本站原创
摘 要 选用恰当的教学方法，可使教学中的复杂知识简单化。教师若通过优化组合促进学生的学习思维、化学与现代教育技术、化学与社会生活的关系等几种教学方法，可增强学生学习化学的兴趣，促进学生素质教育的提高，适应了素质教育的发展和要求，也为中学化学教学方法的改进与提高开辟了一条新途径。
关键词 优化；教学方法；学生素质
化学教学方法的应用在学生的化学学习过程中起着重要角色，学生能否对化学感兴趣、能否保持对化学的兴趣、甚至以后能否学好化学这都是化学教学需要解决的任务，选择合适的教学方法并通过优化组合来进行化学教学就成为促进学生学好化学的一种重要手段，根据化学教学和学生的特点，我们可以从以下教学方法中进行优化组合，以达到最佳的教学效果：
一、努力培养学生的思维能力，交给学生获取知识的钥匙 随着教学改革的不断深入，培养和发展学生的思维能力、开发学生智力、让学生积极主动地获取知识已成为教改中的一项重要课题，也是体现教学要以“学生为主体，教师为主导”这一教学理念的重要内容，因此教师要努力培养学生自己的思维能力。
化学的实用性表现在它渗透到了我们的工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。化学就在我们身边。在教学过程中要充分重视这一点，使学生觉得学有所得，学有所用，引导学生学化学、用化学。如学到碳酸氢钠时，要让学生知道常见发酵粉的主要成分是小苏打，它也层用于治疗胃酸过多；吃腌菜太酸，可加小苏打降低酸性；蚊虫叮咬，在痛痒处涂上小苏打，痛痒顿减；油炸食物时，在挂浆淀粉里加点小苏打，炸出的食物更加酥脆可口；加有小苏打的菜无需放入味精，因为小苏打的碱性要影响谷氨酸钠的水解，从而失去鲜味等。介绍这些，不仅开拓了学生的眼界，巩固和深化了课内基础知识，同时，能促进学生在生活中学习，并活用化学知识。
以上教学方法的组合运用充分结合了学生的身心特征和学科特点，事实也充分说明这些教学方法的应用充分调动了学生学习化学这一学科的积极性与主动性，增加了学生学习化学的自信心，有力地促进了学生素质的全面发展与提高，为初中的化学教学迈上一个新台阶奠定了基础。
关键词 优化；教学方法；学生素质
化学教学方法的应用在学生的化学学习过程中起着重要角色，学生能否对化学感兴趣、能否保持对化学的兴趣、甚至以后能否学好化学这都是化学教学需要解决的任务，选择合适的教学方法并通过优化组合来进行化学教学就成为促进学生学好化学的一种重要手段，根据化学教学和学生的特点，我们可以从以下教学方法中进行优化组合，以达到最佳的教学效果：
一、努力培养学生的思维能力，交给学生获取知识的钥匙 随着教学改革的不断深入，培养和发展学生的思维能力、开发学生智力、让学生积极主动地获取知识已成为教改中的一项重要课题，也是体现教学要以“学生为主体，教师为主导”这一教学理念的重要内容，因此教师要努力培养学生自己的思维能力。
1.注重理清思路
教学活动应是提出矛盾、分析矛盾和解决矛盾的过程，因此教师就必须设计一条能充分学生主观能动性的清晰思路，这条思路就体现在课堂的提问和组织教学中，必须通过提问、启发等方式引导学生思维方向，通过实验、讲解、讨论和练习等教学环节来保障学生思路畅通，并达到一定的教学深度。2.善于提出思考性强的问题
思源于凝，思维经常是由解决问题开始的没有分析问题就谈不上思维，因此，可以提出一些思考性强的问题给学生创造思维的佳境，激发学生强烈的求知，学生才有思维兴趣，才会积极接受教师的引导和帮助。例如：在《常见的盐》一节中，提出碳酸钠是一种盐，为什么叫纯碱？为什么能用于蒸馒头？而氢氧化钠为什么不行？等一系列问题，学生带着问题层层深入，在学习知识并得到答案时会有一种得胜的喜悦，对化学课产生极大的兴趣，思维能力必然得到培养。二、充分利用现代教育技术培养学生的学习能力
创新是知识经济时代对素质教育提出的要求，随着科学技术的发展，多媒体技术、信息高速公路等现代化手段的逐步应用，为学校的创新教育提供了广阔的前景。1.充分利用多媒体技术巧妙创设问题的情景
在化学课《二氧化碳的实验室制法》一课中，可以先在电视中插放一段自制的录像教学片，情景如下：一学生取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些盐酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖紧，紧接着有四种情景由学生选择：（A）玻璃片上什么也没有（B）玻璃片上有小颗粒（C）玻璃片上有一个圆斑（D）玻璃片上有水雾，接着录像停止，由各学习小组进行抢答比赛。接着再播放录像，正确答案为C，玻璃片上有一个圆斑，并继续提问，让学生抢答：“它是什么化学物质？为什么会出现上述现象？”由此创设了一个愉快的学习情景，极大地激发了学生想进行“二氧化碳的制取”这一实验的，形成了心情舒畅，愉悦学习的学习氛围，为下一步引导学生探究实验做好了铺垫。2.充分利用多媒体技术对学生进行情感教育
现代教育技术的应用不仅使学生在知识能力方面受到创新教育，而且在情感领域也会产生同样的效果。如在化学活动课，可以“中国九八年大洪水产生的原因”为题，把近几年臭氧层遭受破坏、空气中二氧化碳含量增多、工业污染、汽车尾气成分、长江流域资源遭受破坏、水土流失等与洪水有摘自：本科生毕业论文www.udooo.com
关或无关的资料、图片等内容结合起来制成CAI课件，组成系列问题，让学生抢答记分，找出造成洪水的罪魁祸首。最后在教师的指导下由学生归纳，这样不仅向学生传授了知识、培养了能力，更重要的是间接地教育了学生要从小就热爱自然，保护自然，加强了对学生的情感教育。三、把化学学习融入社会生活中
化学是一门实践性很强的科学，在教学中，设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中去，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性；此外学生通过理论与实践的充分结合，大大增强了创新意识、创新能力和实际能力，是全面提高学生素质的迫切要求，因此我们要把化学学习与社会生活充分结合。化学的实用性表现在它渗透到了我们的工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。化学就在我们身边。在教学过程中要充分重视这一点，使学生觉得学有所得，学有所用，引导学生学化学、用化学。如学到碳酸氢钠时，要让学生知道常见发酵粉的主要成分是小苏打，它也层用于治疗胃酸过多；吃腌菜太酸，可加小苏打降低酸性；蚊虫叮咬，在痛痒处涂上小苏打，痛痒顿减；油炸食物时，在挂浆淀粉里加点小苏打，炸出的食物更加酥脆可口；加有小苏打的菜无需放入味精，因为小苏打的碱性要影响谷氨酸钠的水解，从而失去鲜味等。介绍这些，不仅开拓了学生的眼界，巩固和深化了课内基础知识，同时，能促进学生在生活中学习，并活用化学知识。
以上教学方法的组合运用充分结合了学生的身心特征和学科特点，事实也充分说明这些教学方法的应用充分调动了学生学习化学这一学科的积极性与主动性，增加了学生学习化学的自信心，有力地促进了学生素质的全面发展与提高，为初中的化学教学迈上一个新台阶奠定了基础。