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人的主体性的发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一。21世纪，作为知识经济的时代，将是人类社会竞争更趋激烈而前景又更令人神往的世纪，中华民族要跻身于世界民族之林，一个重要的因素就在于人的主体性能否从沉睡中清醒过来。当我们面向世界，反省传统教育的时候，一种危机感就会油然而生，我们培养的人缺少主体性、缺乏自主精神、创新精神。
“主体性”一般指作为对象性活动的主体所具有的本质特性。它的基本结构是有自主性、主动性和创造性三个因素组成的。学生主体性发展的基本条件：一是内因即主体素质结构，这是决定主体性水平与发展的的因素；二是指教育环境，它包括学校教育、家庭教育和社会教育三个方面。作为个体能动性的具体表现，它是以主体的参与性、主动性为基础，以创造性为最高境界。主体性是学生作为人的发展的核心部分，主体性的发展需要通过主体的活动来实现。高效课堂的构建关键在于充分发挥学生的主体性，让学生在课堂中获得全面发展。那么在高中思想政治课的教学中如何才能充分发挥学生的主体性，促进学生自主性、主动性、创造性的发展，促使他们自觉参与、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，使他们真正成为具有主体意识和自主能力的人？这是我们从事高中思想政治教学与研究的人们必须研究与探索的问题。
作为一名从教多年高中思想政治教师，我深刻地意识到充分发挥学生的主体作用的重要性，这里我们必须要探讨二个问题，一是为什么要发挥学生主体作用，二是如何发挥学生主体作用。
综上所述，课堂教学各环节存在的诸多问题，已经影响了政治教学目标、任务的全面落实，影响了政治课堂教学的效率和质量，削弱了政治学科教育功能的发挥。在新形势下，原有的教学模式已经越来越不能适应新的要求，因此更突出了政治课学生主体参与的迫切性和艰巨性。
总之 学生主体性的培养，是一个事关民族强盛、国家兴旺的大事，面对新世纪的机遇和挑战，思想政治工作者一定要视之为己任，切实转变教育观念，探索课堂教学新模式，唤醒学生的主体意识以培养富有创造性的人才。
（陕西省洋县中学）
“主体性”一般指作为对象性活动的主体所具有的本质特性。它的基本结构是有自主性、主动性和创造性三个因素组成的。学生主体性发展的基本条件：一是内因即主体素质结构，这是决定主体性水平与发展的的因素；二是指教育环境，它包括学校教育、家庭教育和社会教育三个方面。作为个体能动性的具体表现，它是以主体的参与性、主动性为基础，以创造性为最高境界。主体性是学生作为人的发展的核心部分，主体性的发展需要通过主体的活动来实现。高效课堂的构建关键在于充分发挥学生的主体性，让学生在课堂中获得全面发展。那么在高中思想政治课的教学中如何才能充分发挥学生的主体性，促进学生自主性、主动性、创造性的发展，促使他们自觉参与、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，使他们真正成为具有主体意识和自主能力的人？这是我们从事高中思想政治教学与研究的人们必须研究与探索的问题。
作为一名从教多年高中思想政治教师，我深刻地意识到充分发挥学生的主体作用的重要性，这里我们必须要探讨二个问题，一是为什么要发挥学生主体作用，二是如何发挥学生主体作用。
一、为什么要发挥学生主体作用
加强学生的主体性培养是时代的要求，也是对传统的教育思想和教学模式反思的结果。然而，从实践层面进行观照，当前的政治课堂教学仍然存在着诸多的弊端，课堂教学中学生主体性形成机制的缺失仍是一个突出的问题。这些问题不解决势必严重阻碍当今学校素质教育的实施。当前政治课堂教学中学生主体性缺失的主要表现1.重知识传授而轻能力培养和觉悟提高
从落实教学目标、完成教学任务的情况看：以往政治课堂重知识传授而轻能力培养和觉悟提高；课堂教学目标制定不全面，纯知识传授。教学大纲规定的"知识、能力、觉悟"三者是个有机的整体，它们相辅相成，缺一不可。然而，我们许多教师的课堂教学，还往往停留于讲述书本上现成的结论和纯理论的东西，这严重破坏了教学目标的全面落实和教学任务的全面完成，使提高学生的能力成为空谈。2.重灌输轻启发
从课堂教学模式和教学过程来看：个别教师固守传统教学模式，重灌输轻启发，重教师主导作用轻学生主体地位作用。教师往往只考虑自己的主导作用，忽略学生的主体地位，师生间的双向交流少，或仅仅作为点缀，课堂上即使允许学生发言，也只能在教师计划的圈子里转，学生一有偏离便会受到批评。而所谓体现学生的主体性，无非是教师提几个问题让学生回答或者安排几个情景让学生感受一下，再提几个问题，就算体现主体性了。3.重课堂教学的封闭性而轻学生学习的自主性
从学生学习过程来看：当今中学生接受新事物的意识和能力非常强，思维独立、具有批判精神，对事物有自源于：毕业论文致谢怎么写www.udooo.com
己的理解途径，而且还会想方设法让成年人接受他们的评价标准。而现行课堂教学的封闭性则满足不了学生思想上开放要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内。课堂教学中学生语言交往行为基本上是一个"听师由命"的非自主过程，学生的学习缺乏自主性活动。这种教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力，甚至会束缚学生的思想。综上所述，课堂教学各环节存在的诸多问题，已经影响了政治教学目标、任务的全面落实，影响了政治课堂教学的效率和质量，削弱了政治学科教育功能的发挥。在新形势下，原有的教学模式已经越来越不能适应新的要求，因此更突出了政治课学生主体参与的迫切性和艰巨性。
二、政治课堂教学中如何发挥学生主体作用
政治课堂教学中学生主体性的缺失已经严重影响了学校素质教育的整体实施，矫治这些缺失已成为当前政治课堂教学改革的一个重大任务。1.营造和谐宽松的教育环境。
营造和谐宽松的教育环境，是当今社会发展和教育事业发展的需要，是培养合格人才的重要保障。建立和谐宽松的教育环境的就是实现他律性管理向自律性修养转化，被动的接受性客体向自主的创造性主体转化，一句话，学生在和谐宽松的教育环境和气氛中勤奋努力学习，在进取和创造中茁壮成长2.完善现行的教学机制
全面实施素质教育，是当前基础教育改革的一项主要任务。为充分发挥学生在政治课堂教学中的主体性地位，必须要完善现行的教学机制，在完善现行的教学机制中，笔者认为最重要的是实施素质教育教学管理机制。3.提高政治教师的教育教学水平
时代的发展、科技的高速进步对教育提出了新的要求，教学改革也在轰轰烈烈地进行中。现代课堂教学要求政治教师的"教"，是教会学生学会做人、学会做事、学会生活、学会生存、学会求知。在新时期下，政治教师是教学过程的优秀设计者，是教学内容的设计者，是合适教学方法的选择者，也是学法的指导者。总之 学生主体性的培养，是一个事关民族强盛、国家兴旺的大事，面对新世纪的机遇和挑战，思想政治工作者一定要视之为己任，切实转变教育观念，探索课堂教学新模式，唤醒学生的主体意识以培养富有创造性的人才。
（陕西省洋县中学）