谈谈中国中国民办高校创业教育有着理由理由结论

摘要：本文以湖南省SW民办高校为研究对象，发现湖南省民办高校在创业教育中存在五个主要问题：传统教育依然是创业教育之路的最大阻碍、创业教育依然还在教育体系的边缘徘徊、创业缺乏相关教育资源、创业教育缺乏有效的实施机构、创业教育有呈现精英化趋势。
关键词：民办高校 创业教育 原因分析

一、传统教育依然是创业教育之路的最大阻碍

虽然经过三年的长足发展，湖南省SW民办高校创业教育在理念与实践方面都取得了很大的成果，但是，由于传统教育模式的影响，在一定时期内还会限制与阻碍创业教育的发展。比如专业教材内容已经与社会发展脱节太远，教学方式过于理论化，教学思想过于理想化。传统的教育方式注重理论考试，忽视实践能力的培养，缺乏调动学生实际的动手能力等。过于应对考试分数，而并不是以实践应用为目的。这些弊端一直影响着创业教育的方方面面，而且在一定时间内还会影响下去。这对于那些思想活跃，乐于挑战的年轻学生来说，是一种无奈，也是一种创业精神上的阻碍。

二、创业教育依然还在教育体系的边缘徘徊

2012年，教育部发放的关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知（教高函[2012]5号）中指出：大学生创新创业训练计划要进入人才培养方案和教学计划。要营造创新创业文化氛围。搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动。为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。由于中国社会经济发展在时间、空间的局限性，在中国绝大多数民办高校在宏观角度，都没有形成一种成熟的、全新的创业教育理念和教学指导思想，把创新教育当作大学教育中的目标。在课程设置上面，出现百家争鸣，各自独立进行的局面，缺乏系统的教育理念和整体性课程，课程内容零散，而且非常有限，仅限于第二课堂地位。如何将现代化科学指导渗透到创业教育中，如何将创业教育融入到传统教学模式上来，如何将创业实践与理论教育完美结合，这些具体而生动的技巧，必须通过长期的探索、实践，通过全社会的创造力来完成。

三、创业教育缺乏相关资源

缺乏设置专业理论课程，是目前全国民办高校进行创业教育面临的普通现象，湖南省SW民办高校同样也面临着缺乏创业教育专业课程。由于普遍缺乏专业课程的开发与研究，造成创业类课程十分匮乏，实践类课程更少。这需要湖南省SW民办高校在一定程度上要进行课程改革，多创建、开设有创业特色的课程，形成多层次，多结构，选修必修相结合的课程结构。同样，目前湖南省SW民办高校需要创建一个生动、有活力的创业教育氛围。通过在校学生创业教育建议的调查表，更明显体现当代大学生对创业教育的热情。相对于课程设置、提供实践训练等其他选项，创业氛围所占比率最大，达到53%。这表明当代大学生急切需要一种创业氛围，而这种氛围缺失。专业师资队伍的建立为创业教育发展中的关键。创业师资力量的缺少，不仅仅在我国出现，在美国为首的教育发达国家，也同样是需要面对的问题。创业师资队伍的不足长期影响着创业教育的实施，不限于过去，在未来一段时间内还将长期存在。各民办高校已经进行许多种尝试，迄今为止，教育部针对创业师资力量的专业培训，已经成功举办了四次培训班。由于创业教育对师资的综合实践能力要求很高涉及的专业领域很多，但实现情况是，民办高校教师虽某一专业的精英，却缺乏创业经历，专业从事创业研究或是综合实践经验的老师更是少之又少；而且社会上一些成功的创业者文化程度普遍较低，而且没有授课经验。创业老师作为创业教育的核心与枢纽，在创业教育实施过程中起着决定作用，决定着大学生创业计划的发展空间及发展方向。针对目前国内民办高校教师普通缺少创业意识和创业能力，如何培训一支专业的教师队伍成为创业教育的关键因素。

四、创业教育缺乏有效的实施机构

一个严重影响湖南省SW民办高校创业教育实施的因素，是民办高校没有成立一个专门负责实施创业的机构。在国内，除了几个试点院校，绝大多数民办高校都缺少专业机构，来负责系统地负责创业教育的实施工作。这也就导致了大学生创业教育机制不能全面开花发展的主要阻碍。由于缺少明确的机构，许多机构在开展大学生创业机构上出现与已无关，把自己看作是局外人的尴尬局面，从而造成创业教育在实施上出现零散化、断续化、无序化发展。另外，由于没有专门机构负责此事，会造成本校内的创业教育与兄弟院校之间的缺少经验沟通，创业经验容易出现片面化、孤立性、缺少风险意识等严重后果。事实上，创业教育是对传统教育模式的颠覆，需要走出书本，走出校园，面向社会。作为一项教育系统，是对传统模式的补充，需要各方、各界、全社会所有人员的共同努力才能完成。所以，如果想把创业教育真正的完善，真正的实施，没有一个专业的负责机构来实施，是一项不可能完成的社会任务。

五、创业教育有呈现精英化趋势

虽然从形式上看，创业教育与传统教育是相互补充，但是，我们也能认识到，实际上能够自主创业的大学生永远只会是少数。虽然教育是面向全体学生，但永远不可能要求所有的大学生学会去创业。一般情况下，愿意创业的人会具有三种特征，第一，愿意通过学习来了解创业的人，第二有创业品质、富有创业精神的

摘自：毕业论文摘要www.udooo.com

人； 第三通过学习愿意成为企业家的人。从理论上讲，创业者适合于那些敢于挑战，有创新能力的人，作为普通的学生群体一般难以涉足。一项调查表明，经过创业培训，确实会增加学生创业的倾向。在我国开展的创业教育中，由于存在教材资源、教育资金、教师队伍等客观原因，创业教育范围受到很大限制，仅限于少数精英能够参与进来。如湖南省SW民办高校举办的一些创业计划大赛，设立的“创新实验室”、“科创中心”等，都存在精英化印迹。这造成创业教育只关注了少部份人，而大多数学生只是这项教育体系的旁观者。这种精英化“偏见”，一定会损害到大多数学生的创业积极性、创业自尊心。通过调查结果，不难看出绝大多数学生认为，创业教育应该是面向全体，而不是只针对精英化教育。尤其是经济、管理类专业的学生认同率高达65%。这一数据表明学生对于创业教育的渴望。这个比例相信会随着创业化教育的展开而有所上升。在调查中，只有极少数学生对于创业信心不足，原因大概如下：1、担心没有经济支撑；2、担心创业失败；3、自己能力不适合；4、对创业不感兴趣；5、所学专业不需创业。这表明，学生对于创业教育的理解还是处于一知半解的地步，同时也反映出学校创业教育的普及力度不够。
参考文献
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