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示例演练教学法起源于上世纪70年代的“做中学”和“例中学”教育理论。它不像传统的教学法一样通过对知识的解释性阐述来传授知识，而是列举具体事例或者问题，引导学习者在通过考察和对实例的解决过程中，自主挖掘知识并掌握解决知识的技能。可见，在这种学习模式中，学生不是被动地接受知识，而是主动地吸取知识。认知心理学家认为，对这种教学方法的研究将会深入探索人类自适应学习的心理机制，从长远来讲，这对人类认知技能的获得具有十分重大的意义。笔者通过近年来在从事中职计算机的教学过程中，对示例教学法进行了尝试。实践是检验真理的唯一标准，通过实践我们得知，该教学法不仅有利于教学过程的优化，而且还能培养学生的学习能力。
其次，选择符合学生特点的示例。站在学生的角度上，考虑学生的年龄和爱好等特点，做到先表面再深入的原则，一步步的来。学生方面可以根据自己的爱好和善长的方面等等，在课下自由的选择自己想学的内容进行学习。教师手把手的对学生进行演示和讲解，把计算机知识变得更加立体更有实用价值，使学生能够学以致用，不管是在学习上还是生活上所学的东西立即就能派上用场，这样就能让学生产生兴趣，例如在教授Word时就可以让学生自己写介绍、课表等等。通过这个过程，学生的知识能得到进步、技术能得到锻炼。所以，教师在选择示例时，要做到以学生为中心，从而调动学生学习的积极性。另外，在通过示例练习中出现的一系列没办法立刻解决的问题，教师就可以让学生去思考，找寻解决的方法，从而达到让学生学习到更多知识的目的
再次，注意课堂练习的可操作性。操作性是计算机课程一个很明显的特征，学生自己动手上机操作比光听老师讲理论、看老师操作示范要有作用的多得多。一般情况下，老师先对学生进行知识的讲解和演示后，最关键的一步还是让学生自己去上机实践，只有去实践学生才能掌握方法。老师在示例演示后所布置的课堂练习，这里面一定要注意练习的可操作性，让学生解决的是实际问题。
最后，采用渗透的方法培养学生能力。计算机技术在飞速的发展，学校计算机的更新速度跟不上，其所教授的内容也很老套没有得到改进。导致学生在学校所学习到的与计算机有关的知识和技术没过多久就可能遭到淘汰。所以，教师在讲授一些基础概念或使用计算机解决问题方法等内容的时候，也不能忽视了培养学生分析问题和处理问题的能力，特别是利用计算机来处理一些比较实际的问题，与此同时还要培养他们获取新知识的主动性和积极性。
另一方面，体现学生的主体地位。把大多数的时间留给学生自己来完成练习、进行小组交流活动以及综合练习的创造性学习，这是示例演练教学模式的特点。与传统教学模式不同的是，学生成为了这种教学模式下的主体，教师则是起到一个辅助性的作用。教师只需通过多媒体教学网来监控学生的操作，掌握学生的操作情况即可。当学生在操作过程中有比较典型且普遍的问题出现时，教师要适时地进行指导。同时，教师也要实现对学生进行整体的宏观调控，可以将不能完成学习任务的学生交给已完成任务的学生来指导，让他们互帮互助，一起探讨解决问题的方法。如果存在一般共性的问题，应该由教师给予学生一定的辅导并帮助他们处理这些问题。因此，在示例演练教学模式下，教师不再是垄断整个课堂的信息源，而是让学生充分发挥自身的主动性与创造力。
除此之外，因材施教，注重个体差异。在示例演练教学中，因材施教的教育模式被充分的体现出来，教师不会统一地给学生安排进度，而是根据学生已掌握的知识、技能和潜在能力科学地把学生分成各类群体和制定不同教学目标，从而使学生灵活地根据各自的情况与需求来制定自己的学习速度，充分展示学生的自主学习能力。
根据不同学生的学习能力和接受能力采取不同的练习内容，这样就能使各个层面的学生都能得到更好的发展和提高。设置不同的目标类别，老师可以在教学的过程中把每节课的学习目标划分成优秀、良好、一般、达标等等，这样学生就可以根据自身的一个实际情况来选择属于自己的学习目标。所以，这就要求教师要灵活设计教学内容来满足各层面学生的学习需求。
一、 示例演练教学注意的几个问题
首先，注重教学情境的创新以激发学生兴趣。教学时创设一个好的学习环境能对整个学习过程产生推动作用。所以，在示例演练的时候，就要充分发挥计算机的图画、声音、视频和文字等等信息功能，使学生置身于这种情境里，在这种情境里进行探索，以达到更深层次的理解问题的目的。比如：在教授贺卡制作的时候，可以在课前把做好的贺卡用课件播放出来，这样就把学生学习和创作的积极性调动起来了，直接的表现了对该课程的兴趣和热情。其次，选择符合学生特点的示例。站在学生的角度上，考虑学生的年龄和爱好等特点，做到先表面再深入的原则，一步步的来。学生方面可以根据自己的爱好和善长的方面等等，在课下自由的选择自己想学的内容进行学习。教师手把手的对学生进行演示和讲解，把计算机知识变得更加立体更有实用价值，使学生能够学以致用，不管是在学习上还是生活上所学的东西立即就能派上用场，这样就能让学生产生兴趣，例如在教授Word时就可以让学生自己写介绍、课表等等。通过这个过程，学生的知识能得到进步、技术能得到锻炼。所以，教师在选择示例时，要做到以学生为中心，从而调动学生学习的积极性。另外，在通过示例练习中出现的一系列没办法立刻解决的问题，教师就可以让学生去思考，找寻解决的方法，从而达到让学生学习到更多知识的目的
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。再次，注意课堂练习的可操作性。操作性是计算机课程一个很明显的特征，学生自己动手上机操作比光听老师讲理论、看老师操作示范要有作用的多得多。一般情况下，老师先对学生进行知识的讲解和演示后，最关键的一步还是让学生自己去上机实践，只有去实践学生才能掌握方法。老师在示例演示后所布置的课堂练习，这里面一定要注意练习的可操作性，让学生解决的是实际问题。
最后，采用渗透的方法培养学生能力。计算机技术在飞速的发展，学校计算机的更新速度跟不上，其所教授的内容也很老套没有得到改进。导致学生在学校所学习到的与计算机有关的知识和技术没过多久就可能遭到淘汰。所以，教师在讲授一些基础概念或使用计算机解决问题方法等内容的时候，也不能忽视了培养学生分析问题和处理问题的能力，特别是利用计算机来处理一些比较实际的问题，与此同时还要培养他们获取新知识的主动性和积极性。
二、实现示例演练课堂教学模式的措施
一方面，转变学生学习方式，培养自主学习能力。在示例演练教学过程中，主要是引导学生自主的去发现知识，不是教师直接灌输和学生的被动获取，使解决问题的方法富有创造性，强调探究精神，能够满足中学生自己去思考问题、去解决问题的心理诉求，使学生处于良好的学习氛围中。 所以说示例演练教学法是非常重要的，它在学生的创新能力、自学能力和独立思考解决问题的能力等方面具有积极的推动作用，是学生终身学习的基石。 在教学效果方面，教师示例演练又有很好的启发效用，通过教师的示例演练及实际操作，学生能主动且有效地发现知识的共性，这个过程培养了学生分析问题、解决问题的能力和独立学习的能力，增强了学生自主学习的主观能动性。另一方面，体现学生的主体地位。把大多数的时间留给学生自己来完成练习、进行小组交流活动以及综合练习的创造性学习，这是示例演练教学模式的特点。与传统教学模式不同的是，学生成为了这种教学模式下的主体，教师则是起到一个辅助性的作用。教师只需通过多媒体教学网来监控学生的操作，掌握学生的操作情况即可。当学生在操作过程中有比较典型且普遍的问题出现时，教师要适时地进行指导。同时，教师也要实现对学生进行整体的宏观调控，可以将不能完成学习任务的学生交给已完成任务的学生来指导，让他们互帮互助，一起探讨解决问题的方法。如果存在一般共性的问题，应该由教师给予学生一定的辅导并帮助他们处理这些问题。因此，在示例演练教学模式下，教师不再是垄断整个课堂的信息源，而是让学生充分发挥自身的主动性与创造力。
除此之外，因材施教，注重个体差异。在示例演练教学中，因材施教的教育模式被充分的体现出来，教师不会统一地给学生安排进度，而是根据学生已掌握的知识、技能和潜在能力科学地把学生分成各类群体和制定不同教学目标，从而使学生灵活地根据各自的情况与需求来制定自己的学习速度，充分展示学生的自主学习能力。
根据不同学生的学习能力和接受能力采取不同的练习内容，这样就能使各个层面的学生都能得到更好的发展和提高。设置不同的目标类别，老师可以在教学的过程中把每节课的学习目标划分成优秀、良好、一般、达标等等，这样学生就可以根据自身的一个实际情况来选择属于自己的学习目标。所以，这就要求教师要灵活设计教学内容来满足各层面学生的学习需求。