情境激发情感
思品教材中讲述的某些内容,由于各种因素缺少一定的意境,学生理解起来难免抽象,影响学习兴趣。因此,老师在处理这些教学内容时,如能根据教材实际,巧妙设置一种新的情境,就会进一步激发学生的情感。例如在讲“坚持我国民族平等、团结和共同繁荣的原则”时,我设置了一个与教学内容相关的情境,要求同学分别讲一讲各民族的优点和长处,并唱一首民族歌曲或跳一段民族舞蹈。顿时整堂课教学的气氛立即活跃起来,最后在全班同学合唱“爱我中华”的歌声中课堂气氛达到了,激起了学生强烈的“中华一家亲,民族团结情”的情感共鸣。
四、课堂教学中,教师要善于运用多媒体手段激发情感
现代信息技术,可以增强教学的直观性、形象性,引发学生学习兴趣,激发学生的求知欲。例如在讲“可持续发展战略”时,学生面对屏幕上出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅怵目惊心的画面,无不从内心深处认识到把经济发展与保持环境协调起来,坚持科学发展观,走可持续发展的道路,是中华民族振兴的必由之路。
五、课堂教学中,教师要善于在课堂上运用表扬手段以激发情感
内在的积极情感是内因,外在的成功的评价则是促进学生产生和维持积极情感的有效手段。为此表扬应该成为学生学习情绪的增强剂,因为学生都有较强的自尊性,他们都希望自己的成果得到别人的承认和肯定,给予激励性的表扬有利于调节学生的情绪,满足学生精神的需要。在课堂上可请不同层次的学生回答相应难度的问题,并尽量给予具体、有针对性的表扬,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信的水平。特别是对学习有困难,基本知识掌握一般,学习缺乏主动性的学生,在表扬时可多使用一些鼓励性词语,使他们产生积极向上的情感体验,从而自主学习,主动发展。