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摘要：中美两国高校思想政治教育体系既有共性，又有个性。比较分析两国高校思想政治教育的理论基础和价值取向、教育目标、教育内容、教育途径和方法的异同，借鉴美国开展思想政治教育的成功经验，有益于增强我国高校思想政治教育工作的生动性和实效性。
关键词：中美高校；思想政治教育；比较；分析
1002－0845（2012）07－0156－02
作者简介：王金凤（1966-），女，南京人，副教授，硕士，从事思想政治教育研究。中国和美国是东西方文化的典型代表，在传统文化、社会制度和意识形态上有本质区别，因此两国高校思想政治教育的理论基础、价值取向、教育目标、教育内容、教育途径和方法各有不同的特点。我们应坚持辩证的否定观，理性地借鉴美国高校开展思想政治教育的成功经验，不断提高高校思想政治教育的实效性。
任何国家的思想政治教育都是在一定的思想指导下进行的，并以一定的理论和价值取向为基础。
我国高校思想政治教育的理论基础是马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系。《、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］116号）中明确指出，“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是坚持以马克思列宁主义、思想、理论、‘三个代表’重要思想为指导”。中国思想政治教育的价值取向是以集体主义为本位。集体主义思想源于中国儒家传统文化，儒家所说的集体是人伦的交织。所谓“人伦”，就是按照一定的高低序列形成的人际关系。君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友这五伦的交织构成了儒家的集体。社会要和谐稳定，提倡集体中的每个人都能以集体利益为重。现阶段，我国基本经济制度是以公有制为主体的多种经济成分并存，公有制决定了我国思想政治教育的价值取向依然是集体主义，要求重国家利益、集体利益，正确处理好集体与个人的关系，尤其当个人利益与集体利益发生矛盾时，将集体利益置于个人利益之上。
美国思想政治教育的理论基础是建立在近代资产阶级学说基础之上的，其指导思想是天赋人权、社会契约论、分权制衡论和自由主义，其理论基础主要有政治社会化理论、人本主义理论和实用主义哲学等。政治社会化理论主张各种政治社会化机构要协调起来，发出前后连贯的、共同的、一致的政治信息，这种协调一致性，使主导的政治文化得以传播和深入，使主导的政治观念得以连续和强化。人本主义理论主张“以人性为本位”，教育是以人的发展为最基本的价值取向的，以培养充满活力、和谐发展的人为最基本的教育目的。实用主义理论主张学校教育的根本目的在于培养“美国公民社会的公民”，学校的思想政治教育内容理应反映社会，主张让学生在社会生活实践中“形成人格”。美国是以私有制为基础的资本主义社会，决定了贯穿美国思想
实践表明，单纯追求社会价值，忽视个人价值，不利于调动个人积极性、主动性、创造性。片面追求个人价值，必然导致个人主义、拜金主义滋生。两者都不利于社会发展。当今中国高校思想政治教育已开始关注个人价值，美国高校思想政治教育已开始强调社会价值，这是顺应了社会发展规律的实现个人价值和社会价值相统一的发展趋势。
2教育目标比较
中美两国思想政治教育的目标从形式上看，都是怎么写作于本国的主流意识形态，都灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观，这种教育都具有阶级性和政治性，都以培养全面发展的人为宗旨，最终目标都是要培养符合本国现存社会制度和社会规范要求的人。但从目标阐述上看，中美高校思想政治教育的目标有本质的不同。
我国高校思想政治教育的目标是培养“四有”新人，即有理想、有道德、有文化、有纪律的具有社会主义觉悟的一代新人。美国是多元化的国家，尽管各高校在思想政治教育的目标上表述各异，但其实质都一样，即培养道德上成熟且具有思想和美国精神的责任公民。通过比较可以看出，两国高校思想政治教育的目标定位有差异，美国强调培养学生具有意识、行为和有责任的公民，以建立和维持一个强大的美国。它要求学生从身边小事做起，从生活中的细节做起，注重实效。而我国高校思想政治教育目标立意高，目标远大，不只是培养合格公民，还肩负培养社会主义祖国合格建设者和可靠接班人的重任，对人的政治要求高。不难发现，美国高校思想政治教育目标的政治意图比较隐蔽，而我国的政治意图比较明显。
3教育内容比较
中美两国高校思想政治教育内容都涉及政治、思想、道德、法律、心理健康等方面的问题。但由于两国历史文化和社会制度不同，思想政治教育的内容表现出本质的差异，体现两国不同的意识形态、价值观念和政治目的。
我国高校思想政治教育有完整的理论体系。其中，思想道德观教育涵盖理想信念教育，优良传统教育，马克思主义的世界观、人生观和价值观的教育，社会公德、职业道德和家庭美德教育等内容。集体主义、爱国主义、社会主义和共产主义教育是思想政治教育内容的主旋律。美国高校思想政治教育的内容涵盖爱国主义教育、法制教育、健康人格教育、价值观教育、社会信仰教育等。在美国高校，爱国主义教育主要表现为美国精神教育；大学法制教育主要侧重于研讨法律的形式与演变，其出发点和目的就是要说明美国法律的合理性、权威性、神圣不可侵犯性；人格教育的内容非常广泛，既包括学中的道德品质、心理学中的气质性格，也包括法律上的作为权利义务主体的资格，实质上是教人如何按照美国社会的政治、法律、道德规范做人的问题。美国政治教育是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输，核心是美国的三权分立政治制度和、自由、平等、博爱等价值观念。概括地说，国民精神教育、资本主义优越性、反共产主义是美国思想政治教育的主要内容。4教育途径和方法比较
中美高校思想政治教育的途径有许多共同之处，譬如，课内课外结合，注重校园文化建设，开展心理咨询，强调社会实践，发挥学校、家庭、社区、大众传媒作用，等等。除此以外，中美高校思想政治教育途径还有显著不同之处。
在我国，课堂教学是开展思想政治教育的主阵地、主渠道。我国教育主管部门给高校设置了统一规范的思想政治课程体系，统一大纲、统一教材、统一课时，而且，思想政治理论课是各类专业学生的必修课程。高校党团组织是开展思想政治教育活动并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要力量。
美国各高校没有统一规定的思想政治教育课程。美国思想政治教育通常叫公民教育，或叫政治社会化技术教育。美国是在公民权利和义务教育、国民精神教育、历史教育、道德教育、宗教教育的旗帜下进行思想政治教育的。美国高校思想政治教育途径具有隐蔽性和渗透性，其最大特点是融合知识传授，渗透于日常生活。美国的课堂教学，除了通识教
总体上看，我国思想政治教育侧重于采用正面的、直接的途径，即灌输与认知的教育方法。美国思想政治教育更多的是采用渗透式、隐性教育的途径和方法。另外，宗教在思想政治教育中的地位与作用，中国与美国截然不同，这主要是因为马克思主义世界观与宗教世界观是根本对立的。
1坚持人本主义的价值取向，思想政治教育要关注人的价值
在以往的思想政治教育中，常常过度地强调了集体主义的价值取向而忽视了人的价值。借鉴美国思想政治教育的经验和人本主义理论的合理成分，在思想政治教育中要注重从关注人的实际需要出发，开展思想政治教育。这就要求思想政治教育工作者要了解人、理解人，正确地对待教育客体，尊重其个性特点，因材施教，坚持“一把钥匙开一把锁”，切实把工作做到人的心坎上。
2注重公民责任意识的培养也应成为我国思想政治教育的重要目标之一
增强公民的责任意识是美国思想政治教育的重要目标。这对我国具有一定的借鉴意义。我们的思想政治教育既要重视教育目标的高远性和全局性，又要从扎实的基本实践入手，切实把责任感教育纳入日程，使公民勇于承担宪法确定的权力和义务，勇于担起责任。
3以法制教育内容为重点，提高公民的法律意识
我国思想政治教育过程中，法律教育内容相对薄弱。因此，应当注重公民的遵纪守法、诚实守信等方面的教育，切实提高公民知法、懂法、遵法、守法的自觉性，能够用法律武器维护自己的尊严和利益。
4实现显性教育和隐性教育有机结合，提高思想政治的渗透性
应借鉴美国的做法，将显性教育和隐性教育结合起来，在对大学生进行系统全面的理论灌输的同时，要善于利用改革开放30多年来国家建设所取得的成就来教育和鼓舞学生；善于创设各种思想政治教育的环境和场所，譬如纪念馆、展览馆、博物馆、科技馆等来熏陶、教育学生；善于借助各种文化产品，通过不同渠道进行思想政治教育信息的渗透；善于利用传统节日和各种仪式进行爱国主义和优良传统教育，提升大学物质文化、行为文化、精神文化建设品位，重视文化育人等。
美国的思想政治教育特别突出社会实践教育，通过“实践探究”、“行动体验”、“走进社区”、“走进企业”、“走进生活”、“走进社会”等教育活动形式，把课堂延伸到社会，做到课内课外相结合，校内校外相结合，品德养成和职业教育相结合。美国思想政治教育还注重以哲学、心理学、教育学、社会学等知识为依托，以科学的调查研究、系列性的实验为依据，有的思想政治教育方案编制成易于操作的程序，或提供详细的应用说明，使思想政治教育不仅有一定的理论基础，而且具有较强的客观性、较高的实用性和可操作性。把“要这样做”建立在“为什么这样做”的客观依据上，而不是从条条本本出发的主观设计。因此，我国思想政治教育应进一步探索理想与实践结合的教育模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式的课堂教学法，鼓励学生进行创造性思维，把“独白”式的授课转变为学生真正参与的教学活动，注重培养学生的社会实践能力，培养学生独立思维、批判思维与创造思维的品质，达到学思结合、知行统一。
参考文献：
［1］王瑞荪比较思想政治教育学［M］北京：高等教育出版社，1999
［2］康宏旭中美思想政治教育隐性教育方法之比较［J］江西广播电视大学学报，2010（4）
［3］刘耀京，高书文试比较中美思想政治教育理论基础与指导思想［J］社科纵横，2010（2）
［4］钟晓菁．中美高校思想政治教育管理比较分析［J］中国商界,2010(4)〔责任编辑：孙凯〕
关键词：中美高校；思想政治教育；比较；分析
1002－0845（2012）07－0156－02
作者简介：王金凤（1966-），女，南京人，副教授，硕士，从事思想政治教育研究。中国和美国是东西方文化的典型代表，在传统文化、社会制度和意识形态上有本质区别，因此两国高校思想政治教育的理论基础、价值取向、教育目标、教育内容、教育途径和方法各有不同的特点。我们应坚持辩证的否定观，理性地借鉴美国高校开展思想政治教育的成功经验，不断提高高校思想政治教育的实效性。
一、中美两国高校思想政治教育比较
1理论基础和价值取向比较任何国家的思想政治教育都是在一定的思想指导下进行的，并以一定的理论和价值取向为基础。
我国高校思想政治教育的理论基础是马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系。《、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］116号）中明确指出，“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是坚持以马克思列宁主义、思想、理论、‘三个代表’重要思想为指导”。中国思想政治教育的价值取向是以集体主义为本位。集体主义思想源于中国儒家传统文化，儒家所说的集体是人伦的交织。所谓“人伦”，就是按照一定的高低序列形成的人际关系。君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友这五伦的交织构成了儒家的集体。社会要和谐稳定，提倡集体中的每个人都能以集体利益为重。现阶段，我国基本经济制度是以公有制为主体的多种经济成分并存，公有制决定了我国思想政治教育的价值取向依然是集体主义，要求重国家利益、集体利益，正确处理好集体与个人的关系，尤其当个人利益与集体利益发生矛盾时，将集体利益置于个人利益之上。
美国思想政治教育的理论基础是建立在近代资产阶级学说基础之上的，其指导思想是天赋人权、社会契约论、分权制衡论和自由主义，其理论基础主要有政治社会化理论、人本主义理论和实用主义哲学等。政治社会化理论主张各种政治社会化机构要协调起来，发出前后连贯的、共同的、一致的政治信息，这种协调一致性，使主导的政治文化得以传播和深入，使主导的政治观念得以连续和强化。人本主义理论主张“以人性为本位”，教育是以人的发展为最基本的价值取向的，以培养充满活力、和谐发展的人为最基本的教育目的。实用主义理论主张学校教育的根本目的在于培养“美国公民社会的公民”，学校的思想政治教育内容理应反映社会，主张让学生在社会生活实践中“形成人格”。美国是以私有制为基础的资本主义社会，决定了贯穿美国思想
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政治教育的价值取向是以个人主义为本位，“个人主义是资产阶级整个意识形态最集中的表现，是资产阶级的政治法律基础，也是经济财产思想的基础”。实践表明，单纯追求社会价值，忽视个人价值，不利于调动个人积极性、主动性、创造性。片面追求个人价值，必然导致个人主义、拜金主义滋生。两者都不利于社会发展。当今中国高校思想政治教育已开始关注个人价值，美国高校思想政治教育已开始强调社会价值，这是顺应了社会发展规律的实现个人价值和社会价值相统一的发展趋势。
2教育目标比较
中美两国思想政治教育的目标从形式上看，都是怎么写作于本国的主流意识形态，都灌输各自倡导的世界观、人生观和价值观，这种教育都具有阶级性和政治性，都以培养全面发展的人为宗旨，最终目标都是要培养符合本国现存社会制度和社会规范要求的人。但从目标阐述上看，中美高校思想政治教育的目标有本质的不同。
我国高校思想政治教育的目标是培养“四有”新人，即有理想、有道德、有文化、有纪律的具有社会主义觉悟的一代新人。美国是多元化的国家，尽管各高校在思想政治教育的目标上表述各异，但其实质都一样，即培养道德上成熟且具有思想和美国精神的责任公民。通过比较可以看出，两国高校思想政治教育的目标定位有差异，美国强调培养学生具有意识、行为和有责任的公民，以建立和维持一个强大的美国。它要求学生从身边小事做起，从生活中的细节做起，注重实效。而我国高校思想政治教育目标立意高，目标远大，不只是培养合格公民，还肩负培养社会主义祖国合格建设者和可靠接班人的重任，对人的政治要求高。不难发现，美国高校思想政治教育目标的政治意图比较隐蔽，而我国的政治意图比较明显。
3教育内容比较
中美两国高校思想政治教育内容都涉及政治、思想、道德、法律、心理健康等方面的问题。但由于两国历史文化和社会制度不同，思想政治教育的内容表现出本质的差异，体现两国不同的意识形态、价值观念和政治目的。
我国高校思想政治教育有完整的理论体系。其中，思想道德观教育涵盖理想信念教育，优良传统教育，马克思主义的世界观、人生观和价值观的教育，社会公德、职业道德和家庭美德教育等内容。集体主义、爱国主义、社会主义和共产主义教育是思想政治教育内容的主旋律。美国高校思想政治教育的内容涵盖爱国主义教育、法制教育、健康人格教育、价值观教育、社会信仰教育等。在美国高校，爱国主义教育主要表现为美国精神教育；大学法制教育主要侧重于研讨法律的形式与演变，其出发点和目的就是要说明美国法律的合理性、权威性、神圣不可侵犯性；人格教育的内容非常广泛，既包括学中的道德品质、心理学中的气质性格，也包括法律上的作为权利义务主体的资格，实质上是教人如何按照美国社会的政治、法律、道德规范做人的问题。美国政治教育是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输，核心是美国的三权分立政治制度和、自由、平等、博爱等价值观念。概括地说，国民精神教育、资本主义优越性、反共产主义是美国思想政治教育的主要内容。4教育途径和方法比较
中美高校思想政治教育的途径有许多共同之处，譬如，课内课外结合，注重校园文化建设，开展心理咨询，强调社会实践，发挥学校、家庭、社区、大众传媒作用，等等。除此以外，中美高校思想政治教育途径还有显著不同之处。
在我国，课堂教学是开展思想政治教育的主阵地、主渠道。我国教育主管部门给高校设置了统一规范的思想政治课程体系，统一大纲、统一教材、统一课时，而且，思想政治理论课是各类专业学生的必修课程。高校党团组织是开展思想政治教育活动并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要力量。
美国各高校没有统一规定的思想政治教育课程。美国思想政治教育通常叫公民教育，或叫政治社会化技术教育。美国是在公民权利和义务教育、国民精神教育、历史教育、道德教育、宗教教育的旗帜下进行思想政治教育的。美国高校思想政治教育途径具有隐蔽性和渗透性，其最大特点是融合知识传授，渗透于日常生活。美国的课堂教学，除了通识教
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育课、相关思想政治课程外，专业课中十分注重融合思想政治教育。在所有专业课教学中，明确要求学生回答好三个问题：这个领域的历史和传统是什么；它所涉及的社会和经济问题是什么；这门学科要面对哪些和道德问题?目的是要学生思考与专业相关的社会和必须承担的社会责任。思想政治教育的融合性还表现在以启发式为主的教学方法上。教师不直接向学生提供现成的价值标准或道德模式，而是运用讨论法、案例法等教学方法，引导学生按照美国的主流价值观去思考分析、作出判断，甚至引导不同观点的学生开展专题辩论，从而提高学生道德认知、判断和选择能力。总体上看，我国思想政治教育侧重于采用正面的、直接的途径，即灌输与认知的教育方法。美国思想政治教育更多的是采用渗透式、隐性教育的途径和方法。另外，宗教在思想政治教育中的地位与作用，中国与美国截然不同，这主要是因为马克思主义世界观与宗教世界观是根本对立的。
二、美国高校思想政治教育经验对我国高校的启示
它山之石，可以攻玉。借鉴美国开展思想政治教育的成功经验，取长补短，不断提高我国高校思想政治教育的针对性、生动性、实效性，是高校思想政治教育工作者义不容辞的责任。1坚持人本主义的价值取向，思想政治教育要关注人的价值
在以往的思想政治教育中，常常过度地强调了集体主义的价值取向而忽视了人的价值。借鉴美国思想政治教育的经验和人本主义理论的合理成分，在思想政治教育中要注重从关注人的实际需要出发，开展思想政治教育。这就要求思想政治教育工作者要了解人、理解人，正确地对待教育客体，尊重其个性特点，因材施教，坚持“一把钥匙开一把锁”，切实把工作做到人的心坎上。
2注重公民责任意识的培养也应成为我国思想政治教育的重要目标之一
增强公民的责任意识是美国思想政治教育的重要目标。这对我国具有一定的借鉴意义。我们的思想政治教育既要重视教育目标的高远性和全局性，又要从扎实的基本实践入手，切实把责任感教育纳入日程，使公民勇于承担宪法确定的权力和义务，勇于担起责任。
3以法制教育内容为重点，提高公民的法律意识
我国思想政治教育过程中，法律教育内容相对薄弱。因此，应当注重公民的遵纪守法、诚实守信等方面的教育，切实提高公民知法、懂法、遵法、守法的自觉性，能够用法律武器维护自己的尊严和利益。
4实现显性教育和隐性教育有机结合，提高思想政治的渗透性
应借鉴美国的做法，将显性教育和隐性教育结合起来，在对大学生进行系统全面的理论灌输的同时，要善于利用改革开放30多年来国家建设所取得的成就来教育和鼓舞学生；善于创设各种思想政治教育的环境和场所，譬如纪念馆、展览馆、博物馆、科技馆等来熏陶、教育学生；善于借助各种文化产品，通过不同渠道进行思想政治教育信息的渗透；善于利用传统节日和各种仪式进行爱国主义和优良传统教育，提升大学物质文化、行为文化、精神文化建设品位，重视文化育人等。
美国的思想政治教育特别突出社会实践教育，通过“实践探究”、“行动体验”、“走进社区”、“走进企业”、“走进生活”、“走进社会”等教育活动形式，把课堂延伸到社会，做到课内课外相结合，校内校外相结合，品德养成和职业教育相结合。美国思想政治教育还注重以哲学、心理学、教育学、社会学等知识为依托，以科学的调查研究、系列性的实验为依据，有的思想政治教育方案编制成易于操作的程序，或提供详细的应用说明，使思想政治教育不仅有一定的理论基础，而且具有较强的客观性、较高的实用性和可操作性。把“要这样做”建立在“为什么这样做”的客观依据上，而不是从条条本本出发的主观设计。因此，我国思想政治教育应进一步探索理想与实践结合的教育模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式的课堂教学法，鼓励学生进行创造性思维，把“独白”式的授课转变为学生真正参与的教学活动，注重培养学生的社会实践能力，培养学生独立思维、批判思维与创造思维的品质，达到学思结合、知行统一。
参考文献：
［1］王瑞荪比较思想政治教育学［M］北京：高等教育出版社，1999
［2］康宏旭中美思想政治教育隐性教育方法之比较［J］江西广播电视大学学报，2010（4）
［3］刘耀京，高书文试比较中美思想政治教育理论基础与指导思想［J］社科纵横，2010（2）
［4］钟晓菁．中美高校思想政治教育管理比较分析［J］中国商界,2010(4)〔责任编辑：孙凯〕