本站原创
摘要：生活于社会中，我们不得不与其它人交流沟通，而能正确的识别和表达情绪是社会交往的必要前提之一。但在我们周围就有着一类这样的人，他们无法准确的体验和表达自己的情感，平时体现刻板、不灵活、缺乏幽默感和想象力，甚至在交往中体现得紧张焦虑，我们即认为他们有着述情障碍的困扰。述情障碍最初源于对心身疾病患者的临床观察而来，随着探讨的深入才逐步引起了其他领域探讨者的关注，对述情障碍的定义也经历了相当长的时期，最终以开始定义的“幼稚人格”、“情绪盲”，慢慢改善至Hiland的定义。1996年，Hiland总结了13位该方面专家的意见，将述情障碍定义为“个体在体验和表达情感方面有困难，易焦虑、刻板、不灵活、退缩，缺乏想像力，拘于小节，循舰蹈矩、缺乏洞悉感、不幽默，生活中缺乏个人价值感，其焦虑和紧张主要通过躯体症状体现出来”。述情障碍的这个定义也成为现在最常引用和利用的定义，本论文即利用了该定义。现今在述情障碍探讨领域，主要分为两大类探讨：一类探讨主要集中于精神卫生和流行病学方面的探讨，另一类探讨主要集中于心理学领域的探讨。心理学领域的探讨细分又可分为两大方向：一个方向探讨述情障碍的影响因素，与其他心理健康因素、人格因素、环境因素等的联系；另一个探讨方向即探讨述情障碍者的产生机制和认知特点，主要通过实验、脑电、核磁共振等策略探讨述情障碍的情绪认知缺陷和脑的生理特点。本论文以述情障碍的信息加工缺陷论述为论述基础，进行了预实验和正式实验。其中预实验采取现在利用最普遍、信效度体现良好的多伦多述情障碍量表（TAS-20）对464名被试进行了施测，排除不合格的14名被试，总计考察了450名被试。在预实验部分，考察了述情障碍在初中生群体中的分布情况，发现述情障碍在初中生中的发生率高达23.6%，高于成年人的发生率；述情障碍在初中生群体中不有着性别方面的差别，但有着年级差别，初三学生的述情障碍水平要高于初二学生。正式实验采取E.Prime软件编写探讨程序，主要考察了初中生群体中高、低述情障碍者信息加工历程中的记忆差别，结果发现，组别、编码类型、词的效价三者的主效应显著，组别和效价的交互作用显著。初中生群体中高述情障碍者有着记忆偏好现象。这种现象体现为，在两种编码类型下，相较于低述情障碍者，高述情障碍者对疾病关联词的回忆正确率要远远高于情绪词和中性词。实验结果与成年人的实验结果相似，并未体现出年级方面的差别。同时，本次探讨结果也以侧面验证了述情障碍的情绪信息加工缺陷论述，也为后续的相关探讨提供一定的参考指导。关键词：述情障碍论文记忆偏好论文情绪信息加工缺陷论文疾病关联词论文
目录5-7
摘要7-9
Abstract9-11
第一章 绪论11-27
1.1 述情障碍的定义11-13
1.2 述情障碍的测验工具13-14
1.3 述情障碍的分布近况14-15
1.4 述情障碍的探讨近况和争论焦点15-17
1.5 述情障碍的发生机制17-22
1.5.1 述情障碍的神经生物学机制17-19
1.5.2 心理因素19-20
1.5.3 情绪信息加工缺陷20-22
1.6 探讨的总体检测设22-23
1.7 不足的提出和本探讨的作用23-27
第二章 实验案例设计与探讨策略27-31
2.1 被试的选取27
2.2 实验设计27-31
2.2.1 测验工具 TAS-2027-28
2.2.2 实验材料28-29
2.2.3 实验设计与程序29-31
第三章 探讨结果与讨论31-43
3.1 预实验部分31-35
3.1.1 预实验探讨结果31-33
3.1.2 预实验探讨讨论33-35
3.2 正式实验部分35-43
3.2.1 被试情况35-37
3.2.2 正式实验探讨结果37-40
3.2.3 结果讨论40-43
第四章 探讨结论和展望43-45
4.1 探讨结论43
4.2 探讨展望43-45