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当前作文教学的一个普遍难题是学生“怕作”、“厌作”。不少学生视作文为“挖脑子、费心思”的事。硬写出的文章得不到老师的赏识，学生对作文就更加没兴趣。
杰出的心理学专家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”这就是说，要让学生学得好，学得有成效，最重要的是唤起他们的学习兴趣。他们一旦对学习产生了兴趣，就会主动地寻觅知识，持续地去探求问题，勇敢地去动手实践，甚至会达到痴迷的境地。
“以人为镜，可以知得失。”古今中外许多学有专长的人，往往是先对所学的东西产生兴趣，进而热爱钻研，最后终于成功。学生作文又何尝不是如此呢？
近几年，笔者在作文教学时，注重在“兴趣”二字上下功夫，千方百计地唤起学生对作文的兴趣，最终取得较好的效果。
在学完九年级语文上册（人教版）第二单元的《敬业与乐业》后，笔者给学生出了一道作文训练题目，如下：
下面是一则寓言（《滥竽充数》），读了以后，以《“滥竽充数”的启示》为题，写一篇“一事一议”的议论文。
初叫学生写时，学生毫无兴趣。硬着头皮写出来的文章如出一辙。大都指责南郭先生不会吹竽而混在吹竽队伍中冒领“俸禄”；联系实际议论时，也大都声讨、谴责当今各行各业中“吃大锅饭”的滥竽充数者。真是“熟成语，俗文章”！
独有一人，逆向思维，反出新意。文章这样说：
“宣王不辨良莠，叫三百人一起吹竽，致使鱼目混珠，给南郭先生提供了投机取巧的温床。我认为‘滥竽充数’罪在宣王，要先拿宣王是问。联系当前一些单位类似宣王的糊涂领导人，岗位责任不清，业务考核不严，造就了一大批吃大锅饭的‘南郭先生’，岂不是发人深省的吗？”
笔者在评讲时，推荐这篇“反常合道为趣”的文章，同学们听罢，喜形于色，来了兴致，受了启发，笔者趁机叫大家再写此题。
一石激起千层浪，且看学生的“反常合道”之作：
有的写道：“南郭先生滥竽充数固然不对，和他一起吹竽的同行与‘南郭’朝夕相处，耳闻目睹这么长时间竟丝毫没有察觉，这是完全不可能的，肯定是犯了自由主义——事不关己高高挂起，明知不对，少说为佳。联系当前社会上一些‘老好人’，听凭一些‘南郭先生’无功受禄，不闻不问，实在可恶。”
有的写道：“齐湣王主观上是由于喜欢听独奏，叫一个一个吹，但客观上却起到逐一考核的效果，这对我们当前加强业务考核，严格岗位责任制不无启迪。”
……
同学们的这些文章，就立意来说“合道”，就思维方式来说“反常”，因此写出的文章能“为趣”。举一反三，在作文构思时，我们定要积极引导学生站在对立面的角度去思索，正中求反、异中求深，提出与世俗传统迥然不同的观点。这样，文章的构思、立意就会不同寻常，表现出的思想也较为深刻，兴趣也就在其中了。
但要注意：标新立异，不能违背情理；观念翻新，不能曲解本意；写法反常，不能故弄玄虚。一句话，既“反常”，又“合道”，方能“为趣”。
例一：
时机——初三学生学习初中化学第一章第一节《空气》之时。这时学生有了“天空中的空气组成十分复杂，并不是单一的物质”的知识基础。
角度——仿《死海不死》写一篇《空气不空》的说明文。学生写起来既有兴趣又言之有物。有的同学还结合空气污染，从环保角度谈“空气不空”，很有现实意义。
例二：
时机——学生考试之前，进行“考纪”教育之后。这时学生对的危害、根源、实质及表现形式有了一定的认识。
角度——仿范文《反对自由主义》，写一篇《反对考试》。同学们模仿主席的笔法，也给者的表现，画十一幅像，继而总束一笔：“还可以举出一些，主要的有这十一种。”学生列举的方法，有：“做掩护”、“掉包计”、“对暗号”、“搞夹带”、“空中飞传”、“替身演员”、“肢体语言”、“彩信”……这种种方法是我们老师见所未见、闻所未闻的，简直让我们叹为观止。接着分析考试的危害、根源、实质，也很有见地。最后仿范文《反对自由主义》，结尾也发出号召：“全体同学积极行动起来，反对考试！”以此来结束全文。仿写的惟妙惟肖，学生兴趣异常浓厚。也许有人会批评道：“这样的仿写，模仿痕迹太大了。”笔者却认为，只要文章言之有理、言之有物、言之有序即可，何况是初学写议论文的初中生？不必苛求。而且最重要的是我们把学生写作的积极性调动起来了。
例三：
时机——学生中“学习条件决定论”有一定市场，老师讲清了“内因和外因的关系”之后。
角度——仿初中语文第五册第四单元《谈读书》（培根），写一篇《谈感恩》。此次仿写，既练了笔，又澄清了糊涂认识，可谓一举两得。
由此可见，仿写范文时，选准时机和角度，是引发学生兴趣的关键。语文教师应在这两个问题上多琢磨、细斟酌。否则，仿写就会流于形式，走上老路，味同嚼蜡。
事后，笔者总结经验时对仿写也来了兴趣，仿写了赵翼的《论诗》：“仿写范文老生谈，至今已觉不新鲜。时机角度选得准，学生兴趣仍盎然。”
说起来容易，做起来困难。语文教师大多是两班的课务，有的还兼班主任和其它工作。要想做到“详批全改、即时反馈”是根本不可能的。有的老师采取“浏览大部、批改少量、及时反馈”的做法，显然是值得称道的。
只要思想解放，办法总是有的。例如作文后，及时叫学生自己朗读，众人评议；鼓励学生写“见闻”、写评论，每堂语文课2-3人登台讲演，老师稍加讲评，多给鼓励；班级办“语文学习园地”、黑板报，学校办文学小报，多方位地给学生提供发表作品的机会……现阶段活跃的校园文化生活，改革开放的社会大背景，给我们语文教师推行“兴趣作文教学法”，创设了一个极其壮阔的舞台，我们是大有可为的。
有道是：兴趣是最好的老师。作文教学时，我们一定要千方百计地唤起学生对作文的兴趣。久而久之，学生就会变“怕作”、“厌作”为“喜作”、“乐作”。
（王丽萍徐州市第十三中学221000）
杰出的心理学专家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”这就是说，要让学生学得好，学得有成效，最重要的是唤起他们的学习兴趣。他们一旦对学习产生了兴趣，就会主动地寻觅知识，持续地去探求问题，勇敢地去动手实践，甚至会达到痴迷的境地。
“以人为镜，可以知得失。”古今中外许多学有专长的人，往往是先对所学的东西产生兴趣，进而热爱钻研，最后终于成功。学生作文又何尝不是如此呢？
近几年，笔者在作文教学时，注重在“兴趣”二字上下功夫，千方百计地唤起学生对作文的兴趣，最终取得较好的效果。
一、“反常合道”，引以为趣
苏轼论文有“为文以反常合道为趣”的说法。文章俗套无新意，学生不乐意写，老师不乐意看。要想写出来的文章能“为趣”，除了必须“合道”外，还要“反常”，即反出新意，走出常规。在学完九年级语文上册（人教版）第二单元的《敬业与乐业》后，笔者给学生出了一道作文训练题目，如下：
下面是一则寓言（《滥竽充数》），读了以后，以《“滥竽充数”的启示》为题，写一篇“一事一议”的议论文。
初叫学生写时，学生毫无兴趣。硬着头皮写出来的文章如出一辙。大都指责南郭先生不会吹竽而混在吹竽队伍中冒领“俸禄”；联系实际议论时，也大都声讨、谴责当今各行各业中“吃大锅饭”的滥竽充数者。真是“熟成语，俗文章”！
独有一人，逆向思维，反出新意。文章这样说：
“宣王不辨良莠，叫三百人一起吹竽，致使鱼目混珠，给南郭先生提供了投机取巧的温床。我认为‘滥竽充数’罪在宣王，要先拿宣王是问。联系当前一些单位类似宣王的糊涂领导人，岗位责任不清，业务考核不严，造就了一大批吃大锅饭的‘南郭先生’，岂不是发人深省的吗？”
笔者在评讲时，推荐这篇“反常合道为趣”的文章，同学们听罢，喜形于色，来了兴致，受了启发，笔者趁机叫大家再写此题。
一石激起千层浪，且看学生的“反常合道”之作：
有的写道：“南郭先生滥竽充数固然不对，和他一起吹竽的同行与‘南郭’朝夕相处，耳闻目睹这么长时间竟丝毫没有察觉，这是完全不可能的，肯定是犯了自由主义——事不关己高高挂起，明知不对，少说为佳。联系当前社会上一些‘老好人’，听凭一些‘南郭先生’无功受禄，不闻不问，实在可恶。”
有的写道：“齐湣王主观上是由于喜欢听独奏，叫一个一个吹，但客观上却起到逐一考核的效果，这对我们当前加强业务考核，严格岗位责任制不无启迪。”
……
同学们的这些文章，就立意来说“合道”，就思维方式来说“反常”，因此写出的文章能“为趣”。举一反三，在作文构思时，我们定要积极引导学生站在对立面的角度去思索，正中求反、异中求深，提出与世俗传统迥然不同的观点。这样，文章的构思、立意就会不同寻常，表现出的思想也较为深刻，兴趣也就在其中了。
但要注意：标新立异，不能违背情理；观念翻新，不能曲解本意；写法反常，不能故弄玄虚。一句话，既“反常”，又“合道”，方能“为趣”。
二、仿写范文，兴趣盎然
阅读教学和作文教学像是一只大鸟的双翼，必须一起动作，才能鹏程万里。这是语文教师大都知道的道理。这里所谓的“一起动作”，就是指阅读教学和作文教学要紧密结合，相得益彰。其中，指导学生仿写范文不失为一个好方法。这不是什么新创举，但如何在仿写范文时，选准时机和角度，以唤起同学们的写作兴趣，这却是值得语文教师认真思考的问题。笔者试举几例以此来说明时机和角度的重要性：例一：
时机——初三学生学习初中化学第一章第一节《空气》之时。这时学生有了“天空中的空气组成十分复杂，并不是单一的物质”的知识基础。
角度——仿《死海不死》写一篇《空气不空》的说明文。学生写起来既有兴趣又言之有物。有的同学还结合空气污染，从环保角度谈“空气不空”，很有现实意义。
例二：
时机——学生考试之前，进行“考纪”教育之后。这时学生对的危害、根源、实质及表现形式有了一定的认识。
角度——仿范文《反对自由主义》，写一篇《反对考试》。同学们模仿主席的笔法，也给者的表现，画十一幅像，继而总束一笔：“还可以举出一些，主要的有这十一种。”学生列举的方法，有：“做掩护”、“掉包计”、“对暗号”、“搞夹带”、“空中飞传”、“替身演员”、“肢体语言”、“彩信”……这种种方法是我们老师见所未见、闻所未闻的，简直让我们叹为观止。接着分析考试的危害、根源、实质，也很有见地。最后仿范文《反对自由主义》，结尾也发出号召：“全体同学积极行动起来，反对考试！”以此来结束全文。仿写的惟妙惟肖，学生兴趣异常浓厚。也许有人会批评道：“这样的仿写，模仿痕迹太大了。”笔者却认为，只要文章言之有理、言之有物、言之有序即可，何况是初学写议论文的初中生？不必苛求。而且最重要的是我们把学生写作的积极性调动起来了。
例三：
时机——学生中“学习条件决定论”有一定市场，老师讲清了“内因和外因的关系”之后。
角度——仿初中语文第五册第四单元《谈读书》（培根），写一篇《谈感恩》。此次仿写，既练了笔，又澄清了糊涂认识，可谓一举两得。
由此可见，仿写范文时，选准时机和角度，是引发学生兴趣的关键。语文教师应在这两个问题上多琢磨、细斟酌。否则，仿写就会流于形式，走上老路，味同嚼蜡。
事后，笔者总结经验时对仿写也来了兴趣，仿写了赵翼的《论诗》：“仿写范文老生谈，至今已觉不新鲜。时机角度选得准，学生兴趣仍盎然。”
三、迅速反馈，体验喜悦
学生对作文无兴趣，尽管原因是多方面的，但是“不能马上源于：硕士论文www.udooo.com
反馈而体验成功喜悦”应是主要原因之一。我们现时的作文教学，是“今日作文，明日批改，后日评讲”的三部曲模式。作文和讲评相距遥远。彼一时此一时也，等到讲评时，学生已兴趣索然。为什么校运动会上，学生写通讯报道的兴趣远比作文课上写作文的兴趣浓厚？那是因为广播里马上传来了学生的“成功之作”。学生体验到了成功的喜悦，高兴了，于是他们笔耕不辍，踊跃写稿。这一简单的事实告诉我们：作文后，及时反馈，让学生马上体验到成功的喜悦，是引发学生作文兴趣的途径之一。说起来容易，做起来困难。语文教师大多是两班的课务，有的还兼班主任和其它工作。要想做到“详批全改、即时反馈”是根本不可能的。有的老师采取“浏览大部、批改少量、及时反馈”的做法，显然是值得称道的。
只要思想解放，办法总是有的。例如作文后，及时叫学生自己朗读，众人评议；鼓励学生写“见闻”、写评论，每堂语文课2-3人登台讲演，老师稍加讲评，多给鼓励；班级办“语文学习园地”、黑板报，学校办文学小报，多方位地给学生提供发表作品的机会……现阶段活跃的校园文化生活，改革开放的社会大背景，给我们语文教师推行“兴趣作文教学法”，创设了一个极其壮阔的舞台，我们是大有可为的。
有道是：兴趣是最好的老师。作文教学时，我们一定要千方百计地唤起学生对作文的兴趣。久而久之，学生就会变“怕作”、“厌作”为“喜作”、“乐作”。
（王丽萍徐州市第十三中学221000）