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如今每个学生的课余时间少之甚少，周六、周日乃至放学后都被各种补习班填满了，孩子叫苦不迭，家长何尝不是疲惫不堪，试想如果孩子在课堂就能把知识学会，能多学一些课外知识，那么也没有必
1. 教学过程的设计既简洁又能达到教学目的。作为教师要敢于创新，既依托于教材，又要敢于突破教材，根据教学实际情况，设计符合学生特点的课堂教学，环节应是一环紧扣一环，尽量节省时间，去繁就简，没必要的“废话”不要说，无关紧要的话不要重复。试想如果浪费一分钟，一个班按四十人算就浪费了四十分钟，这样想想，后果何其严重。所以，在教学设计上必须严谨，课后认真备课，细心揣摩，做好设计，课上才能有效教学，达到预期的教学效果。
2. 要把课堂还给学生，不能喧宾夺主。课堂是学生的课堂，应该还给学生，让学生做主，教师为辅。课堂离不开学生动手实践和自主探究，教师的引导，评价要适当，保证和促进探究实验活动的顺利进行，是探究活动的帮扶者。
在学生探究活动的各环节中，教师将如何进行有效指导呢？
首先，要求教师要把学生科学的分组，做到人人有任务，人人都动手，使人人都参与学习过程，人人都尝试成功的喜悦。
其次，在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案。把原来直接向学生提供材料变成让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题。在探究中要一边动手一边做记录，鼓励学生养成记录的好习惯。在探究中教师要预想到学生在探究活动中可能会出现的问题，提醒学生注意，达到探究的有序，而不凌乱。因此，备课要备两头，课前向学生调查。一般学生探究中出现的问题都有根源，教师要善于疏导或对症下药，不能一味地责怪学生。在这样的教学中，学生是学习的主人，教师应尽量将时间和空间留给学生，让学生自主思考，积极讨论，突出学生的亲自感悟能力，培养学生的多向思维。但探究的关键不在于探究所用时空的数量，而在于学生自主思维的广度和深度。
3. 创建自主的教学氛围。学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使注意力、感知记忆等心理活动处于积极状态。这就是说学生的自主学习必须有一个宽松的环境。教师应尊重学生、信任学生，建立一个新型的、平等友好的师生关系，公正地对待每一个孩子，着力营造一种和谐、、轻松愉快的教学氛围。只有这样，才能使学生在心理上有一种安全感，并进入最佳的学习状态，将自主学习的能力充分地发挥出来。
4. 创设情境，激发学生自主学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣昂然的情况下，他们的学习主动性才能被充分地调动起来，进入最佳的学习状态。这就要求老师在课前要精心设计，采用猜谜、创设情境、小魔术、趣味小实验、设置悬念等吸引学生的注意力，引起他们的好奇心。
比如，讲《声音是怎样产生的》一课时，我是通过做实验导入的：“今天，老师带来了一个魔法箱。想不想亲自感受一下呢？下面我就找几个同学来摸一摸、猜一猜，不要说给别人听。学生通过触摸不振动的音叉和振动的音叉，脸上的表情变化差距之大令其他同学都产生了强烈的好奇感，都跃跃欲试，并且注意力高度集中，在大家的欢快实验中学到了原本很枯燥的内容。所以，我通过学生亲自实验创设悬念，增强了学生的好奇心，进而激发了学生的学习兴趣，然后通过触摸感知那种麻麻的、痒痒的感受，就会使学生产生更强烈的求知，使其积极、主动、愉快地投入到探究新知识的学习中。
课堂教学貌似简单，实则是一门很深的学问，具有极强的艺术性。只有教师在每一节课中实施高效教学，才能使学生在做短的时间内获得做大的收获。
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要回家后再去各种补习班了。“创建高效课堂”作为教师责无旁贷。如今根据多年的教学经验，结合学科特点和小学生特点，谈谈本人在创建高效课堂中的一些拙见。1. 教学过程的设计既简洁又能达到教学目的。作为教师要敢于创新，既依托于教材，又要敢于突破教材，根据教学实际情况，设计符合学生特点的课堂教学，环节应是一环紧扣一环，尽量节省时间，去繁就简，没必要的“废话”不要说，无关紧要的话不要重复。试想如果浪费一分钟，一个班按四十人算就浪费了四十分钟，这样想想，后果何其严重。所以，在教学设计上必须严谨，课后认真备课，细心揣摩，做好设计，课上才能有效教学，达到预期的教学效果。
2. 要把课堂还给学生，不能喧宾夺主。课堂是学生的课堂，应该还给学生，让学生做主，教师为辅。课堂离不开学生动手实践和自主探究，教师的引导，评价要适当，保证和促进探究实验活动的顺利进行，是探究活动的帮扶者。
在学生探究活动的各环节中，教师将如何进行有效指导呢？
首先，要求教师要把学生科学的分组，做到人人有任务，人人都动手，使人人都参与学习过程，人人都尝试成功的喜悦。
其次，在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案。把原来直接向学生提供材料变成让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题。在探究中要一边动手一边做记录，鼓励学生养成记录的好习惯。在探究中教师要预想到学生在探究活动中可能会出现的问题，提醒学生注意，达到探究的有序，而不凌乱。因此，备课要备两头，课前向学生调查。一般学生探究中出现的问题都有根源，教师要善于疏导或对症下药，不能一味地责怪学生。在这样的教学中，学生是学习的主人，教师应尽量将时间和空间留给学生，让学生自主思考，积极讨论，突出学生的亲自感悟能力，培养学生的多向思维。但探究的关键不在于探究所用时空的数量，而在于学生自主思维的广度和深度。
3. 创建自主的教学氛围。学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使注意力、感知记忆等心理活动处于积极状态。这就是说学生的自主学习必须有一个宽松的环境。教师应尊重学生、信任学生，建立一个新型的、平等友好的师生关系，公正地对待每一个孩子，着力营造一种和谐、、轻松愉快的教学氛围。只有这样，才能使学生在心理上有一种安全感，并进入最佳的学习状态，将自主学习的能力充分地发挥出来。
4. 创设情境，激发学生自主学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣昂然的情况下，他们的学习主动性才能被充分地调动起来，进入最佳的学习状态。这就要求老师在课前要精心设计，采用猜谜、创设情境、小魔术、趣味小实验、设置悬念等吸引学生的注意力，引起他们的好奇心。
比如，讲《声音是怎样产生的》一课时，我是通过做实验导入的：“今天，老师带来了一个魔法箱。想不想亲自感受一下呢？下面我就找几个同学来摸一摸、猜一猜，不要说给别人听。学生通过触摸不振动的音叉和振动的音叉，脸上的表情变化差距之大令其他同学都产生了强烈的好奇感，都跃跃欲试，并且注意力高度集中，在大家的欢快实验中学到了原本很枯燥的内容。所以，我通过学生亲自实验创设悬念，增强了学生的好奇心，进而激发了学生的学习兴趣，然后通过触摸感知那种麻麻的、痒痒的感受，就会使学生产生更强烈的求知，使其积极、主动、愉快地投入到探究新知识的学习中。
课堂教学貌似简单，实则是一门很深的学问，具有极强的艺术性。只有教师在每一节课中实施高效教学，才能使学生在做短的时间内获得做大的收获。