本站原创
摘要：教学有法，却无定法。如何提高课堂教学效果和质量，是学科教师一直探索的问题，充分利用学生资源于学科教学中，不失为是一种提高课堂教学效果和质量的方法，本文结合自己所任高中政治学科教学实际，对利用学生资源于教学中的一点感受进行浅述。
关键词：资源； 学生； 教师 ； 效果 ；质量
学生资源的充分利用，按理说早也不是新鲜之事了，但由于各方面的原因，这一方面在本地实施却没有得到很好的落实。
随着中英西南基础教育项目在本地的开展和实施，教师学习与资源中心的相继成立，本地教学资源的开发和有效利用利于提高教学的实效性已得到大家的共识。可是，由于诸多因素的影响，感到教学资源的利用过程中在一定层面上还存在着这样的问题：利用学校资源多，利用社会资源少；利用物化资源多，利用活性资源少；利用显性资源多，利用隐性资源少；利用教师资源多，利用学生资源少……。特别是学生资源的开发和利用度不够，这就在一定程度上制约了学生主动性、积极性的发挥以及课堂教学效果的提高。
《基础教育课程改革纲要》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。”这就明确的告诉了我们，要实现这一目标，学生资源的充分利用又是如何确保教学质量提高的重要环节。可在实际中，有的教师仅仅把学生当作教学对象看，不看成资源,在教学时，学生只是一个接受“知识的容器”，这是明显与课改精神相悖的。如果说我们正确对待学生这一资源，并进行有效的利用，在教学中就有教师教学生，学生教学生，教师教教师，学生教教师的一个互动过程，这就会使整个教学进程找到了活水的源头，使原本学生觉得枯燥无味的课堂活起来。现结合本人的教学实际，谈一点个人对利用学生资源于高中政治课教学中的体会，并浅述如下：
总之，高中思想政治课程课程要实现其培养目标，虽说方法不是唯一的，但就单从本地教学资源的开发与利用这一点来说，我们应该强化资源意识，对资源的开发和利用是每个教师的责任。这就要求广大教师要不断的提高自身的素质，提高发现、创造和整合资源的能力。又以学生资源来说，如果教师细心挖掘学生的生活资源、差异性资源、生成性资源和情感性资源，并能巧妙地运用它们，将会使自己的课堂教学效果取得更大的实效。
关键词：资源； 学生； 教师 ； 效果 ；质量
学生资源的充分利用，按理说早也不是新鲜之事了，但由于各方面的原因，这一方面在本地实施却没有得到很好的落实。
随着中英西南基础教育项目在本地的开展和实施，教师学习与资源中心的相继成立，本地教学资源的开发和有效利用利于提高教学的实效性已得到大家的共识。可是，由于诸多因素的影响，感到教学资源的利用过程中在一定层面上还存在着这样的问题：利用学校资源多，利用社会资源少；利用物化资源多，利用活性资源少；利用显性资源多，利用隐性资源少；利用教师资源多，利用学生资源少……。特别是学生资源的开发和利用度不够，这就在一定程度上制约了学生主动性、积极性的发挥以及课堂教学效果的提高。
《基础教育课程改革纲要》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。”这就明确的告诉了我们，要实现这一目标，学生资源的充分利用又是如何确保教学质量提高的重要环节。可在实际中，有的教师仅仅把学生当作教学对象看，不看成资源,在教学时，学生只是一个接受“知识的容器”，这是明显与课改精神相悖的。如果说我们正确对待学生这一资源，并进行有效的利用，在教学中就有教师教学生，学生教学生，教师教教师，学生教教师的一个互动过程，这就会使整个教学进程找到了活水的源头，使原本学生觉得枯燥无味的课堂活起来。现结合本人的教学实际，谈一点个人对利用学生资源于高中政治课教学中的体会，并浅述如下：
(一)有利于课堂教学的优化
学生资源是指来源于学生的，有利于课堂教学的资源，包括学生的学习兴趣、已有的知识、生活经验、情感、动作、积极性、注意力、学习方法、思维方式、合作能力与质量、发表的意见、观点、提出的问题等。思想政治课教学中，要求我们根据新闻图表等资料，将报刊、广播、电视、网络等报道的国内外重大时事结合教材的相应章节有选择地纳入课堂教学，使课本与时事知识融为一体。但由于教材的时效性，教材中的一些例证显得陈旧，这就需要不断的收集新的例证材料，这时，如果只由教师一人去完成这一工作，任务量是极大的，如果教师进行分解，让学生自己收集，由学生在课堂上相互提供收集信息，再在教学中引导学生对其进行分析论证，让学生普遍参与教学活动，将使课堂教学得到明显优化。(二)有利于学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，因为有了兴趣才能唤醒学生学习的和热情，才会产生学习内在的驱动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，必须是一个善于使学生对自己的课堂感兴趣，让自己的课程吸引学生。为此，在课堂导入的时候往往需要激发一下学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，提高他们对教学内容的关注度。本地有其美丽的自然环境，悠久的历史文化，丰富的民间风俗，灿烂的建设成果，感人的英雄事迹，如果根据教学内容的要求适当地运用一些学生资源，将他们的所见所闻及所感由其进行表述演说，这既能引起学生的注意，又能激发学生对本节课内容的兴趣，还有助于领悟教材的内容，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习政治课的兴趣，开阔视野。(三)利于学生思维能力的培养
高中思想政治课教学的内容，知识性理论性相对较强，对一些问题的理解，需要学生的抽象思维，但对于学生来说有一定的难度。如高二哲学中的物质和意识问题，意识从形式上来说是主观的，内容上来说是客观的。这样讲学生是迷茫的，于是，我结合内容，挖掘一些学生资源，让学生根据自己的理解程度来提出一些词句帮助理解，有的学生就提出“学习”、“文化”、“思想”等词，然后留出一定的时间让他们相互交流各自的理解及观点，最后在其引导源于：论文格式范文模板www.udooo.com
下，认为这些词，从汉字表达上是形式，是主观，但从内容上又实实在在的是指一种事物，是客观存在的。这样学生对意识的认识和理解就显得容易多了，也利于把课堂主题教育进行得更为深刻，使学生思维能力得到拓展。总之，高中思想政治课程课程要实现其培养目标，虽说方法不是唯一的，但就单从本地教学资源的开发与利用这一点来说，我们应该强化资源意识，对资源的开发和利用是每个教师的责任。这就要求广大教师要不断的提高自身的素质，提高发现、创造和整合资源的能力。又以学生资源来说，如果教师细心挖掘学生的生活资源、差异性资源、生成性资源和情感性资源，并能巧妙地运用它们，将会使自己的课堂教学效果取得更大的实效。