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时光飞逝，又一届新生已经升入了二年级。我总是在想，作为老师，我送给这一届孩子什么呢？我思索着，思索着……
2011版语文课程标准中明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。作为一名一线的语文教师，要从语文课程性质的定位出发，通过语文学习和语文教学两方面实践“语言文字运用”，从而提升学生综合素养。语文课程，让我明确了自己追寻的方向，我要引导我的学生们用文字来记录成长的每一个瞬间——这是我送给他们最合适的礼物。
结合《语文课程标准（2011年版）》第一学段写话要求“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，在学期开始，我就开始指导学生们写日记。通过写日记，激发学生对写话的兴趣，指导他们用眼睛去观察生活，用心去感受生活，用笔去记录每一个足迹的精彩。
为了降低日记的难度，在初次指导学生写日记的时候，我采用了填充式的日记方式。利用一节语文课，向孩子们详细讲解了日记的格式，然后选取了班级刚刚发生的一件小事作为日记的内容，由同学们简单述说事件的经过，我进行记录、板书。后面我留下了几条横线，要求同学们针对这件小事发表自己的看法，然后写在后面的横线上。孩子们畅所欲言，每一个发言的同学都得到了“可以写了”的肯定。在近一半的孩子发言后，我让其他同学也开始动笔完成当天的日记。填充式的日记方式，揭去了日记神秘的面纱，让孩子们觉得日记原来这样简单啊！每个人都热情高涨，有一半的孩子当堂就完成了。
有了填充式日记方式训练的基础，孩子们已经基本掌握了日记的格式。在此基础上，我开始引导孩子们有主题地选取日记的内容，独立完成日记。结合“十一检测期”，我留了“检测记”。孩子们利用节检测日外出游玩，记录了登山、收割、秋游等难忘的生活场景。有的时候，我也放手让孩子们随意选取素材，完成日记。
在循序渐进的日记指导中，孩子们掌握了日记的书写格式，可以灵活多样地选取日记素材，兴趣盎然地完成每一篇日记。在对语言文字的运用过程中，他们观察生活，思维敏锐，富于想象和表达，也累积了岁月点点滴滴的感悟。
学会写日记，还要学习写出优秀的日记。这个过程，缺少不了老师的指导。在日记后，我都要有针对性地进行讲评。每一次日记，我都要选取优秀日记，在全班同学面前进行朗读，针对共性的问题，从语言的表达、标点符号的使用、好词好句的积累、人物对话的设计等方面进行分类讲评。总之，在每一次指导中，我都力争让每个孩子学有所获，学有提高。
网络，这个信息媒介让人与人之间沟通变得畅通无限了。为了让家长有更多的机会参与到孩子的学习中，每次日记我都会推荐优秀日记进行选登，发布到家长群里，并注明推荐理由以及我的点评。“当没有特别深的感受时，不如马上去做一做，这样才有真情实感。妈妈的做法非常正确，值得家长们去学习啊！有自己的
转瞬即逝的时光悄悄地送走一学期，期末临近了，我整理孩子们的日记，把它们装订成册，命名——快乐成长之我们的日记。在升入小学二年级的这个寒检测里，我希望这薄薄的小册子，老师批注的点点文字、勾画的精彩词句、简短的点评能让我们记住这段光阴里的故事。
在步入教师的队伍时，我站在了语文教师这个行列，教学生涯中似乎就注定告别简洁，面对纷繁。从教的这几十年里，我愈来愈感觉到语文教师的与众不同。我们不仅要教会孩子们方方正正的汉字，还要带着他们领略汉字背后的灿烂文化；我们不仅要教会他们语文知识，还要引领他们学会做人；我们不仅要教会他们运用语言文字去表达，还要为他们搭建自身精神成长的平台。作为语文教师，我们所传承的不仅是汉语知识和民族文化，更是我们的民族传统、民族气节、民族精神。在努力做好语文课程教学的同时，我们语文教师还要通过多种方式构建多样化的成长平台，让每个孩子健康、快乐的成长。这是语文教师的所肩负的使命。建构这个平台，让它更坚实、更精彩，是一个语文教师的不懈追求。
2011版语文课程标准中明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。作为一名一线的语文教师，要从语文课程性质的定位出发，通过语文学习和语文教学两方面实践“语言文字运用”，从而提升学生综合素养。语文课程，让我明确了自己追寻的方向，我要引导我的学生们用文字来记录成长的每一个瞬间——这是我送给他们最合适的礼物。
结合《语文课程标准（2011年版）》第一学段写话要求“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，在学期开始，我就开始指导学生们写日记。通过写日记，激发学生对写话的兴趣，指导他们用眼睛去观察生活，用心去感受生活，用笔去记录每一个足迹的精彩。
为了降低日记的难度，在初次指导学生写日记的时候，我采用了填充式的日记方式。利用一节语文课，向孩子们详细讲解了日记的格式，然后选取了班级刚刚发生的一件小事作为日记的内容，由同学们简单述说事件的经过，我进行记录、板书。后面我留下了几条横线，要求同学们针对这件小事发表自己的看法，然后写在后面的横线上。孩子们畅所欲言，每一个发言的同学都得到了“可以写了”的肯定。在近一半的孩子发言后，我让其他同学也开始动笔完成当天的日记。填充式的日记方式，揭去了日记神秘的面纱，让孩子们觉得日记原来这样简单啊！每个人都热情高涨，有一半的孩子当堂就完成了。
有了填充式日记方式训练的基础，孩子们已经基本掌握了日记的格式。在此基础上，我开始引导孩子们有主题地选取日记的内容，独立完成日记。结合“十一检测期”，我留了“检测记”。孩子们利用节检测日外出游玩，记录了登山、收割、秋游等难忘的生活场景。有的时候，我也放手让孩子们随意选取素材，完成日记。
在循序渐进的日记指导中，孩子们掌握了日记的书写格式，可以灵活多样地选取日记素材，兴趣盎然地完成每一篇日记。在对语言文字的运用过程中，他们观察生活，思维敏锐，富于想象和表达，也累积了岁月点点滴滴的感悟。
学会写日记，还要学习写出优秀的日记。这个过程，缺少不了老师的指导。在日记后，我都要有针对性地进行讲评。每一次日记，我都要选取优秀日记，在全班同学面前进行朗读，针对共性的问题，从语言的表达、标点符号的使用、好词好句的积累、人物对话的设计等方面进行分类讲评。总之，在每一次指导中，我都力争让每个孩子学有所获，学有提高。
网络，这个信息媒介让人与人之间沟通变得畅通无限了。为了让家长有更多的机会参与到孩子的学习中，每次日记我都会推荐优秀日记进行选登，发布到家长群里，并注明推荐理由以及我的点评。“当没有特别深的感受时，不如马上去做一做，这样才有真情实感。妈妈的做法非常正确，值得家长们去学习啊！有自己的
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体验，写自己的生活，是一切作文的初衷啊。作为老师，我能有这样聪明的家长，真是幸福啊。”这是我在批阅学生的一篇日记时注明的推荐理由。我相信，这些文字不仅可以使家长获得老师的反馈，还可以在指导孩子方面带来一些启示，使我们与孩子们向着同一个方向共行。转瞬即逝的时光悄悄地送走一学期，期末临近了，我整理孩子们的日记，把它们装订成册，命名——快乐成长之我们的日记。在升入小学二年级的这个寒检测里，我希望这薄薄的小册子，老师批注的点点文字、勾画的精彩词句、简短的点评能让我们记住这段光阴里的故事。
在步入教师的队伍时，我站在了语文教师这个行列，教学生涯中似乎就注定告别简洁，面对纷繁。从教的这几十年里，我愈来愈感觉到语文教师的与众不同。我们不仅要教会孩子们方方正正的汉字，还要带着他们领略汉字背后的灿烂文化；我们不仅要教会他们语文知识，还要引领他们学会做人；我们不仅要教会他们运用语言文字去表达，还要为他们搭建自身精神成长的平台。作为语文教师，我们所传承的不仅是汉语知识和民族文化，更是我们的民族传统、民族气节、民族精神。在努力做好语文课程教学的同时，我们语文教师还要通过多种方式构建多样化的成长平台，让每个孩子健康、快乐的成长。这是语文教师的所肩负的使命。建构这个平台，让它更坚实、更精彩，是一个语文教师的不懈追求。