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摘要：本文从研究进展、各国扶持力度和应用特点等方面探讨了国内外虚拟校园建设的一些特点。
关键词：虚拟现实 VR 虚拟校园
1007-9416（2013）05-0129-01
美国是虚拟现实技术的发源地，研究水平一直在世界各国的前列。美国首先将虚拟现实用于军事领域；英国在并行处理、应用研究方面和辅助设备设计中，在欧洲处于领先地位；日本主要针对建设大规模的虚拟现实知识库和虚拟现实游戏进行了研究。我国虚拟现实目前还处于探索和技术跟踪阶段，部分高校也建立了虚拟现实系统或虚拟校园，但未取得良好的实际效果。我国虚拟校园研究进
（2）国外虚拟校园建设已实现完全虚拟化，国内虚拟校园一般依附于实体校园。虚拟校园最终面对教师和学生，而非创建网络版的宣传画册，因此虚拟校园发展重点侧重于教与学的交流和体验。在全球虚拟大学中，美国占了近一半。目前，世界各国不同程度地介入虚拟大学和网上教学模式，但发展不均衡，在世界上所有提供虚拟教学课程的大学中，9.9%是完全虚拟大学。瑞士推出虚拟校园联邦计划，其虚拟校园已在互联网上运行。国内虚拟校园侧重于软硬件平台的建设，一般是根据实体校园依样画葫芦构建包含校园地理坐标等元素的画面。制作者根据校园平面测绘图结合卫星或航空遥感图创建虚拟校园，有些虚拟校园甚至就是单纯全景图的展示[3]。
（3）国外专注于开放式教育管理，国内目前重心在文化宣传和校园二三维界面展示。美国大学对虚拟校园研究始终处于开放模式。美国、澳大利亚、加拿大和日本等国家不少大学已建设了开放式的虚拟校园。在“第二人生”的虚拟校园中，人们只要注册就可以参入到教与学的互动中。在虚拟校园的应用上，国外一般致力于系统研究，并不断扩展虚拟相关的技术应用，国内大都用于对外的宣传和展示。
（4）国外一直致力于科学研究，国内开始专注于具体应用。美国北卡罗来纳大学是最早最著名进行虚拟现实技术的研究机构，主要致力于仿真系统的研究。如北卡罗来纳大学了开发了虚拟建筑漫游系统和让学生用手操纵分子运动的化学虚拟现实系统帮助学生理解和学习。荷兰特温特大学建立了虚拟图书馆系统，师生可以随意查阅所需的资料和书籍。德国汉莎大学建立了模拟系统，对城市的基础设施提供相关的查询、分析和显示功能。虚拟现实技术与迅速发展的GIS技术相融合衍生了全新的应用领域，国内的虚拟校园研究结合GIS技术向着行业应用和规划方向迈进。国内的北京大学最早从GIS角度规划了北大校园工程。
（5）国外注重人文关怀，国内尚在摸索徘徊。虚拟校园本身就是一种文化传播的载体。在融合教与学的虚拟校园环境中，体现了特有的人文关怀精神。虚拟现实作为一种全新的技术带给我们崭新的思维方式，从美国现有经验来看是可以解决我们教育中存在的一些无法解决的问题，对我们现有的教育将带来变革。因此，对虚拟校园的建设最终涉及到文化和精神层次的建设，我们国内的虚拟校园建设还没有突破现有思维框架去深入探索其内涵建设，这也是影响国内未来虚拟校园发展的重要因素。
参考文献
徐明娟.三维交互式虚拟校园系统的研究与实现[D].南京航空航天大学，2005.
费嘉.基于Direct3D的虚拟实验教学平台的关键技术研究[D].上海师范大学，2007.
[3]邱晨阳.数字虚拟校园漫游项目设计与开发[J].数字技术与应用，2013，02：122.
关键词：虚拟现实 VR 虚拟校园
1007-9416（2013）05-0129-01
1 虚拟技术研究进展
1965 年，Sutherland提出虚拟现实的基本思想，预示科学家开始了对虚拟现实技术的探索。80年代拉尼尔提出VirtualReality（VR）概念，西方国家便开始了虚拟现实技术的研究。1992年，法国和美国先后召开了虚拟现实相关的会议。1993年，IEEE召开了第一届虚拟现实国际学术会议。美国是虚拟现实技术的发源地，研究水平一直在世界各国的前列。美国首先将虚拟现实用于军事领域；英国在并行处理、应用研究方面和辅助设备设计中，在欧洲处于领先地位；日本主要针对建设大规模的虚拟现实知识库和虚拟现实游戏进行了研究。我国虚拟现实目前还处于探索和技术跟踪阶段，部分高校也建立了虚拟现实系统或虚拟校园，但未取得良好的实际效果。我国虚拟校园研究进
源于：论文开题报告www.udooo.com
步较大，总体上还停留在原始的软硬件建设方面，虚拟校园的建设技术并没有取得实质性的突破，基于虚拟现实的研究和应用具备巨大的潜力。2 各国扶持力度
1993年美国制定了国家信息基础设施的行动纲领，推动了虚拟现实技术的应用和发展。斯坦福大学计算机系图形学实验室和加州大学北卡分校及伯克利分校走在世界前沿。1999年，瑞士政府拨款鼓励在高等教育领域进行信息化建设，建立瑞士虚拟校园。我国虚拟现实技术与和发达国家相比差距大，但已引起政府有关部门和科学家的高度重视，并将其VR列入了重点研究项目。我国制定了虚拟现实研究的方案和计划，虚拟现实技术已经被列入了九五规划、国家自然科学基金会、国家高技术研究发展计划等机构和计划的研究项目。3 行业应用特点
（1）国外虚拟校园一般为大型虚拟系统的延伸部分，国内多为单独构建。在国外，基于Internet的虚拟世界已延伸到校园和课堂，美国很多大学在互联网虚拟世界中建立校园，推出各具特色的虚拟高校。2003年，美国林登实验室推出了虚拟网络游戏“第二人生”。美国圣何塞州立大学在“第二人生”虚拟世界中建立了虚拟校园，学生以虚拟身份在虚拟校园内上课、观摩实验。新加坡国立大学在“第二人生”虚拟世界购写岛屿，在2010年3月正式推出国大虚拟校园。国内一些大学也已经建成或正在构建自己独立的虚拟校园，但并不与网络中的任何大型虚拟系统扯上关系，有些甚至就是橱窗展台，实用价值小。（2）国外虚拟校园建设已实现完全虚拟化，国内虚拟校园一般依附于实体校园。虚拟校园最终面对教师和学生，而非创建网络版的宣传画册，因此虚拟校园发展重点侧重于教与学的交流和体验。在全球虚拟大学中，美国占了近一半。目前，世界各国不同程度地介入虚拟大学和网上教学模式，但发展不均衡，在世界上所有提供虚拟教学课程的大学中，9.9%是完全虚拟大学。瑞士推出虚拟校园联邦计划，其虚拟校园已在互联网上运行。国内虚拟校园侧重于软硬件平台的建设，一般是根据实体校园依样画葫芦构建包含校园地理坐标等元素的画面。制作者根据校园平面测绘图结合卫星或航空遥感图创建虚拟校园，有些虚拟校园甚至就是单纯全景图的展示[3]。
（3）国外专注于开放式教育管理，国内目前重心在文化宣传和校园二三维界面展示。美国大学对虚拟校园研究始终处于开放模式。美国、澳大利亚、加拿大和日本等国家不少大学已建设了开放式的虚拟校园。在“第二人生”的虚拟校园中，人们只要注册就可以参入到教与学的互动中。在虚拟校园的应用上，国外一般致力于系统研究，并不断扩展虚拟相关的技术应用，国内大都用于对外的宣传和展示。
（4）国外一直致力于科学研究，国内开始专注于具体应用。美国北卡罗来纳大学是最早最著名进行虚拟现实技术的研究机构，主要致力于仿真系统的研究。如北卡罗来纳大学了开发了虚拟建筑漫游系统和让学生用手操纵分子运动的化学虚拟现实系统帮助学生理解和学习。荷兰特温特大学建立了虚拟图书馆系统，师生可以随意查阅所需的资料和书籍。德国汉莎大学建立了模拟系统，对城市的基础设施提供相关的查询、分析和显示功能。虚拟现实技术与迅速发展的GIS技术相融合衍生了全新的应用领域，国内的虚拟校园研究结合GIS技术向着行业应用和规划方向迈进。国内的北京大学最早从GIS角度规划了北大校园工程。
（5）国外注重人文关怀，国内尚在摸索徘徊。虚拟校园本身就是一种文化传播的载体。在融合教与学的虚拟校园环境中，体现了特有的人文关怀精神。虚拟现实作为一种全新的技术带给我们崭新的思维方式，从美国现有经验来看是可以解决我们教育中存在的一些无法解决的问题，对我们现有的教育将带来变革。因此，对虚拟校园的建设最终涉及到文化和精神层次的建设，我们国内的虚拟校园建设还没有突破现有思维框架去深入探索其内涵建设，这也是影响国内未来虚拟校园发展的重要因素。
参考文献
徐明娟.三维交互式虚拟校园系统的研究与实现[D].南京航空航天大学，2005.
费嘉.基于Direct3D的虚拟实验教学平台的关键技术研究[D].上海师范大学，2007.
[3]邱晨阳.数字虚拟校园漫游项目设计与开发[J].数字技术与应用，2013，02：122.