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在初中英语学习中，有一部分学生由于种种原因，英语成绩落在了其他学生的后面，成了学困生。作为教师，若不能及时有效地转化学困生，这些学生可能就会失去学习的兴趣，丧失学习的信心。那么，如何才能帮助学困生走出英语学习困难的阴影，最终摆脱“学困”呢？在英语教学中，教师应针对学困生的特点，在培养这些学生形成良好的学习习惯、加强英语学习能力方面采取可行的措施是需要引起重视的途径之一。“教是为了不教。”如果学困生有了良好的学习习惯，自学能力得到一定的培养，学习成绩必然会有所提高。教师要培养学生勤学好问、大胆开口的习惯；培养学生准确读音、规范书写的习惯；培养学生正确朗读、善于背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤于动笔，及时整理笔记的习惯；培养学生善于总结、勤于归纳的习惯，等等。在培养学困生逐渐形成良好学习习惯方面，我们任课教师应切实做好以下几个环节：
初中英语学困生的转化工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。在这一过程中，要求我们每一位英语教师要彻底转变教育观念，不断改进教学方法和教学策略，坚持因材施教的原则，细心指导学困生学习英语的每一个环节。同时，每一位英语教师要在转化学困生的过程中，善于探索、勇于实践、定期交流，不断总结和积累经验，积极探寻符合教学实际的、行之有效的方法和途径。此外，还要加强各学科教师之间、教师与家长之间的密切配合。这样，初中英语学困生的转化工作就能收到成效，学困生的学习成绩就会有大幅度的提高，英语教学总体质量就能实现“大面积丰收”。
总之，在英语教学中，教师只要理解、尊重、宽容、善待学困生，使用灵活多样的教学方法，就可以极大地激发他们的学习兴趣，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起战胜困难的勇气，走出学习困境，成为学习的主人，增强他们的英语运用能力，甚至有可能使学困生转变成学优生。
（作者单位 吉林省舒兰市第十六中学）
一、做好课前预习
预习是一个新的学习周期的开端。可利用自习课时间或课余时间，帮助他们预习新课，熟悉单词的读音、词性及词义，试读句型、课文，翻译句子等。课堂上，可让学困生朗读预习过的单词、句型等，必要时让他们自己总结刚学过的单元的重点、难点和常用词语。二、做好课后复习
复习是对知识的运用和进一步梳理。要求学困生一定要把当天所学的内容通过复习来消化，然后再做作业，以达到巩固提高的目的。并对学困生学习的过程进行适度的监控，要求他们按照“先预习后听课，先复习后作业，先课内后课外”的流程来学习英语。这样，他们才能在获得知识的同时形成完整的知识链，他们的学习成绩才会逐步得到提高。三、建立“错题集”
要求学困生每次作业或测试后，将自己做错的题记录下来，整理到“错题集”上，在教师和同学的帮助下，对其进行认真分析，弄清原因，加以改正，并做到举一反三、触类旁通。
四、设立“质疑薄”，鼓励提问
学困生在课堂上，有时听不懂又不愿问，做作业时就有困难了。这种不懂又不问的习惯严重妨碍了他们的学习，影响了学习质量的提高。因此，让学困生每人建立一本“质疑簿”，把他们不懂源于：论文格式标准www.udooo.com
的问题记在上面，教师每隔一段时间收上来，查看一次，对他们提出的问题及时予以解答、辅导，这样他们就会逐步养成思考问题和提出问题的好习惯，就会在英语学习方面慢慢取得进步。初中英语学困生的转化工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。在这一过程中，要求我们每一位英语教师要彻底转变教育观念，不断改进教学方法和教学策略，坚持因材施教的原则，细心指导学困生学习英语的每一个环节。同时，每一位英语教师要在转化学困生的过程中，善于探索、勇于实践、定期交流，不断总结和积累经验，积极探寻符合教学实际的、行之有效的方法和途径。此外，还要加强各学科教师之间、教师与家长之间的密切配合。这样，初中英语学困生的转化工作就能收到成效，学困生的学习成绩就会有大幅度的提高，英语教学总体质量就能实现“大面积丰收”。
总之，在英语教学中，教师只要理解、尊重、宽容、善待学困生，使用灵活多样的教学方法，就可以极大地激发他们的学习兴趣，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起战胜困难的勇气，走出学习困境，成为学习的主人，增强他们的英语运用能力，甚至有可能使学困生转变成学优生。
（作者单位 吉林省舒兰市第十六中学）