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摘要： 说话训练是小学语文教学的一个重要环节，也是培养学生从听话、说话到写话这一作文训练的一个必要环节。要培养小学低年级学生的说话能力，就要从学生的生活实际出发，从学生的实际能力出发，设计好恰当的说话内容，在听说实践中，指导他们怎样听，怎样说，说话训练时应注意那些存在的问题，逐步提高听说能力，为写话的起步打下牢固的基础。
关键词:说话能力；小学语文教学；说话内容；说话方法
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯，这是培养学生基本素质的良好开始。呀呀学语的小孩都是在他（她）的亲人身边，是从最简单、最熟悉的字、词学起，学生的学习同样是从生活实际出发的，都是从无意识到有意识过渡，因此，教师必须根据学生的能力，从学生通过了解的实际生活中所获取的知识水平出发，设计好恰当的说话训练内容，要贴切生活，是学生日常生活中常接触的内容。在教学过程中，首先是要求学生通过听说实践，教师要应该指导他们怎样听，从什么地方听起，该听那些内容，从听到的内容中慨括，然后进行归纳，就能知道该怎样说，逐步提高听说能力，才能做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有趣，为中年级的起步作文打下牢固的基础。
说话内容来自于我们的日常生活中，教师要训练学生的说话要有来源，即是言之有物，能让大家有所看见或耳闻，才会激起学生的学习兴趣。低年级学生天真活泼，好奇心强，容易接受新事物，他们对所要表达的事物现象感知得越形象，说起话来就越兴趣盎然。针对小学低年级学生的以上特点，在教学中，我以《我家》为题，要求学生向大家介绍自己的家庭情况，如：家所在的位置、房子、有哪些亲人（他们都在干什么……）。比如一个学生是这样向同学们介绍的：我叫徐东萍，家住荣堡村狗场组，有爸爸妈妈我和弟弟四个人，父母亲都去打工了，奶奶从叔叔家搬过来照顾我和弟弟，弟弟和我都在学校读书。又如另一个学生是这样向同学们介绍的：我叫余定争，家住麻江县，离这里很远，我现在住在外婆家，爸爸妈妈都在城里打工，我外公外婆都很老了。这堂说话课，我虽然选择了适合二年级学生心理特征的说话内容，融趣味性、现实性、思想性为一体，能使学生既大胆地说话，又促进学生的交流，培养了学生的说话能力。又在一次观察以初春时节景物进行的说话训练时，学生只能说出简单的句子，如：“春天来了，小草从地里钻出来了。”“春天来了，柳树发芽了。”通过多次的说话训练，发现存在许多的问题，如：
1．了解文章结构。即说话训练中，先要说什么，再说什么，最后说什么，让学生一目了然。
2．抓住重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行模仿说话。
3．运用重点词语。运用到优美的词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生说话时参考运用。
说话训练来自课文，而课文内容来自生活，因此训练学生说话要有据，言之有理。说话训练除了从生活实际中出发，也要引导学生看图说话和想象说话训练。通过观察插图，展开想象，了解图意运用相关词语，表达图意。低年级教材中大多数课文都配有插图，有的本身就是看图学文，生动形象，趣味性浓。在教学中，教师应该有意识地引导学生仔细观察画面上的内容，以打开学生的思路，培养学生的说话能力。低年级这类教材所占比重较大，因此，最经常、最大量、最有效的说话训练，可在课内进行。教学时，教师要利用一切时机有意识地培养学生的说话能力，不仅使学生敢说，会说，还要把内容说得具体、清楚连贯。这样不但发展了学生的思维，还使语言空间得到了发展，使学生的思维发展与语言发展同步进行。说话内容来自实践，培养学生说话要有条有据，言之有序。低年级学生思维的发展特点是从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡。因此，教师在利用说话课时必须充分训练学生的形象思维，同时注意训练学生的逻辑思维。要做到“做一做、说一说、写一写”结合的方法，通过生动有趣的活动，激发学生的思维，培养学生的说话能力。如：在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这课的教学时，通过学习知道雷锋叔叔是一个关心别人，为别人着想，给别人带来快乐的人，他的事迹广为流传，并要求我们向雷锋叔叔学习。通过这课的学习，根据课文的要求，结合我们学校的实际情况，说说我们身边有没有学雷锋做好事的事迹。例如如何对待两位残疾同学，同学们争先恐后地回答：四年级的罗凡荣同学照顾方圣桐；三年级的陈其红同学照顾吴隆兴同学。然后根据这件事进行提问：他们只是照顾一天或一星期？（学生回答是一直都在照顾。）只是照顾晴天而下雨天不管了吗？（学生回答是晴天、下雨天一直都在照顾。）他们的做法对不对？（对。）我们对这样的事情该怎样去做？（我们应该向他们两人学习，也要学会照顾别人、关心别人。）分两个小组讨论回答：他们无论是晴天，还是雨天，风雨无阻一直在照顾两个残疾同学，是我们全校同学学习的好榜样。我们要向他们学习，做一个对别人有用的人。让学生回忆一下，再现刚才讨论的过程，从头到尾说一遍，然后同桌对讲，最后抽二个同学向全班同学讲一讲，同一组的同学可以补充。这种练习不但能激发学生的学习兴趣，使学生有话可说，而且做到言之有序。同时，激发学生关心同学、帮助同学的热情。
关键词:说话能力；小学语文教学；说话内容；说话方法
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的说话习惯，这是培养学生基本素质的良好开始。呀呀学语的小孩都是在他（她）的亲人身边，是从最简单、最熟悉的字、词学起，学生的学习同样是从生活实际出发的，都是从无意识到有意识过渡，因此，教师必须根据学生的能力，从学生通过了解的实际生活中所获取的知识水平出发，设计好恰当的说话训练内容，要贴切生活，是学生日常生活中常接触的内容。在教学过程中，首先是要求学生通过听说实践，教师要应该指导他们怎样听，从什么地方听起，该听那些内容，从听到的内容中慨括，然后进行归纳，就能知道该怎样说，逐步提高听说能力，才能做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有趣，为中年级的起步作文打下牢固的基础。
说话内容来自于我们的日常生活中，教师要训练学生的说话要有来源，即是言之有物，能让大家有所看见或耳闻，才会激起学生的学习兴趣。低年级学生天真活泼，好奇心强，容易接受新事物，他们对所要表达的事物现象感知得越形象，说起话来就越兴趣盎然。针对小学低年级学生的以上特点，在教学中，我以《我家》为题，要求学生向大家介绍自己的家庭情况，如：家所在的位置、房子、有哪些亲人（他们都在干什么……）。比如一个学生是这样向同学们介绍的：我叫徐东萍，家住荣堡村狗场组，有爸爸妈妈我和弟弟四个人，父母亲都去打工了，奶奶从叔叔家搬过来照顾我和弟弟，弟弟和我都在学校读书。又如另一个学生是这样向同学们介绍的：我叫余定争，家住麻江县，离这里很远，我现在住在外婆家，爸爸妈妈都在城里打工，我外公外婆都很老了。这堂说话课，我虽然选择了适合二年级学生心理特征的说话内容，融趣味性、现实性、思想性为一体，能使学生既大胆地说话，又促进学生的交流，培养了学生的说话能力。又在一次观察以初春时节景物进行的说话训练时，学生只能说出简单的句子，如：“春天来了，小草从地里钻出来了。”“春天来了，柳树发芽了。”通过多次的说话训练，发现存在许多的问题，如：
1、学生说的不高，欲言又止。
2、辞不达意，不知摘自：学报论文格式www.udooo.com
如何表达。 3、想象力不丰富，口语表达枯燥无味。
低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，应该怎样指导低年级学生进行说话，使学生快乐地交流、有条理地说话，真正做到“能说会道”呢？低年级学生由于年龄小，说写反差大。在老师的引导下，像简单的内容《我家》，是根据生活实际情况来说的，学生就容易说，而且说时还是有点调理，遇到通过观察或想象的内容，如《春天来了》时却只能说些肤浅的、不着边际的话了。而低年级的说话水平又直接影响着写话能力，教学中不可忽视。针对多数学生存在上述的情况，我就采用板书的方法去引导学生：1．了解文章结构。即说话训练中，先要说什么，再说什么，最后说什么，让学生一目了然。
2．抓住重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行模仿说话。
3．运用重点词语。运用到优美的词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生说话时参考运用。
说话训练来自课文，而课文内容来自生活，因此训练学生说话要有据，言之有理。说话训练除了从生活实际中出发，也要引导学生看图说话和想象说话训练。通过观察插图，展开想象，了解图意运用相关词语，表达图意。低年级教材中大多数课文都配有插图，有的本身就是看图学文，生动形象，趣味性浓。在教学中，教师应该有意识地引导学生仔细观察画面上的内容，以打开学生的思路，培养学生的说话能力。低年级这类教材所占比重较大，因此，最经常、最大量、最有效的说话训练，可在课内进行。教学时，教师要利用一切时机有意识地培养学生的说话能力，不仅使学生敢说，会说，还要把内容说得具体、清楚连贯。这样不但发展了学生的思维，还使语言空间得到了发展，使学生的思维发展与语言发展同步进行。说话内容来自实践，培养学生说话要有条有据，言之有序。低年级学生思维的发展特点是从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡。因此，教师在利用说话课时必须充分训练学生的形象思维，同时注意训练学生的逻辑思维。要做到“做一做、说一说、写一写”结合的方法，通过生动有趣的活动，激发学生的思维，培养学生的说话能力。如：在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这课的教学时，通过学习知道雷锋叔叔是一个关心别人，为别人着想，给别人带来快乐的人，他的事迹广为流传，并要求我们向雷锋叔叔学习。通过这课的学习，根据课文的要求，结合我们学校的实际情况，说说我们身边有没有学雷锋做好事的事迹。例如如何对待两位残疾同学，同学们争先恐后地回答：四年级的罗凡荣同学照顾方圣桐；三年级的陈其红同学照顾吴隆兴同学。然后根据这件事进行提问：他们只是照顾一天或一星期？（学生回答是一直都在照顾。）只是照顾晴天而下雨天不管了吗？（学生回答是晴天、下雨天一直都在照顾。）他们的做法对不对？（对。）我们对这样的事情该怎样去做？（我们应该向他们两人学习，也要学会照顾别人、关心别人。）分两个小组讨论回答：他们无论是晴天，还是雨天，风雨无阻一直在照顾两个残疾同学，是我们全校同学学习的好榜样。我们要向他们学习，做一个对别人有用的人。让学生回忆一下，再现刚才讨论的过程，从头到尾说一遍，然后同桌对讲，最后抽二个同学向全班同学讲一讲，同一组的同学可以补充。这种练习不但能激发学生的学习兴趣，使学生有话可说，而且做到言之有序。同时，激发学生关心同学、帮助同学的热情。
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