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摘 要 培养和提高学生的英语写作能力是实施英语素质教育的必然要求。英语写作教学是中学阶段英语教学的主要内容，应该给予足够的重视。对于学生的写作更强调交际性。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。英语书面表达能够较好地反映学生英语学习综合能力。
关键词 英语 写作能力 方法
随着国际交流日益频繁，英语作为国际通行的语言。这就要求我们中学生必须具备初步运用英语进行写作和交流的能力，以适应将来的进一步学习的需要。但目前，中学生的语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重，导致写作水平普遍较低。写作能力的培养在于教师在平时的教学过程中的潜移默化，在于学生平时课内外的积累。 提高学生英语写作能力 ，需要课内外写作指导相结合。
学生写作时必须经过“阅读—积累—模仿—表达”四步曲。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，书面表达写作时会起到画龙点睛的作用。因此，有目的、系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗和谚语等让学生练习诵读，能为今后发展写作能力打下基础，同时坚持朗读能直接促使英语语感的形成与发展。要打好英文基础，必须多读原著，背诵一定数量的英文名作。听说训练能培养学生用英语思维的习惯和培养学生的语感以及书写的准确性。这种语感和用英语思维的习惯能帮助学生在进行书面表达时避免出现“文化迁移”。有利于提高写作水平。
单词是构成短文的最基本元素，学生的词汇量和对句型的掌握程度，直接影响短文的质量。学生只有在掌握句型和大量的单词和词组的情况下，才能进行正确充分的表达。因此，要求学生能掌握好课堂上的重要的单词、词组以及重点句，并积累。
b.说明文
c.日记
d.书信
e.通知和便条
f.其它 （补全对话，电话对话，寻物启事等）
为保证学生积极有效地进行英语写作，必须建立写作评价机制。例如每周一次、每月一次的限时快速评比；根据每个学生写作形式、内容以及学期结束前的英语写作竞赛；并对优胜者奖励。
只要坚持正确的写作方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成好的写作习惯，学生的写作能力一定会逐步提高。教师应该在教学中不断的肯定学生的优点和纠正学生的缺点，尽可能的为学生创设教学情境，让学生在学习中不断得到进步。
参考文献：
吴庄，文卫平. 论“作为国际语言的英语 社，1996
作者简介：
张燕娟，女，（1985.1～），余干人。2007年毕业于上饶师院英语教育专业，现工作单位是康垦学校。
关键词 英语 写作能力 方法
随着国际交流日益频繁，英语作为国际通行的语言。这就要求我们中学生必须具备初步运用英语进行写作和交流的能力，以适应将来的进一步学习的需要。但目前，中学生的语言知识匮乏；缺乏写作技巧；受母语汉语束缚严重，导致写作水平普遍较低。写作能力的培养在于教师在平时的教学过程中的潜移默化，在于学生平时课内外的积累。 提高学生英语写作能力 ，需要课内外写作指导相结合。
一、抓基本功训练
为达到英语写作能力相应的目标要求，必须重视英语的听、说、读的相应能力，从而提高写的能力，英语教学中的听、说、读、写四项基本技能相辅相成。通过多渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是一项重要环节。提高写作能力并非只靠训练写作技巧及大量写作，全面训练听、说、读、写才能帮助学生建立良好的语感。学生写作时必须经过“阅读—积累—模仿—表达”四步曲。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，书面表达写作时会起到画龙点睛的作用。因此，有目的、系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗和谚语等让学生练习诵读，能为今后发展写作能力打下基础，同时坚持朗读能直接促使英语语感的形成与发展。要打好英文基础，必须多读原著，背诵一定数量的英文名作。听说训练能培养学生用英语思维的习惯和培养学生的语感以及书写的准确性。这种语感和用英语思维的习惯能帮助学生在进行书面表达时避免出现“文化迁移”。有利于提高写作水平。
单词是构成短文的最基本元素，学生的词汇量和对句型的掌握程度，直接影响短文的质量。学生只有在掌握句型和大量的单词和词组的情况下，才能进行正确充分的表达。因此，要求学生能掌握好课堂上的重要的单词、词组以及重点句，并积累。
二、掌握各种体裁文章格式
a.记叙文b.说明文
c.日记
d.书信
e.通知和便条
f.其它 （补全对话，电话对话，寻物启事等）
三、英语写作教学中渗入文化背景知识
学生掌握了一定的词汇量，熟知英语语法规则，仍然感到无法用英语流利地表达自己的思想。学生的英语写作中包含着许多汉语文化元素的影响，出现了“文化迁移”。这种现象和缺乏相关英语文化背景知识有关，影响学生英语语言能力的提高，从而导致学生无法恰当、准确地应用英语。学生英语语言的习得不仅需要语言知识的输入，英语语言文化背景知识的输入也是必不可少的。中国学生的英语写作反映出汉语言文化的影响，如汉语言文化的思维方式、价值观、修辞等。写作教学中，教师通过大量的话题，对学生进行英语写作能力的培训。要求学生背诵一些句型。然而在英、汉两种语言文化中，不同的话题的内涵存在着差异，人们对于同一话题的理解、阐释也不同。因此，教师有必要传授相关的英语文化背景知识，让学生更好地理解英语语言文化。四、综合运用现代教育技术教学，全面提升写作能力
中学英语教学中多媒体教学的运用，教师可从网络中下载不同生活场景。增大了课堂教学的容量。拓展了课堂教学的空间。学生看到这些生活场景，会倍感亲切，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣。教师在评改作文时，还可以从学生作文中选择有代表性的作文，投放到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，使学生从中受启发。在此过程中，教师可以及时地发现学生存在的问题，学生可以及时得到指正，实现了教与学的双向交流与互动。五、从教材入手，模仿句型写短文
写作能力的提高，不仅仅在于平时的练习的积累，更主要的是通过不断的模仿与改写并得到指正来实现的。给出一篇短文，要求学生或改变时态、或改变人称进行改写。参照原文，学生可以用适当的句型和时态进行模仿写作。模仿写作过程中，教师要帮助学生找出全文的中心思想及段落大意；在改写课文时，教师应鼓励学生合理地进行扩充。这样做可以防止学生死记硬背课文中的句子，同时为了叙述这些情节，他们必须要采用许多学过的词、短语和句型，这是一种有效的复习已学语言材料的方式，也培养了写作能力。并要注意模仿英语语言的习惯、写作方法和写作技巧。尽量发现学生的优点，以鼓励为主，对于学生普遍存在的错误不能掉以轻心，要及时纠正。六、?亲自动手写作并且养成写英语日记的习惯
用英语写日记，每天练笔，这是提高英语写作的好办法。在写日记时，不要总用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句优美生动。仅仅掌握了写作技巧，背了大量文章，不亲力亲为的练习还是不行。 每天练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，修改，再练习，这对提高英语写作很有帮助。总之，平时学习语言素材积累多了，体裁格式记住了又经常练习不断提高，写作时就会得心应手，水到渠成。七、及时批改、讲解和建立评价机制
写作练习之后，教师要及时进行批改。教师要针对不同的学生不同的情况采取不同的批改方式。A.面批。B.课堂订正。C.例文修改。D.小组合作修改。源于：论文结论www.udooo.com
E.实施激励性评价。批改之后，一定要及时讲评。应该在学生对这篇习作印象深刻的时候进行讲评，否则效果就会大打折扣。为保证学生积极有效地进行英语写作，必须建立写作评价机制。例如每周一次、每月一次的限时快速评比；根据每个学生写作形式、内容以及学期结束前的英语写作竞赛；并对优胜者奖励。
只要坚持正确的写作方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成好的写作习惯，学生的写作能力一定会逐步提高。教师应该在教学中不断的肯定学生的优点和纠正学生的缺点，尽可能的为学生创设教学情境，让学生在学习中不断得到进步。
参考文献：
吴庄，文卫平. 论“作为国际语言的英语 社，1996
作者简介：
张燕娟，女，（1985.1～），余干人。2007年毕业于上饶师院英语教育专业，现工作单位是康垦学校。