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【摘要】以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
【关键词】新课程 初中数学 教学
数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
（二）体验性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。同时，学生在学习中不但学会了新的知识，而且能形成够独立思考，明白学习数学的价值。
（三）除了培养学生外，同时注重教师的培养。老师在学习中就像是学生在解决难题的一盏指明灯。在新课标下，老师首先要以身作则，抛弃旧传统观念，开放式教学，由教师在教学中的主导作用转变为以学生为主体的教学。
叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使这两个作用相辅相成。在不少课堂上，当一个同学发言时，有些同学并没有认真听取别人的意见，一味地举着手说“老师，我，我”，有的甚至在别人发言时，勇敢地站起来，为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。由此可见，让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法，培养他们良好的合作习惯能使合作学习真正起到交流的作用。
（一）提出问题是为了让学生更好的发现问题，从而自主的解决问题。数学难题的解决过程中充满了各种不确定性，中学数学课堂学习的本质就是老师如何让每个学生积极主动的从学中学会问。每个学生都有一颗好奇的心，在理解老师的教学之后，主动提出问题，发表意见，形成一题多解。有的时候学生提出的设想都会使老师产生困惑，把原本具有确定性的知识变得更加生动、有趣。
（二）把枯燥的课堂教育变得灵活多变，富有艺术特点。新课堂下的中学数学教学，上课不再枯燥无味。老师要在教学中引导学生，让学生提出自己的见解，主动积极参与到课堂上来，活跃课堂氛围，提高教学质量。独特的课堂教学艺术是把学习和艺术有机结合起来。每个老师都有自己独特的教学方法、个人魅力，将艺术延伸到课堂教学中来，把教学融入艺术中，为教育事业注射新活力，使学生与老师产生共鸣，使解决数学难题变得富有色彩，深化知识结构。
（三）全面了解新教材，关键在于新的课堂设计。根据学生不同的学习情况，紧扣教学目的，把一堂课分成不同难度层次，为教学的难点与重点设计新问题，根据学生的掌握知识程度，利用手中一切工具，把问题具体化，使学生全面了解、共同参与到课堂学习中来。把每一个教学内容都分化成一个细小、细小的“台阶”，引导学生一步一步地走上“台阶”，最终发现“宝藏”。在合理设计问题的时候，也要科学地提问，提问对象要符合问题的难易点，把握提问的时机，尽量让每个学生都参与到课堂上。检测如学生回答得好，应适当鼓励；检测如学生回答错误，应在合适引导，避免学生一直站着尴尬。课堂气氛热烈，学生积极参与到课堂学习中，让学生感受其中的奥妙，体验不同的乐趣，对学好数学具有自信心。
结束语：
综上所述，新课程标准下的中学数学教学凝聚了老师的智慧，注重因材施教，鼓励学生学习方式和解题模式的多样性。同时，深入研究学生、教材、新课标，并改变教学方式，把课堂真正还给学生，才能使桔燥乏味的数学走出困境，成为趣味性，科学性于一体的生动活泼的一门学科。让不同的人在数学上有不同的发展，让课堂成为师生焕发生命活力的阵地，才能真正建立起和谐的师生关系。学习使学生获得受益，教学使老师受益，使老师怎么写作于数学教育中，使学生提高学习数学的兴趣，这才是以新课改为基础的中学数学教学探讨的最终目的。
【参考文献】
唐进力.新课改下初中数学教学微探[J].新课程研究（基础教育）
刘国.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].数学学习与研究（教研版）
[3]徐永明.数学问题意识培养的教学策略探讨.中学教研（数学）
【关键词】新课程 初中数学 教学
数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
一、初中阶段数学教学主要的特点
（一）互动性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。（二）体验性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
二、以新课改为基础的中学数学教学的目标
（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。同时，学生在学习中不但学会了新的知识，而且能形成够独立思考，明白学习数学的价值。
（三）除了培养学生外，同时注重教师的培养。老师在学习中就像是学生在解决难题的一盏指明灯。在新课标下，老师首先要以身作则，抛弃旧传统观念，开放式教学，由教师在教学中的主导作用转变为以学生为主体的教学。
三、在新课标下合理引导小组合作
在一堂课上，我们会看到教师提供了很多合作学习的机会，但往往合作学习时讨论的问题缺乏思考性，学生不检测思索就能做答，而且答案单一，这种合作学习并没有什么效果，反而浪费了不少的时间，降低了课堂学习效果。可见选择适当的合作学习时机非常重要。什么时候适合开展合作学习？总结许多课堂实例情况，我认为下列情况适合采用小组合作的策略：当教师提出一个问题，学生热情高涨，举手如林，个别的回答无法满足学生的表达，而且该问题的答案又是丰富多彩的。当提供的材料有限，需要资源共享时，或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时，采用合作交流的方式非常必要。当问题有一定的难度，需要群策群力时。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使这两个作用相辅相成。在不少课堂上，当一个同学发言时，有些同学并没有认真听取别人的意见，一味地举着手说“老师，我，我”，有的甚至在别人发言时，勇敢地站起来，为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。由此可见，让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法，培养他们良好的合作习惯能使合作学习真正起到交流的作用。
四、探讨新课改下中学数学教学的策略
同一个班级上的学生的知识面和能力参差不齐，检测若在教学中按照同一个标准来教学，就会产生部分学生数学成绩进步飞快，另一部分学生停滞不前或退步的情况了。数学是一门逻辑性强的学科，在解决问题的时候，具有一定的规律性，抽象性。在新课下的教学，我们必须因材施教，注重学生个体的发展，要让每个源于：论文参考文献标准格式www.udooo.com
学生都投入到学习数学的过程中来，在学习过程中总结出最适合自己的方式，并了解到学习数学的乐趣，感到解决数学难题的喜悦。（一）提出问题是为了让学生更好的发现问题，从而自主的解决问题。数学难题的解决过程中充满了各种不确定性，中学数学课堂学习的本质就是老师如何让每个学生积极主动的从学中学会问。每个学生都有一颗好奇的心，在理解老师的教学之后，主动提出问题，发表意见，形成一题多解。有的时候学生提出的设想都会使老师产生困惑，把原本具有确定性的知识变得更加生动、有趣。
（二）把枯燥的课堂教育变得灵活多变，富有艺术特点。新课堂下的中学数学教学，上课不再枯燥无味。老师要在教学中引导学生，让学生提出自己的见解，主动积极参与到课堂上来，活跃课堂氛围，提高教学质量。独特的课堂教学艺术是把学习和艺术有机结合起来。每个老师都有自己独特的教学方法、个人魅力，将艺术延伸到课堂教学中来，把教学融入艺术中，为教育事业注射新活力，使学生与老师产生共鸣，使解决数学难题变得富有色彩，深化知识结构。
（三）全面了解新教材，关键在于新的课堂设计。根据学生不同的学习情况，紧扣教学目的，把一堂课分成不同难度层次，为教学的难点与重点设计新问题，根据学生的掌握知识程度，利用手中一切工具，把问题具体化，使学生全面了解、共同参与到课堂学习中来。把每一个教学内容都分化成一个细小、细小的“台阶”，引导学生一步一步地走上“台阶”，最终发现“宝藏”。在合理设计问题的时候，也要科学地提问，提问对象要符合问题的难易点，把握提问的时机，尽量让每个学生都参与到课堂上。检测如学生回答得好，应适当鼓励；检测如学生回答错误，应在合适引导，避免学生一直站着尴尬。课堂气氛热烈，学生积极参与到课堂学习中，让学生感受其中的奥妙，体验不同的乐趣，对学好数学具有自信心。
结束语：
综上所述，新课程标准下的中学数学教学凝聚了老师的智慧，注重因材施教，鼓励学生学习方式和解题模式的多样性。同时，深入研究学生、教材、新课标，并改变教学方式，把课堂真正还给学生，才能使桔燥乏味的数学走出困境，成为趣味性，科学性于一体的生动活泼的一门学科。让不同的人在数学上有不同的发展，让课堂成为师生焕发生命活力的阵地，才能真正建立起和谐的师生关系。学习使学生获得受益，教学使老师受益，使老师怎么写作于数学教育中，使学生提高学习数学的兴趣，这才是以新课改为基础的中学数学教学探讨的最终目的。
【参考文献】
唐进力.新课改下初中数学教学微探[J].新课程研究（基础教育）
刘国.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].数学学习与研究（教研版）
[3]徐永明.数学问题意识培养的教学策略探讨.中学教研（数学）