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【摘 要】课文引入就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得学习地理有着无尽的乐趣。因此，我们就要从高中地理教学的实际出发，结合不同的课文内容，和学生的不同特点，采用科学而有意义的引入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来，为有理、有序和有效的展开课堂教学起到到事半功倍的作用。
【关键词】引入；吸引力；吸引力；情境
写文章，要讲究凤头，同样，高中地理教学中的新授课也要讲究凤头引入，闪亮开场。
高中地理教学中的新授课引入是课堂教学的重要环节之一，引入的成功与否直接影响着整堂课的效果，并关系到学生的注意力、兴趣和求知欲，因此为了将引入扮靓，我做了一下常识。
1.有吸引力。课堂引入要有趣味性，要吸引学生的眼球。好奇心是最好的老师。它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的冲动和旺盛的探究精神。如果课堂引入吊起了学生的好奇心，学生便会积极主动地去探索，甚至有点迫不及待。
2.有针对性。课堂引入时要注意针对性。课堂引入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的引入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“引入”而“引入新课”。引入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。
3.要别致不俗。在设置引入之前，要结合教学内容了解学生的兴奋点，把握学生最感兴趣的、紧跟时代的新鲜事物，投其所好，为教师所用，重在引起学生们的兴趣。材料越新颖，形式越别致，就越能调动学生的积极性好奇心，效果也就会越好。
其次，“导”无定法，要自然贴切。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂引入方式；即使材、学内容，课堂引入对不同特点的班级也要有不同的引入设计，使用不同的引入方法。这需要我们根据所教班级灵活的调整，进行具体分析而定。如班风较沉稳的班级和较活跃班级的引入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂引入的方法也要及时调整，这样才不至于让学生厌烦。
最后，注意引入的前奏身份。如一首乐曲，引入只是一个前奏，不能喧宾夺主，不能过分突出加大引入的比重，引入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂引入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂引入也不能达到预想的结果。
教学有法，但教无定法。课文引入的方式丰富多彩，本文所讲的几种引入方法只不过是笔者一点拙劣的尝试。但主旨精神是明确的，就是要针对不同的教学内容应设计不同的引入方法，其目的就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得学习地理有着无尽的乐趣。因此，我们就要从高中地理教学的实际出发，结合不同的课文内容，和学生的不同特点，采用科学而有意义的引入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来，为有理、有序和有效的展开课堂教学起到到事半功倍的作用。
（作者单位：江苏省江安高级中学）
【关键词】引入；吸引力；吸引力；情境
写文章，要讲究凤头，同样，高中地理教学中的新授课也要讲究凤头引入，闪亮开场。
高中地理教学中的新授课引入是课堂教学的重要环节之一，引入的成功与否直接影响着整堂课的效果，并关系到学生的注意力、兴趣和求知欲，因此为了将引入扮靓，我做了一下常识。
一、课堂引入的注意事项
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个好的引入，能为整节课起到良好的铺垫作用。其基本上要符合以下几点：1.有吸引力。课堂引入要有趣味性，要吸引学生的眼球。好奇心是最好的老师。它会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的冲动和旺盛的探究精神。如果课堂引入吊起了学生的好奇心，学生便会积极主动地去探索，甚至有点迫不及待。
2.有针对性。课堂引入时要注意针对性。课堂引入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的引入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。但不可以为了“引入”而“引入新课”。引入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为授新课作铺垫。
3.要别致不俗。在设置引入之前，要结合教学内容了解学生的兴奋点，把握学生最感兴趣的、紧跟时代的新鲜事物，投其所好，为教师所用，重在引起学生们的兴趣。材料越新颖，形式越别致，就越能调动学生的积极性好奇心，效果也就会越好。
二、课堂引入的方法
1.吸引力法
在讲山岳的形成部分的断块山时，我没有一上来就讲断层的原因，而是抛出了一个问题：华山是怎样形成的？学生们一下子兴奋起来，七嘴八舌的说着各种成因，其中一位同学说是陈香为救母而力劈华山，才有了现在的华山奇景，我点点头，肯定了这位同学知识面丰富的优点，点出这是神话传说，接着就引导大家在课本中找寻华山科学的成因中国论文中心www.udooo.com
。学生们看得很投入，显然是刚才那个神话故事影响了他们，经过努力，终于找到了成因——断层，断裂面两侧的岩体沿断面发生明显的位移，导致岩体上升形成山岭或高地。除了华山外，还有庐山、泰山。2.生活实例引入法
在讲锋面天气这一部分时，我为了让学生明白梅雨天气的成因，我特意提到杨梅，我问道：谁见过杨梅？谁吃过杨梅？学生们纷纷说起他们对杨梅的了解，长得什么样子啊，什么味道呀？说的绘声绘色，我接着问梅子成熟在什么时候，学生细心的查找，接着很快找到了，我进一步启发，这一段天气的特点是什么？学生们很投入，纷纷找到了特点，接着我顺着这个思路让学生进一步思考，终于找寻到了这一天气的科学成因，准静止锋：暖、冷气团势力相当形成的。初夏，在长江中下游地区的准静止锋形成梅雨天气。3.情境引入法
创设情境引入新课在人文学科的教学中经常使用。要想起到好的效果，情境的创设必须与内容相符并且能够深深的打动学生、吸引学生的整个身心。创设情境可以通过教师的语言、学生的互动，当然如果条件允许能够利用多媒体辅助手段加以视觉和听觉的冲击，效果会更好。在气候类型这一部分的教学中，我运用多媒体将热带雨林气候、温带海洋性气候、地中海气候、热带草原气候、亚热带季风气候（南方）、温带季风气候（北方）、温带大陆性气候（西北）高原气候（青藏高原）等的图片制成ppt播放，学生直观地感受到了气候的特点，注意力非常集中，每个学生都睁着大大的好奇的眼睛，看着每一幅新奇的图片，而这些图片所附加的知识潜移默化的印在了他们的脑海里。无需教师赘言。三、应注意的几个问题
首先，课堂引入，要控制时间，3～5分钟为宜。若过长，就会喧宾夺主，甚至还会偏离教学重心，给学生一个误导，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂引入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。其次，“导”无定法，要自然贴切。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂引入方式；即使材、学内容，课堂引入对不同特点的班级也要有不同的引入设计，使用不同的引入方法。这需要我们根据所教班级灵活的调整，进行具体分析而定。如班风较沉稳的班级和较活跃班级的引入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂引入的方法也要及时调整，这样才不至于让学生厌烦。
最后，注意引入的前奏身份。如一首乐曲，引入只是一个前奏，不能喧宾夺主，不能过分突出加大引入的比重，引入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂引入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂引入也不能达到预想的结果。
教学有法，但教无定法。课文引入的方式丰富多彩，本文所讲的几种引入方法只不过是笔者一点拙劣的尝试。但主旨精神是明确的，就是要针对不同的教学内容应设计不同的引入方法，其目的就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得学习地理有着无尽的乐趣。因此，我们就要从高中地理教学的实际出发，结合不同的课文内容，和学生的不同特点，采用科学而有意义的引入方式，使学生全身心地投入到课堂学习中来，为有理、有序和有效的展开课堂教学起到到事半功倍的作用。
（作者单位：江苏省江安高级中学）