一年级学生数学学习习惯培养

摘 要：学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。教学中，应注重培养学生的倾听、观察、思考、表达、书写、合作、质疑习惯。遵循循序渐进原则，严格要求。
关键词：一年级数学 学习习惯重要任务
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出："什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。"《数学课程标准》指出： 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此,在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯,是每一位数学教师的重要职责。一年级学生年龄小、入学时间短，还没有形成良好的数学学习习惯，此时培养他们的数学学习习惯是我们教育教学的一项重要任务。下面谈一下我在教学中的一些做法。

一、培养学生认真倾听的习惯

课堂上，只有认真听讲，才能有效地进行课堂活动。要认真听老师讲，还要认真听同学发言。我上课时，要求学生保持安静，坐姿端正，并且把这两项要求定为课堂口令，老师喊出第一个词，学生接后一个：安静——保持，坐姿——端正。喊完后学生都能迅速安静下来，专心听讲。在学习过程中，有个别孩子开始小声说话不认真听时，我及时地对全班学生的表现进行评比，比如：“张佳丽同学表现非常好，我再看看谁还跟她一样。”学生的注意力又被收了回来。

二、培养学生仔细观察的习惯

数学从生活中来，也要应用到生活中去，而生活中的数学并不都是直接告诉你的，往往需要仔细观察才能得到。所以从小培养学生认真仔细的观察习惯也是很重要的。我们现在使用的北师大版一年级数学教材上每一节课都有情境图，要想从中得到数学信息，就必须要有一定的观察能力。例如，在学习大于号小于号时，我会让学生自己观察，总结它们的不同，学生自己探索出来的知识肯定比直接告诉他们的更深刻。

三、培养学生独立思考的习惯

我教学的过程中，经常会遇到这

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样的情况：当向全班学生回一个问题时，只要有一个学生喊出答案，其他的都跟着喊，即使错了，也有人跟着喊，为什么？因为大部分学生根本没有思考。 数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。比如，我在教学《分苹果》一课时，首先引入情境：10个苹果分成两堆，可以怎么分？每堆有几个？告诉学生自己动脑思考。然后给学生足够的思考时间。我在巡视时，发现学生都在认真地思考，有的学生还把自己想到的分法总结记录下来。当我让大家展示分法时，孩子们都高高地举起手，争着来展示。有的学生在做练习题时，一道一道接着问，我调查了一下，这些学生大多是不知道怎么去思考。比如，一个数从右边第一位起是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。我就告诉学生拿出你的计数器，或画出一个计数器，在计数器上，从右边起第一位、第二位、第三位分别是什么数位。这样一说，学生立即就明白了。所以，要让学生养成独立思考的习惯，还要教给他们一些思考的方法。

四、培养学生善于表达的习惯

数学是逻辑性很强的学科，数学用语一定要精确。在数学课堂上培养学生善于表达的习惯，既可以提高学生的口头表达能力，为有效的合作交流打好基础，也可以促进学生思维的发展，同时，有利于学生学习信息的反馈，使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施。在班里，总有些大胆敢说的学生，也有些胆小怕说的学生，在课堂上，我总会给学生创造表达的机会，对那些爱探索、敢说的给予表扬，让那些敢说的带动那些不敢说的，向不爱说的学生给予期待、鼓励的目光，只要他们敢说，哪怕声音再小，哪怕说得不对，我也会用亲切、鼓励的口吻适时点拔、纠正，让他们增强表达的信心和勇气。

五、培养学生正确书写习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。要想让学生写好，老师的板书和范例是楷模，这就要求教师要一笔一画地教，不但要工整清楚，而且要正确无误，一个数字、一个符号都不能马虎。在一年级的数学学习中，首先要让学生正确、工整地书写数字和运算符号，要严格要求。写算式要认真，格式要正确。列竖式时，要准备好草稿纸，按正确格式书写。每一个数学符号都要认真写正确、写整齐，在书写时尽量少用涂改液、橡皮。对于学生普遍存在的书写失误教师要常提醒常练习，如学生在连续写一些数时，数和数中间没有符号没有空隙，看起来就像一个位数多的大数，教师要提醒学生写这些数时每两个数中间都要用顿号或逗号隔开。

六、培养学生合作学习的习惯

合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，在合作中学生互相学习互相促进。
就《写铅笔》（十几减9）教学为例，我为每个学生准备了一套学具（一捆10个小棒，另有5个小棒），让学生先独立操作，自主探究，怎样从15个小棒中拿掉9个小棒，要求边操作边轻声讲述拿的过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、……9，还剩6个；有的说：我是先从一捆10个小棒中拿掉9个，再把捆内剩下的1个和捆外5个合起来得6个；有的说：我是先拿去了捆外的5个，再拿去捆内的4个，还剩6个；有的说：我是从捆内拿出1个和捆外5个合起来得6个；还有的说：我是想9加6等于15，所以15减9等于6。共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算两题12－9=□，16－9=□，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。

七、培养学生勇于质疑的习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在教学活动中，还要特别注重为学生提供“质疑”的机会，如一题多解、一题多变、一题多问，猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动，都可以培养学生多角度思考问题和解决问题，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等语言启发和引导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生良好的质疑习惯。
对于学生所提的问题，我本着以肯定为主的原则，对于有价值的问题要告诉学生问题提得好在哪里；对于一些模棱两可或没有什么价值的问题，很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，也切不可否定，因为如果学生经过一番思考所换来的是一种失败的体验或者同学们的哈哈大笑，那么今后他就会出现一种“欲言又止”的状态，甚至对新的教学内容产生抵触心理。
良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。因此，培养良好的学习习惯，我们应该遵循循序渐进的原则，注意各科教师之间，教师与家长之间的密切配合，步调一致，严格要求，充分发挥榜样的无穷力量，潜移默化的感染学生，从而培养学生良好的学习习惯。