简论英语新课程英语教学中加强跨文化意识培养要求

【摘 要】社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语在国际交流中的地位日益突出，我国随着改革开放的深入，在基础教育发展策略中，把英语教育作为素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出地位。培养英语综合素养不仅依靠听、说、读、写，还要从潜意识里进行英语国家文化的教育。因此在《英语课程标准》中，文化意识被作为和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略并重的一大板块，受到了空前的重视。本文试着从跨文化意识的定义与内容出发，就英语教学中培养跨文化意识的必要性，结合英语实际教学活动中的一些案例，分析了如何在英语教学中加强学生跨文化意识以及加强学生跨文化意识培养的意义。
【关键词】新课程 英语教学 跨文化意识 培养
1006-9682（2012）12-0120-02

一、文化意识以及跨文化意识的定义和培养内容

文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。
跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时，根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性是进行有效跨文化交际的前提，根据我国《英语课程标准》及其解读，跨文化意识不仅指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，还包括在使用外语时，根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。
培养文化意识，就是要培养继承和发扬民族优秀文化和革命文化传统，积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉地提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性，形成健康人格。在英语教学中跨文化意识的培养主

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要包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化交际能力的培养。

二、加强跨文化意识培养的必要性

1.加强培养学生跨文化意识是新课程理论的重要目标和素质教育的要求

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时怎么发表展的要求还存在差距。为此，我国教育部对英语课程进行了重大改革，制定了《英语课程标准》（实验稿）。《标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。跨文化意识的培养体现了从关注语言本身转向关注人的教育，这才是素质教育。

2.跨文化意识是英语教学中语言知识和语言技能学习的重要内容和影响因素

传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是英语教学中的一个重要任务。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，是文化的载体和主要表现形式。语言离不开文化，文化依靠语言。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。英语新课程标准的实施，也正好体现了英语教学中对语言和文化这两者有机结合的要求。
此外，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语知识的学习和使用；这些在谚语俗语上就有很明确的体现。如果不太了解颜色在我国文化与英语文化里的差别，如学生碰到了He looks blue. 这样的句子就会摸不着头脑，很难把握文章里作者的意思，更不能理解文章的感情基调等深层次的问题了。

3.跨文化意识是英语综合语言运用能力的保证

任何一种语言的功能都是用于交际的，所以我国基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，那么英语教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的能力，仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语，能顺利地进行交际，文化意识才是得体运用语言的保证。英语对我们来说是外语，了解一个国家的风土人情和文化背景是进行正确交际的关键，因此，高中英语课堂教学加强英语背景知识等文化意识的渗透具有现实意义和交际动能。

4.新课程改革下高考成功的关键因素

高考是高校选拔人才的重要手段，也是检测基础教育的一个重要评价手段。随着新课程改革的推行，为了实现培养高素质、有着较深厚文化修养的英语人才的目标，我们发现高考这根指挥棒在英语试题方面也有了相应的变化，在考查学生基础知识和能力的同时，更注重考查学生在特定语境和实际生活中运用语言完成任务的能力，比如在阅读中会涉及英语国家文化背景知识的篇章，如果不了解英语国家的文化，就有可能出现认识单词或句子，却不知其中的内涵甚至是误解其意思，这样就达不到阅读的要求；另外在完形填空里会涉及到一些价值观等道理性的篇章，如果没有足够的跨文化意识，很容易犯“想当然”按照一贯性的中国化思维去完成一篇地道的英语短文的错误。如：2008年高考英语试题湖北卷36题：
——You’d better go and ____.（把你的车洗洗）。
——No， I’ll do it myself.（he）
正确答案：he your car washed.
（很多学生的答案是：wash your car或he to wash your car）
就这一题来看，先不谈这个题目的解题要求，学生最根本的原因是对汉语与英语之间的文化表达差异的敏感性与灵活性不够。在汉语里我们也常说到要会听话，即听出话里有话，一个简单的升调或降调或停顿等就可以直接传达出两种截然不同的态度，这个在高考听力里也成为了一个重要的考查方面。所以，总结出了高考的这些变化以及问题所在，我们就要及时完善我们的备考策略，其中最根本的一个要求就是加强学生中英文化之间的跨文化意识。

三、培养跨文化意识的策略与途径

培养文化意识的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

1.教师要在教学活动中坚持和体现交际教学法的理念

交际教学法，就是以师生之间、生生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。交际法旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行交际教学。这样中学英语教学的过程就是学生英语语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识及其背景文化的特点。简单地说，交际教学法就是使学生在交际活动中学会语言、学会交际的方法。
2.教师的课堂教学方式应逐步改进，更多的将跨文化交际的教学活动引入日常的英语教学，从而提高学生跨文化的意识。
英语教材中有许多内容蕴含着丰富的英语国家文化知识，教师可在课文讲解过程中将这些文化知识点进行归纳总结，通过归纳总结形成几个跨文化交际专题进行练习体验。比如人教版高中英语BookⅡ Unit 19 The Merchant of Venice在课堂教学中教师可组织学生以情景模拟、角色扮演等教学方式渗透跨文化交际的内容，学生在主动参与表演的过程中加深对英语文化的体会与理解，更能通过对比本国文化发现跨文化交际过程中所存在的问题，从而进一步引导他们加强对跨文化交际的认识和理解。在教学过程中，如果只注重对语言材料的教学和训练，而忽视文化意识的培养和渗透，就会造成英语工具性和文化性的分离，难以培养学生的跨文化交际能力。

3.充分利用各种多媒体资源

学校教学的网络资源都基本已配备齐全，可经常组织学生观看以文化冲突为主题的电影和教学短片，学生以小组为单位对观看内容进行讨论，从而总结出个人在跨文化焦急过程中应注意哪些方面。比如在学习人教版高中英语Book ⅡUnit 16 The United States of America，我们可以充分结合时事，利用多媒体播放Barack Obama总统的就职演说，以及华裔能源部长朱棣文（Steven Chu）相关演讲，这样既可以让学生对其历史文化国情等有直观的视觉和听力的接触和了解，还可以对学生进行德育、价值观、上进心、爱国主义等方面的渗透。
另外，通过充分利用外教资源。加强外籍教师与中国教师和学生之间的交流互动，从而提高学生跨文化交流的意识；随着科技的发展，可以实现通过英特网与外国人交朋友聊天等。可以鼓励学生以信件、E-mail、等形式在条件允许的范围内运用英语来交流了解普通的最真实的英语国家人民的生活习俗等等。

4.在生活中学习英语是培养英语素质、渗透跨文化意识的重要途径

教师可以组织丰富多彩的课外活动，比如，英语角、辩论赛、演讲朗诵等等。这些活动可以让学生现场走入英语的语境当中，但有限的交流时间对于语言的学习和文化知识的渗透还是远远不够的。所以教师更重要的是鼓励学生自主的在课外丰富

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英语文化积累的意识，比如现在的商品等都有英语的说明介绍，英语的商标品牌以及广告、路标、旅游景点等。如LG这个品牌的文化内涵是Life is good，这些不仅可以在丰富英语学习环境中积累知识，还能使学生体验英语学习的成就感，进一步增强对英语的兴趣。

四、加强跨文化意识培养的意义

跨文化意识对于学生的全面发展有着重要意义。跨文化意识的培养有利于消除因文化差异而带来的语言文化学习中的屏障，有助于提高学生英语学习的兴趣和正确的运用英语，使学生进行成功的跨文化交际；对目标语（英语）文化的了解与理解有利于学生加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养；同时有利于了解世界文化，培养学生的世界意识，还能增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展，以及不同语言、文化间的交流和沟通，社会发展也必将使跨越不同文化的人类交流愈加频繁。
总之，我们应该认识到英语教学中的跨文化意识培养不是空泛的，而是必要的和可操作的。通过加强跨文化意识的培养，在外语教学中培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才首先需要教师自身学习有效的教学理念，具备丰富的英语文化知识，并且与时俱进加强自身文化修养，其次，培养学生文化意识的具体的实践方式却是动态的和不确定的，需要我们每位教师在实践中作出有弹性的设计，组成开放的结构，并在实施过程中采取灵活的策略。